语文天地杂志是由哈尔滨师范大学主管，哈尔滨师范大学主办的一本省级期刊。
语文天地杂志创刊于1994，发行周期为月刊，杂志类别为教育类。
关键词: 语文课 课堂 语言训练 语文教学 教学目标 朗读
在语文课上，如果我们将语言的美感，朗读的情趣融合起来，创设“读”“练”交融的课堂，那么，语文课也必将散发其特有的馨香! 这里的“读”，是指朗读，这里的“练”是指语言训练。朗读在语文教学中，是目标和手段的统一，也就是说，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，既是语文课的教学目标之一，又是理解和感受语言的重要手段。
关键词: 小学 语文学习 阅读知识 课外阅读
随着年级的不断升高，学生已经形成了基本的自主学习能力。因此，预习就应该成为中高年级进行语文学习的重要板块。但在教学实践中，很多教师空有预习意识，却没有将教学的内容落在实处，导致学生漫无目的、放任自流的预习，其效果并不明显。笔者在教学中尝试运用预习单的方式，通过强化预习单内容的设置、预习单效益的反馈以及课堂教学中对预习...
关键词: 语用 文本 教学 语言文字 课程性质 实践性课程 课程标准 义务教育
《义务教育语文课程标准（2011版）》在“前言”的“课程性质”中指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”崔峦老师也指出：“2011版的‘课标’出现频率最多的关键词是‘运用’。”也就是说，在教改课改盛行的今天，我们的语文课堂应该焦聚“语用”。因此，每上一节课，我们语文教师都应该深入解读文本，解读学生，从文...
关键词: 阅读指导 语文课 课外阅读 小学 学习过程 课程标准 情感体验 语言学
著名语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时曾说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少，我想大概是三七开吧。也就是说百分之七十得之于课外阅读。”可见，吕叔湘先生早已指出了课外阅读对学习语文的重要性。《语文课程标准》总目标也在阅读方面做了具体要求：“具有独立阅读的能力，注重...
关键词: 火烧 学生 想象力 阅读教学 想象能力 自然景观 呼兰河
节选自萧红名著《呼兰河传》的《火烧云》一文是一篇经典的描摹自然景观的文本，作者借助对火烧云色彩和形状的变化，为读者展现了一幅绚丽多姿的美妙画卷，是历练学生语用能力和想象能力的极好素材。教学中，教师即以这篇课文的教学为例，谈谈自己在阅读教学中的一些尝试。
关键词: 阅读教学 实践性课程 语言文字 教学目标 语文 学习
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，著名特级教师于永正老师曾说，明确语文的教学目标是什么，其实就是六个字：“学语言，用语言”!
关键词: 语文学习 艺术性 思维活动 教学相长 语文教学 课堂提问 实践课 小学
“学问学问，有学有问；好问则裕，自用则小。”令人好奇、长像钩子的问号，是人类思维活动的引擎，是打开科学殿堂、走向成功之门的金钥匙。在“核心素养观”指引下，善问与善教、善问与善学是一项有利于教学相长的艺术性实践课题。笔者立足小学语文教学的角度，就如何“借助课堂提问，引领学习思维”方面，试简要阐述之。
关键词: 语言文字 学生 悟性 情感性 语文教学 认识过程 直接接触 阅读材料
在语文教学中，学生学习语言不是一种纯客观的认识过程，而是一种带有浓厚主官色彩的感性与理性相统一的感悟过程。其中“感”是对语言的直接接触和感受，整体性和形象性是其基本特征；“悟”是在充分感知的基础上，在思维、想象、情感等心智活动的参与下对阅读材料的内涵及语言组织形式等方面的深层把握和领悟，思想性和情感性是其基本特征。我...
关键词: 味道 语文 语言文字
语文味，顾名思义，“语”者，语言也；“文”乃文字；“味”即“味道”，语言文字的味道。在一堂课上或浓或淡散发得若何，全凭执教者自身“语文味”的浓淡与否和其在课上与学生在听、说、读、写、练互动过程中的把捏艺术。
关键词: 学生 文学作品 儿童 语文学习 语文教育 语文知识 学习成绩 数据显示
语文是源自于现实生活的一门学科，语文学习在小学学习当中是奠定基础的重要阶段，因此对学生而言，小学的语文教育是非常关键的。因此，小学语文知识对于学生的将来的发展具有重要作用，按照教育研究的实际数据显示：“阅读对于学生学习成绩的优劣能够产生直接的影响，阅读能够使人较好的开发智慧，拓展视野，增长知识。
关键词: 语文教学 资源信息 戏曲 小学 学生参与 激活 创新 课堂教学
小学语文教材中包含一定量童话、传说、戏曲和经典小说资源，这是非常珍贵的教学材料。教师利用多种教学手段，搜集整合相关戏曲信息，为课堂教学带来丰富教育契机。对文本教材展开深度挖掘、对学生生活积累认知进行筛选、利用教辅资料和网络搜集，都可以带来更多戏曲方面的资源信息，教师结合教学实际设计课堂演绎活动，让学生展开实践性体验学...
关键词: 课堂教学 插图 优化 学生 教师
小语教材的一个重要特点就是文本资源非常丰富，编者根据学生的爱好兴趣等特点，为每篇课文都配备有精美的插图，对于学生阅读课文，理解内容等方面可以起到明显的推动作用。但是，笔者发现，在实际课堂教学中，插图却并没有得到教师应有的重视，许多教师甚至弃插图于不顾，只注重对课文内容的学习，插图基本上是学生自己看看就算完事，
关键词: 小学生 学习 利用 多元化 生活 语文
随着社会更加多元化，需要学生从小就学会学习，这个学习包含两个方面，一是知识，二是生活，即综合性学习。我们语文教师要把语文课堂的学习和平时的生活体验联系起来，让小学生真正做到会学习，懂生活，做一个心智健全的人。
关键词: 实践教学 小学生 语文 生活
现在的小学生越来越对语文没有兴趣，觉得背诵古诗，文言文没用，以后也不当作家，还不如只认几个字，然后考试应付一下。面对这种情况，让生活引进语文的实践教学迫不及待，我们要让小学生产生对语文的兴趣，发散他们的思维，提高他们组织语言的能力，让他们感受到好好学习语文的重要性。
关键词: 语文教学 课程实验 小学 教学平台 教学实践 教学观念 课程理念 教学形式
新课程实验给教师提供了自由伸展的空间和崭新的教学平台。但是，在教学实践中，新课程理念和旧的教学观念、传统的授课形式产生了尖锐的矛盾。教师在学习新理念、改变旧观念的同时，正在研究、寻找既适合新理念和符合学生实际，又能体现自己教学风格的新型教学形式，使目前的语文教学呈现出了新气象：
关键词: 智慧 课堂 语文教学 教育家 教师
教育家吕叔湘曾说：语文教学一半是科学，一半是艺术。教师智慧的导学与评价的完美结合，会让孩子们共同享受赏识所带来的快乐，激起乐学的思维，营造轻松的氛围，期盼的温馨，会让学生们在文字、情感中徜徉，不断提升他们的语文素养，为他们的成长奠基。
关键词: 课堂教学 语文 教学质量 组成部分 教学内容 教学过程 教学目的 教学活动
预设指的是教师在课前对课堂教学进行规划、设计和安排的过程，“凡事预则立，不预则废”，预设对于提高教学质量尤其重要，是备课的重要组成部分。在小学语文课堂上，教师也必须对教学内容、教学目的和教学过程有清晰、统一的安排，合理进行预设，这能促使教学活动更高效。
关键词: 教学资源 巧用 语文课 小学 自我发展 形象化 教师
苏霍姆林斯基指出：“有经验的教师，往往只是微微打开一扇通向一望无际的知识原野的窗子。”这是对“留白”教学的形象化表述。所谓“留白”，就是预设空白的意思。教师在教学中巧用“留白”艺术，有利于激发学习情趣，为学生的自主探究和自我发展开创一片蓝天，为教学资源的生成创设更为广阔的时空，
关键词: 语文教学 课堂 故事 小学生 情感态度 自控能力 形象思维 语文知识
一、引入故事，提高质量 小学生的情感态度价值观很大一部分是在小学语文教学中逐渐形成的。小学生的年纪较小，自控能力较差，具体形象思维占据主导地位，对抽象的语文知识的学习会表现出不感兴趣、不好奇等情况。小学生在语文教学中遇到自己不感兴趣的内容，往往会出现小学生在课堂上开小差、玩耍等情况。
关键词: 课堂气氛 教育改革 教育理念 课堂环境 课堂秩序 教师
教育改革进行到今天，按理说生本教育理念早就深入每个教师的内心，教师已经谙熟其中的技巧，熟练运用于每节课堂之中了，但是实际可能不尽如人意，因为很多教师认为，生本是生本了，课堂环境和课堂气氛也确实开放活跃起来了，但是稍不留意，课堂秩序就无法保障了，那么如何在生本理念下让你的课堂活而不乱，高效有序呢？
关键词: 智慧 课堂 学生 学习 光芒
学起于思，思源于疑，这是古代教育圣贤的名言，至今还闪耀着智慧的光芒。的确，疑问是思考、学习的源点，有了疑问才进行思考，有了思考学习才开始真实的发生。课堂上教师如何依据学生的心智和认知特点，巧妙的设疑，然后因势利导，启发学生的思维，挖掘学生的潜能，开发学生的智慧，是我们这篇文章要重点探究的内容。
关键词: 课堂提问 设计 学习内容 教学过程 心理学家 语文教学 学习兴趣 师生交流
心理学家布鲁纳在谈到教学过程的时候认为它其实就是一个不断地提出并解决问题的过程。在小学语文教学课堂中，课堂提问分为学生对教师的提问和教师对学生的提问，这两者都是十分重要的。为了让学生的学习更加高效，教师要根据学生学习内容的不同来合理设计课堂提问，在增进师生交流的同时也激发学生的学习兴趣，启迪学生的智慧，另外还可以从学...
关键词: 审美素养 问题情境 小学生 教学语言 独立人格 审美品位 审美体验 教师
在培养小学生核心素养的过程中，教师要注意以学生的发展为基础，促使他们建立独立人格，提高他们的审美品位。学者李吉林提出将艺术的直观和教师的语言描绘结合在一起，能够创设一定的情境，促使学生产生审美体验，让教学变得更有情趣。由此可见要让小学生养成审美素养，教师还要完善教学语言，围绕文本设置有特色的问题情境，促使他们在赏读文...
关键词: 课堂教学 师生互动 语文
互动课堂，以师生互动为主要形式。师生互动的关键在于教学的有效的“导学”、学生的主动参与、乐于合作、勇于思考和创新。那么师生在课堂上怎样才能和谐互动，提高语文课堂教学的有效性呢？
关键词: 文本 回归 语文教学 教学方式 师生关系 教学方法 教学案例 课堂
现在的小学语文课堂，多媒体的融入、教学方式不断更新，课堂吸引力不断增加，师生关系也非常融洽。然而教学方法虽然更新了，但学生这样那样的问题仍然存在，笔者仔细研磨原因，发现很多教师在讲课时往往会忽略课堂的细微之处，而这些细微之处恰恰是学生掌握知识的关键。对此本文中，针对语文教学中的细微之处，结合教学案例，进行了详细的阐述...
关键词: 语文学习 色花 阳光 生命活力 学习资源 生活 学生 多彩
叶圣陶的“生活本源论”指出：“语文学习得跟整个生活打成一片。”因此走进生活，才能让语文课堂充满生命活力。引领学生走进生活寻诗。绚丽多彩的生活是孩子们的诗意之源，我们应引领学生走进生活，捕捉语文学习资源。我们的语文生活中有鲜花绽放，有旭日东升，有鱼儿戏水，有蝶儿起舞，有黄莺欢唱，有绿柳飘逸……
关键词: 语文课 课堂 理想 黄沙 金 圆明园
什么样的课是好的语文课？相信所有的语文老师和我一样，曾经深深的思索过这个问题。今天，听了《圆明园的毁灭》一课，忽然觉得，真正的语文课，应该是抛去浮华，质朴自然，让学生有所发展的课。也是散发着浓浓的“语文味儿”的课。
关键词: 语文学习 教学策略 高年级 小学 学生培养 学习习惯 教学节奏 学习能力
小学是帮助学生培养良好学习习惯的重要阶段，对学生学习的发展有很大的影响。高年级教学的主要目的是帮助学生更好地和初中学习衔接，让学生能在短时间内适应初中的教学节奏，跟上课堂步伐。因此，教师在小学高年级语文教学时需要重视学生学习能力的培养，巩固学生的学习基础，使得学生的学习变得更加顺利，为下阶段的语文学习打下坚实的基础，...
关键词: 情感教育 小学生 语文教学 滋润 元素 学校教育 语文课
古语云：“教儿婴孩，教妇初来。”意在强调学校教育是人生之旅的奠基工程，开展情感教育应从小学生开始。那么，小学语文课应如何突出情感教育呢？
关键词: 语文教学 课堂氛围 教学质量 松 课堂教学 相互作用 学习效率 教学效果
语文课堂教学既是提高学校语文教学质量的主渠道，又是师生在教与学的活动中相互作用的过程，这一过程总是被一定的气氛所包围。因此，营造语文教学课堂氛围非常重要。课堂氛围是指在课堂教学中教师与学生所呈现的一种一fl,理状态，直接关系到教师的教学效果和学生学习效率。轻松的语文课堂氛围能营造一种具有感染力的教育情境，
关键词: 教学效率 识字 课堂 小学生 教学效果 教育规律 心理学 教学法
对于小学低年级的学生来说，识字写字是阅读的基础，也是关键的语文素养之一，然而传统的跟读、抄写的识字方法对于小学生来说过于枯燥，很难激发他们的识字兴趣，教学效果自然不佳。成功的识字教学法应该符合心理学特点，遵循教育规律，同时体现汉字的字理。教师要参考这几点，设计一些有趣的课堂活动，将识字教学融入其中，提高识字教学的效率...
关键词: 教学误区 识字 身心发展 阅读教学 学生 基础
低年段识字教学要避免教学误区，遵循低年段学生身心发展规律展开。具体操作时要科学调研识字学情，根据学情进行教学调控。教学中还要注重识字学法的提炼和训练，优化教法，让学生在熟练掌握识字方法的基础上自主识字，激发潜能，体验成就感，进而夯实语文基础素养，为后阶段的阅读教学、习作教学做好有力支撑。
关键词: 语文教学 词语 小学生 词汇量 语言能力 心理特点 生活经验 课程标准
积累词汇量对小学生语言能力的提高有很大帮助，然而传统语文教学在进行词语教学的时候往往采用词语解释、抄写背诵词汇等简单而枯燥的方法，并不符合小学生心理特点。《语文课程标准》提出小学语文教学要在结合上下文和生活经验的前提下解读文本中词汇的意思，
关键词: 教学活动 评价策略 写字 汉字 书写 文字
汉字的历史由来已久，岁月的沉淀赋予了汉字浓厚的底蕴，而热爱我们祖国文字，并且能正确、美观的书写汉字也是每个人应该具有的基本素养。对于学生来说，整洁干净的书写代表着一个人端正的态度和昂扬的精神面貌。作为一名低年级老师，我深深意识到书写在语文教学活动中的重要性。
关键词: 教学重点 写字 小学 语文教学 课程标准 义务教育 文化素养 教学实践
《语文课程标准》指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一阶段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要内容。”写字教学作为小学语文教学中基础的基础，学生通过长期的写字训练，可以陶冶高尚情操，培养坚强意志，提高文化素养。多年的写字教学实践中，我采用了“兴趣引路、自主探究、榜样激励”等教学方法进行写字教学，取得了良好...
关键词: 小学 语文学习 阅读知识 课外阅读
常言说：“字如其人”，如果一个人写字马马虎虎，乱七八糟，很难谈得上认真做人了，还有什么高尚的人格和深厚的文化修养可谈？目前在应试教育的大环境下，师生为了完成相关的学习任务，大部分时间都趴在习题堆里，写好字的孩子越来越少，对书写感兴趣的人也越来越少。
关键词: 书写 流动 学生 文化素养 组织方式 中国人 汉字 练习
崔峦老师说：“字是一个人的另一张名片，是一个人的语文素养、文化素养的一部分。”中国人都以写好汉字为荣。但是由于教师的组织方式、汉字笔画练习本身的单调枯燥等多方面因素的影响，书写练习很难坚持，质量难以得到保证。如何让孩子爱上写字？笔者通过几年的研究，努力创造高效的字帖“流动”，让孩子在爱上写字，并使书写成为一种享受。
关键词: 小学生 拼音 教学法 应用 趣味 语文教学 教学方法 心理特点
拼音在小学语文教学中是最基础的部分，也是学生去认识字，去学习语文的一个基础和桥梁，所以教师在进行语文拼音的教授过程中，应该注意讲究技巧和策略让学生在快乐中收获知识，在学习中生活快乐而且拼音是小学入学学习的第一道难关，所以学生刚开始可能会感到枯燥，那么教师在教授时就需要去改善教学方法，并且创新出新的教学方法，让学生能够...
关键词: 诗词 学生 内化 素养 引导 语文教学 课程标准 小学
《语文课程标准》提出在小学语文教学中要指导学生阅读诗词，把握诗意，想象它们所展现的情境，体会诗人的情感。也就是说小学诗词教学不能仅仅停留在背诵诗词的层面，而应该指导学生进行知识内化，理解诗词意象，体会诗词情感，并在探究中尝试创作诗歌，做到全面提升诗词素养。
关键词: 古诗 意象 小学 教学 捕捉 情感表达 现代汉语
小学阶段的古诗学习注重于情感体会、主旨大意的感知。古诗的教学难度较现代汉语来说有一定难度：面对古文古义甚至是平仄之下的字句，无论学生还是老师都不好把握。然而古诗的情感表达大都是通过意象在字里行间表达出来的，小学古诗篇章如此短小、聚焦精华浓缩，意象往往传达的即是整体的情感色彩、全诗的主旨大意；
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