语文天地杂志是由哈尔滨师范大学主管，哈尔滨师范大学主办的一本省级期刊。
语文天地杂志创刊于1994，发行周期为月刊，杂志类别为教育类。
关键词: 人物 外貌 链接 读写 年龄特征 性格特征 公式化 高年级
针对目前习作指导普遍单一,笼统,公式化,缺少层次和梯度的现状,本人以为高年级人物外貌描写指导可以从读写链接切入,根据课标的要求,结合文本的特点和学生的年龄特征,进行具体而细致的指导。通过引导学生抓住典型特点,展示性格特征,融入感受想象,最终达到刻画人物的目的,切实提高学生的人物外貌描写水平。
关键词: 教学实例 学生 语言知识 自动化提取 语言结构 教学过程 学习
“那么”和“多么”是非常常见的一组词。对于正常学生来说,靠语感就可迅速、准确地做出判断,不需要专门地学习语言知识。但聋生情况相对复杂,他们是在用学习的方式去习得母语,大脑里没有自动化提取的语言结构,也没有信手拈来的语言材料,他们在学习这两个词语时,往往都会感到非常困难。笔者几经周折,解决了这个问题。现将教学过程呈现如下,以期...
关键词: 启发式教学法 学习效果 学习目标 教育情境 活动设计 学习行为 学习方法 实践教学
学习效果是检验教学成果的关键性指标,而学习效果是以学习目标为导引的。在教育情境下,学习目标是基于教学活动设计而定的,其所产生的效果可通过学习行为的持久性与倾向性转化得以评估。可见,实践教学中要涵盖细化的目标与相应的学习方法,而启发式教学法更切合这一教学情境。它以教学目标为纲,讲求问题引导的教学方法,能够将思考方法融入教学中,...
关键词: 教学活动 学生 教师主导作用 语文教学 教学改革 教学理念 小学 学习
小学语文教学改革不断深入,部分语文教师认识走向一个极端,过于强调学生的主体地位,忽视教师主导作用对学生学习的促进作用。小学语文教师要积极转变教学理念,重视教学活动预设,以更好地促进学生的学习,挖掘学生潜能,提升小学语文教学的有效性。
关键词: 教学设计 母鸡 人教版 文本 阅读
《母鸡》是人教版小学语文四年级上册第四单元的一篇略读课文。选编这篇课文的意图,一是通过阅读课文,体会作者对母亲的崇敬以及对母爱的赞颂;二是通过与《猫》的对比阅读,体会两篇文章的写法虽然不同,但同样都表达了对动物的深深喜爱之情。刘建锋老师在深入解读文本的基础上,紧扣文本的特点展开教学,为学生在文本和之间架起了一座桥梁。
关键词: 有效教学 科学 目标评价 教学行为 教学目标
大家都知道有效的学习始于目标,追求有效教学的本质是思考三个问题,我们要到哪里去？即“教什么——目标制定”;我们怎样到那里？即“怎么教—目标实施”;我们是否到那里？即“教的怎么样——目标评价”从中不难发现,目标是教学的灵魂,是一切教学行为的最初出发点和最终归宿。所以,教学目标就是有效教学的前提,正所谓磨刀不误砍柴工,也就是这个...
关键词: 训练 语言文字 语用 语言能力 有效路径 学生 多语言 阅读
语言文字运用的训练,是提高学生语言能力的关键和目标。是将学生的消极语言转化为积极语言的有效路径。学生通过阅读理解、积累了很多语言材料,这些语言材料如果不及时进行运用的话,久而久之就会失去了存在的价值。因此,加强语言文字运用的训练,应该是每一节阅读课思考的问题。
关键词: 实践能力 学生 语言 语用 语文教学 表达能力 小学 老师
在小学语文教学中,帮助学生参透语言的本质,将语用能力落到实处,这是大家所追求的。在实践中,有很多学生不知道自己要学到什么东西,老师又没有指明学习的主题和内容,导致很多学生表达能力缺乏,究其原因在于,语文阅读课堂的效率低下。
关键词: 还原 教学 语用 利用 生活经验 文本 学生 历史
任何文本都是现实生活的反映,教学中我们可以引导学生进行适当的还原,利用学生的生活经验,去和文本进行碰撞、连接,通过想象、价值、情感、历史等方面的还原引领,帮助学生理解文本,学习语言,形成语用的能力。小学语文教材中所精选的内容,虽然体裁不一,但是都是客观现实的反映。或是历史,或是现实,或是想象,不管怎样的内容,学生在阅读中总能联系...
关键词: 教学目标 儿童 写作 创作方法 审美意识 创设情境 学生 想象力
[教学目标]：1.品读赏析,感悟儿童诗的特点,培养学生的想象力,初步掌握儿童诗的创作方法,创作简单的儿童诗。2.初步培养学生的审美意识,尝试用儿童诗的形式表达自己的情感,唤醒学生的天性,激活学生的表达。[教学重、难点]：1.让学生了解儿童诗的特点,并创设情境让学生尝试创作诗。2.引导学生大胆想象,让童言自然地流淌,童心尽情地表达。
关键词: 教学策略 文本 人类 语文 小学 宋庆龄故居 写作方法 人物
借物喻人作为一种较高层次的写作方法,在小学语文教材中已经有所涉及。四年级《宋庆龄故居的樟树》就是这一写法的代表。作者并不直接对人物展开描写,而是借用与人物有着密切联系的事物,在映衬与类比中展现人物的特点。笔者以教学《宋庆龄故居的樟树》为例,谈谈自己在教学借物喻人类文本时一些粗浅的看法。
关键词: 语言表达能力 设计 导学 语言文字 教学价值 阅读能力 教学实践 学生
作为学生学习语言文字、体悟文字情感的重要媒介,我们教材里的每一篇课文都承载着培养学生阅读能力和表达能力的重要使命。发掘每个学段课文的文学价值和教学价值,陶冶学生情操,发展语言表达能力,提升语言核心素养,将会起到很大的推动作用。在具体教学实践中,我尝试从作者、编者、学生三个角度分别品读课文,凝练出符合学生当前认知的学习菜单来...
关键词: 教学策略 语言 儿童 课程标准 内容信息 阅读教学 人文性 工具性
2011版《语文课程标准》明确指出：语文课程是工具性和人文性的统一。由此,也明确了语文课程的基本属性。阅读教学就应该从原本关注课文内容信息的层面不断向学生的言语形式进军,为学生语言意识的铸造奠定基础。
关键词: 教学误区 寓言 小学 故事情节 人物形象 语文教学 苏教版 人教版
一、选文内容的缺失——顾此失彼笔者研究发现：人教版和苏教版教材都对寓言选文做了一定程度的删减和修改,这种做法本无可厚非,但是把我们认为有价值的内容也删去就让人疑惑不解了,例如精彩的故事情节,生动的语言对话,鲜活的人物形象等等,这些不正是语文教学的根本吗？寓言教学的最终目标不还是要落实到语用上来吗？苏教版《狼和小羊》中有这样...
关键词: 小学 语文学习 阅读知识 课外阅读
在小学语文教材精彩纷呈的舞台角落中依然存在许多值得深挖的空白处,教师要遵循原则、把握时机、讲究策略,科学而巧妙地设置空白,利用教学中的“阴晴圆缺”激发学生的学习兴趣,让学生在求知的过程中主动地去质疑、探索、练习、消化、吸收,使课堂教学开放而活跃,让教材更加富有吸引力。学生在经过“山重水复”走向“柳暗花明”这一自我奋斗的历程...
关键词: 语文教学 教材 解读 小学 教学任务 课程标准 教学内容 维度
教材是完成教学任务的依据,是“课程标准”目标的具体体现,是教学内容的载体,因此语文教学要围绕语文教材展开。基于多年研究与尝试,本人认为从宏观、中观、微观三个维度解读教材,并且每个维度解读时都要把握关键点,这样才能准确的理解和把握教材。
关键词: 课后复习 语文课 小学 有机融合 教学设计 教学服务 教师 课堂
学情分析对教师而言并不陌生,但一些教师认为只要在课前、课中进行学情分析,课后就不需要了,笔者认为这种认识是错误的。因为学情分析是一个时时变化、循环往复的过程。在此过程中,教师需要把学情分析与教学设计有机融合在一起,让学情分析为课堂教学服务。由此可见,在课后进行学情分析,对于小学语文课有着重要的作用。为了更好地开展学情分析,提...
关键词: 语文课 小学 教师 现代教育理念 新课程改革 教学技能 素养
人们常说,小学语文教师应当成为“语文的化身”。这句话说起来容易,做起来难。笔者认为一个好的小学语文老师至少应具备以下两项看家本领：一是上得一堂好语文课,二是写得一手好文章。也就是说小学语文教师除了具有新的现代教育理念和教育教学技能外,还需要具备良好的文学素养。因此,只有全面提高小学语文教师的专业素养,才能适应新课程改革发展...
关键词: 语文教学 综合实践能力 课堂 动点 教学建议 课程标准 创新意识 实践活动
新的《语文课程标准》提出了“在教学中努力体现语文的实践性和综合性”的教学建议。这样的建议,其目的就是让我们在教学中给学生提供发展综合实践能力的机会,以培养其创新意识和实践能力。所以,语文教学的眼光不应仅停留于课本知识,而是要为学生提供更多的实践机会,创设更多的实践条件,开展更多的实践活动,让他们在活动中学语文,在活动中用语文...
关键词: 文本 解读 取舍 教学内容 语言文字 生活经历 作者 文体
文本是作者借助语言文字表达内心感受的媒介。作者、编者、读者之间由于各自生活经历的不同、面对同一文本,对于文体的解读也会不同。我们语文学科中,因着文本细读的缘故,文本解读呈现丰富多彩。但文本解读不同于课堂内容,我们不能因为细读而“乱花渐欲迷人眼”,不能什么都想抓,“一口吃成胖子”。教师要有取舍意识,要学会如何从丰富的文体解读...
关键词: 学生 解读 阅读教学 课程理念 生命发展 健全人格 自由空间 情感体验
新课程理念下的阅读教学,以“为了每一个孩子的发展”为宗旨,以关爱学生健全人格和生命发展为基点,提倡多元个性化阅读,鼓励自主感悟,关注学生个体独特的体验。作为一线小语教师,我们应努力开拓学生在小语课堂上尽情呼吸的自由空间,应该充分尊重学生宝贵、有价值的情感体验,充分关注学生的多元化解读,这样我们才会收获一份别样的难得、一份真诚...
关键词: 语文学习 文学作品 渗透 基础 夯实 语言能力
语文是小学阶段的重要课程,关系着学生听、说、读、写各项语言能力的提高,同时还肩负着德育和审美的功能渗透,所以夯实语文基础对学生后续的综合素养提升有着至关重要的作用。文学作品归根结底是语言的艺术,是深化语文学习的载体。下面我将从读写互促、声画结合和剧本编演三方面分享自己在教学中的一些实践和心得。
关键词: 语文教学 诗意 浮动 智力发展 情境设计 教育家 前苏联 语文课
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“没有一条富有诗意的、感情的和审美的清泉,就不可能有学生全面的智力发展。”营造语文教学的诗意是一件美丽的事情,是一件快乐的事情,更是一件幸福的事情。那如何来营造这种诗意,下面就谈谈我的个人看法。一、未成曲调先有情——重视课前的情境设计语文课的导语很重要,好的导入一开始就能抓住学生的心,诗意...
关键词: 转化 学生主体作用 自主发展 学生发展 主动权 教师
教师从高高在上的“教”的位置上走下来,充分发挥学生主体作用,着眼学生自主发展,把学习的主动权还给学生,巧妙地将教师的“教”转化为“让”和“引”,使学生积极主动地自主建构、自我习得,有目的、有计划、有步骤地一节课一节课的抓好“让学引思”,在反复的历练中,促进学生发展。
关键词: 对话 引发 课堂教学 小学生 阅读教学 标准带 文本 语文
对话,是新课程标准带来的全新理念,小学语文阅读教学就是小学生与文本、作者、学生、教师之间的对话。然而,多元对话为课堂教学注入活了的同时,暴露出了诸如华而不实,刻意追求热闹对话以博人眼球,或对话蜻蜓点水,以致对话游离于文本之外,或对话信马由缰,以致小学生误入迷途等弊端。笔者由此坚持挖掘文本资源,不懈求索适合学情的对话策略,以期构...
关键词: 语文教育 课堂 赏花 探究意识 维度 学生 价值
著名特级教师潘新和曾坦言,“语文教育的价值维度,即人的生命的同一维度,其终极意义都是指向言语表现与存在。”由此可见,从学生本位出发,突出“让学”与“引思”,能使得学生在和谐的课堂上主动展现自己,让他们的自主探究意识和真学活用形成高度统一,帮助他们在深入探知的过程中获得启迪和丰富语感。
关键词: 课堂教学效果 学生参与 语文教学 新课程标准 学习活动 激励 小学 教师
新课程标准指出“学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和个性的过程。学生是学习的主人,教师是学习的组织者、引导者与合作者。”要实现新课程标准的这一要求,促进学生的课堂参与是重要条件,课堂教学效果很大程度上取决于学生的参与情况。就课堂教学而言,可以说,没有学生的有效参与,便没有课堂的有效学习。
关键词: 课堂氛围 小学生 语文 松 学习氛围 学习热情 学习兴趣 学习效率
良好的课堂氛围决定着学生的学习热情,教师在轻松的课堂中教学情绪饱满,学生在轻松的课堂中学习兴趣盎然,由此可见,对于小学生来说,语文课堂如果轻松愉快可以提升语文的学习效率。小学生的心理特征决定了他们更加青睐于轻松的学习氛围,如何在语文课堂上创造出轻松的学习氛围是教师必须要研究的问题。
关键词: 学习 水分 课堂教学
一直以来,作为一线的语文老师对于怎样挤干课堂教学中的水分,让学习真正发生,总是有许多的困惑,也因此不断地努力实践和尝试。但是,总会遇到这样或那样的问题和困难,一节课或许精彩,但另一课也许又有许多的水分还需要榨干。其实根本的改变应该是理念和方法的改变,以“引”为导,也许正是要达叶圣陶先生所提倡的“教是为了不教”的境地,才能真正培...
关键词: 预习 语文 小学 自主学习能力 新课程标准 教学活动 教学效率 综合能力
随着新课改的实施,对学生的要求越发严格,新课程标准明确的提出要提高学生的自主学习能力,自主学习能力是学生立足社会的必备能力,而预习是提高自主学习能力的关键环节,因此,预习在我们的教学活动中起到重要的作用。有效的预习可以提高学生的听课效率,进而提高小学四年级语文的教学效率,提高学生的综合能力。
关键词: 语文教学 人文精神 学生 培养 教学实践 客观事物 人文性 工具性
《新课标》指出：“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”长期以来,我们只注重语文的工具性而忽视语文课程的人文性,如何在教学中培养学生的人文精神呢？下面结合自己的教学实践,谈谈几点体会：一、激发学生学习语文的兴趣情感是人对客观事物的态度和体验,是兴趣的诱因,它使人的注意感知、思维倾向于某一对象,促进智力的更好发挥。
关键词: 基本技能训练 注意力 学生 哲学家 古希腊 声音 读写
古希腊伟大的哲学家苏格拉底说：“上天赐人以两耳两目,但只有一口,欲使其多闻多见而少言。”这句话形象而深刻地说明了听的重要性。哑巴之所以哑,不是因为其嘴巴有什么缺陷不能开口,而是因为他的耳朵有问题,听不到人们讲话,听不到外界的任何声音,所以他根本不知道该怎么说,只会用咿咿哑哑的“声音”来表达自己的情感,故民间常有“十哑九聋”的...
关键词: 语文教学 词语 语用 语言文字 教学方法 运用能力 训练 学生
在近十多年的语文教学中,语言文字训练曾因为机械训练的弊端逐渐淡出语文课堂,加强语言文字的训练是对语文学科本质属性的回归。词语教学有着举足轻重的地位,教学中我们往往对词语教学的不重视,对词语的教学方法过于单调,不能引起学生的兴趣;学生对课文的重点的词语的理解不能做到相对的准确性,比较模糊,不能把词语很准确的用在语境中去……那么...
关键词: 阅读教学 词语 强化 中年 夯实 第二学段 课程标准 上下文
词语教学是第二学段的重要内容。2011版《语文课程标准》明确指出：能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中的关键性语词在表情达意方面的作用。因此,教师应该在阅读教学中充分关注词语的特点,促进学生感知效益的不断提升。
关键词: 运用能力 标点符号 小学生 组成部分 语言工具 表情 文字 清晰
标点是一篇文章表情达意的重要组成部分,是不可缺少的语言工具,它的作用绝不亚于一个文字。标点在文章中的作用不可忽视,没有标点,就如无头的丝线,理不清。首先读起来会很费力,容易读破句,或造成语句的不通,不利于人们对文章意思的理解。但是,有了这个看似平常、作用不大的标点,文章的表情达意顿时清晰起来,层次分明,让人一看就了解文章所表达的...
关键词: 汉字 故事 趣味 利用 素养 生核 九年义务教育 教学改革
教育部基础教育司在其《关于当前九年义务教育语文教学改革的指导意见》中指出：“应充分考虑汉字的特点,以提高识字教学效率。同时,让学生在识字过程中初步领悟汉字的文化内涵。”于是我在教学中开始关注汉字的特点,关注汉字的文化内涵。
关键词: 识字 学生 培养 汉字 写作 阅读
识字是阅读和写作的基础,不掌握一定数量的汉字,就无从进行阅读和写作。新课标对儿童识字提出了“认识”和“学会”两种要求,体现了认写分开、多认少写、重视写字、降低难度的特点。低年级要求认识常用汉字1800个,会写1200个左右。而低年级孩子刚入学就开始接触汉字,且汉字数量多,易混淆,给学生识字带来了一定的困难。
关键词: 学生 自主学习 教学重点 教学步骤 身心发展 注意力 识字
识字写字是阅读和写作的基础,是小学低年级的教学重点。低年级学生由于自身年龄限制,注意力不能持久,再加上生字学习枯燥乏味,如果总是按照一般常规的教学步骤进行,学生常常是学了后面,忘了前面,效率低下。根据低年级的学生身心发展特点,教师应该采取措施,与其生硬的把生字塞给他们,不如想办法调动学生学习生字的兴趣,让他们在自主学习中体会到...
关键词: 教学工作 识字 电脑 写字 信息化时代 拼音输入法 理解能力 教学策略
众所周知,在小学语文低年级教学阶段,教学工作的重中之重是识字教学。夯实识字基础是提升学生阅读理解能力的先决条件,筑牢识字根基是提高学生写作表达水平的必要前提。为了全面提升识字教学的效率,教师也在挖空心思寻找着各种有效的识字教学策略。目前,随着教育信息化时代的到来,电脑的普及运用越来越广泛。现阶段,通过让学生利用拼音输入法在...
关键词: 教学方法 识字 学生 创新能力 激发 心理特点 课程标准 生活经验
《语文课程标准》指出：“识字教学要注意儿童心理特点,将学生熟识的语言因素作为主要材料,结合学生的生活经验,引导他们利用各种机会主动识字,力求识用结合。要运用多种识字教学方法和形象直观手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效益。”经过多年的识字教学研究和探索,在识字教学中,我的思考是：一、看一看,激发学生的识字欲望观察是儿...
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