语文天地杂志是由哈尔滨师范大学主管，哈尔滨师范大学主办的一本省级期刊。
语文天地杂志创刊于1994，发行周期为月刊，杂志类别为教育类。
关键词: 学语文 整体感知 创作文本 文本结构 语言文字 小学语文阅读 课程标准 读写结合 冰心奶奶 写作材料
《语文课程标准》提出在小学语文教学中,要重视语文学科人文性和工具性的统一,让学生学会正确运用语言文字。要实现这一点,教师在教授文本的时候要着眼整个篇章,围绕文本的结构、条理、表达顺序等方面进行分析,着眼篇章视角能让学生更好地了解文章的结构布局,理解作者选材的目的,在对比辨析中感受作者写法的精妙之处,这样才能读出文本的新维度。
关键词: 小学语文教材 人物形象 事件经过 人文情感 人物语言 苏教版 心绪不宁 人有悲欢离合 心理活动 花丛中
在小学语文教材中,写人记事的文章占的比例很大,文章中通过具体可感的人物形象,或者通过生动形象的事件经过,来表现作者内心的感情。教学这类文章,该从何入手呢？该如何通过人物形象,把握作品的内涵？笔者认为不妨从以下几个方面入手：一、抓住人物语言,体会人物感情在写人记事的文章中,自然会倾注作者自己的思想感情,或弘扬正面旋律,或抒发人文...
关键词: 小学语文教材 习作教学 内在认知 教学策略 点聚焦 教学思考 浅释 有机整合 阅读教学 精神品质
记人类文本是小学语文教材中的重点篇目,占据了较大的比重,同时也是小学习作教学的范畴。因此,以写作为本位的理念下,教师就应该以教材中的课文为蓝本,将教学的关注点聚焦在写人策略的开掘、感知与积累上,丰富学生的内在认知,促进学生核心素养的高效发展。本文就《第一朵杏花》的教学为例,谈谈自己对记人类文本的教学思考与实践。
关键词: 单元主题 知识建构 学习单元 黄果树瀑布 拓展阅读 扩展阅读 简洁化 灰椋鸟 课程标准 知识本位
《语文课程标准》提出在小学语文教科书中要注意教学内容的简洁化,要在整合的基础上突出重点,避免繁琐化。不少小学语文课本都按照一定主题安排学习单元,除此以外,教师在具体教学时也可以根据不同的方式对课本进行重组,积极展开不同类型的单元主题语文活动。在整合理念下进行小学语文教学有助于学生根据学习内容提炼出重点,促进其围绕该主题进行...
关键词: 语言训练 小学语文课堂 主体性地位 课堂语言 新课程 思维训练 教学事故 语言表达能力 训练重点 句段
当前小学语文课堂教学一派勃勃生机,学生活动丰富多彩、气氛热烈、激情高昂。有声情并茂的朗读,有激情四溅的辩论,有绘声绘色的表演,有团结互助的协作……“以学生为主体”的新课程理念看似得到了充分地体现,但若静心思考,不难发现,新课程所提倡的“突出学生的主体性地位”的思想,不是以追寻表面的繁华和场面的热闹为核心要素,其出发点为促进学...
关键词: 语言文字 最佳年龄 语言能力 小学语文教材 课内阅读 学生习作 工具性学科 实践证明 阅读教学 教学工作
语文素养是课标中比较引人注目的核心概念。作为一名语文老师,怎样将语文素养与语言文字结合起来：一、注重积累大量的研究、实践证明,语言的学习只有在大量语言反复撞击、反复刺激下才能点点滴滴地“说出”,通过长年累月的积累才能“奔涌而出”。小学生正处于语言发展的最佳年龄。对于他们来说,大量积累语言、丰富和发展语言能力,是他们语文学...
关键词: 语文综合素养 说话训练 阅读教学 苏教版 生长型 熟读成诵 学生主体地位 文练 语言素养 方法策略
学以致用。新课标强调“在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律”。虽然当前很多老师已经意识到语用的重要性,在阅读教学中积极拓宽语用思路,组织学生进行随文练笔,或说话训练,继而为学生内化吸收,提升其语文综合素养奠定基础。本文笔者结合实际,在尊重学生主体地位的基础上,以苏教版六年级下册《夹竹桃》一课教学为例,浅析其通过激发兴趣...
关键词: 东方之珠 阅读文本 苏教版 自主阅读 情感共鸣 语言运用 构建思路 文本结构 阅读体 重要战略地位
《“东方之珠”》以热情的笔调,给我们展示香港的繁华和美丽,文本采用总分总结构展开,语言生动形象,为我们展示香港的独特魅力。课堂教学中,教师发动学生展开充分自主阅读学习,让学生说文本结构、说语言运用、说情感赋予,从不同维度展开认知构建,可以成功激发学生学习主动性,形成多重情感共鸣。
关键词: 语文味 神话故事 学语文 语言文字 小学语文教材 盘古开天地 人物形象 母亲形象 目标阶段 言行举止
在小学语文教学中,文体的不同,带给小学生的感受和体验是不同的。由于学生都处于好奇心特别强烈的年纪,教材中选编了很多神话故事,情节曲折离奇,描写夸张大胆,非常切合儿童的阅读口味。笔者认为,教师可以结合神话文体,放大神话文体的独特魅力。带领学生从文体角度入手,有机训练学生语言文字的运用能力,加强语言文字的训练,培养学生语言文字运用...
关键词: 识字教学 学语文 激趣 学习意识 认知视角 猜字谜 儿童文化 训练形式 学习主体 认读
小学语文本质上属于“儿童文化”,建立“童化”教学意识,体现的正是语文教学本性归回。教师在语文教学设计中渗透“童化”意识,采用多种激趣教学设计,激发学生学习主动性,符合新课改凸显学生学习主体精神。在识字、诵读、训练等环节介入“童化”设计,不仅能够成功调动课堂积极因素,对培养学生良好学习意识和习惯也有重要帮助。
关键词: 趣味教学 学语文 课堂教学 小学语文阅读 神话故事 盘古开天地 课文教学 力大无穷 五彩石 课堂实效
在小学语文教学中,有很多神话类的文章引起了很多学生的兴趣。究其原因,主要是因为这些文章都具有非常丰富的想象,故事情节曲折离奇,激发出了孩子本有的儿童天性。那么,如何利用这些神话类的文章,激发儿童的阅读天性,让课堂教学充满趣味,这是每一个教师都值得思考的课题。笔者结合自己的教学实践,进行了一些小小的探究,现将自己的思考整理出如下...
关键词: 涵泳 童年生活 五年级 城南旧事 涵咏 林海音 自传体小说 眷恋之情 人教版 现代著名作家
《冬天·童年·骆驼队》是人教版小学五年级下册中的一篇课文,它是我国台湾现代著名作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言,作者撷取了童年生活的几个片段,以平实质朴、细腻童稚的笔调,诗意梦境般的语言娓娓叙述,再现了童年生活的多彩与纯真,表达了作者对远去童年生活的魂牵梦萦和无限眷恋之情。在教学时,笔者以读为本,巧设情境,引领学生展...
关键词: 体验式 学语文 学生想象力 学生思维能力 想象型 小学低年级 自由驰骋 身心特点 课程标准 读写结合
《语文课程标准》提出在小学语文教学中要促使学生主动参与,激发他们乐于探究的精神。在此基础上,教师可以设计体验式作业,减少单纯抄写类的作业,指导他们亲身参与实践活动,从而获取知识。和传统的作业不同的是,体验式作业适应了小学生的身心特点,强调他们的独特感知,因此能更好地培养低年级小学生的思维能力。
关键词: 学语文 作业设计 语文本身 学习成效 动力场 语言文字训练 语文作业 课文内容 知识的巩固 协同作用
作业不仅是检验学生学习成效的手段,还应该是学生持续学习的一种动力场和一种激励方式。在小学语文教学中,将作业设计从语文本身加以拓展,延伸到生活和与其他学科相结合,综合听、说、读、写等多方面知识技能的“协同作用”,才能将学生的智力强项充分地激发出来,张扬学生的个性,提高学生的语文能力。
关键词: 语言实践 言语实践 人文素养 桃花心木 文学常识 集体主义精神 文嘉 联想力 堂课 思维能力
“文化是复杂的整体,它包括知识、信仰、艺术、道德、法律、风俗以及其它作为社会一分子所习得的任何才能与习惯,是人类为使自己适应其环境和改善其生活方式的努力的总成绩。”“中国传统文化之根本精神为融和与自由。”“人与文化是一种共在关系,即人是有文化的人,文化是人的文化,人的存在离不开文化的存在,文化的存在也离不开人的存在。”语言...
关键词: 课堂教学 青海高原 训练点 语言表达能力 课文内容 九色鹿 描写方法 清平乐 兴致盎然 又一村
课堂上学生的深度学习要有高质量的问题驱动。课堂提问设计的高超或平庸能够彰显出课堂教学的精致或粗浅,影响着学生学习兴趣与创造力的激发,也会使课堂失去生命和思维的活力。反思当前许多课堂上还存在问的浅显、琐碎等的现状;面对是关注文本还是关注学生,是启发性思维还是封闭式思维,是教师问为主体还是学生自发问为主体等提问视角的疑惑。如...
关键词: 嫁接技术 专业术语 阅读积累 小学语文课堂 小学教材 种植栽培 课程标准 语感能力 语言描绘
嫁接,是植物种植栽培业中的一个专业术语,它是用来改良植物品种的一种方法,一般是把一个植物的枝条接到另一个正在生长的枝条上,把它们强硬地粘合在一起,经过一段时间后,成长为一个新的植株。按照植物嫁接的这个原理,我们可以把这种“嫁接技术”运用到小学语文教学之中。《语文课程标准》要求：“教师要重视开发、利用课程资源,积极开展创造性活...
关键词: 教学方法 课堂教学 不自觉 课堂组织 家院子 彼得 堂课 师生关系 教学工作 教学效果
作为一名小学语文老师,我一直在思考：怎样才能提高课堂效率？怎样才能让孩子在这有限的40分钟里获得更多的知识？这种想法也许是很多老师不自觉进行“填鸭式”“满堂灌”教学的原因吧。近几年来,在“学讲计划”的推动下,教师的教学方法有了较大改进,把更多的时间留给了孩子,把更多的主动权交给了孩子,让他们在小组内学习,在讨论中学习,并把自己...
关键词: 小学语文教师 讨论交流 静悟 静思 霍姆林斯基 小学语文课 堂课 教学效果 审美情感 阅读效果
部分小学语文教师为了追求教学效果,在课堂上安排过多的活动,诸如讨论交流、诵读大会等,虽然课堂较为活跃,但是却缺乏适当的总结归纳,致使一堂课后学生能掌握的东西很少。苏霍姆林斯基说：“教室里静悄悄,学生集中思维,要珍惜这重要的时刻。”教师让课堂在适当的时候静下来,既摆脱架空分析和架空讨论,脱离学生阅读发展规律的现象,又能让学生冷静...
关键词: 情感基调 感情内涵 英雄人物 领袖人物 教学效果 动力因素 学习主体 教学过程 精神饱满 知识的掌握
教学过程中的一切活动都是以富有情感的学生作为主体的,学习主体对知识的掌握以及由知识向智能的转化,无不借助于动力因素的情感媒介来实现的。因此,课堂氛围对教学效果具有重要的作用。一、准确把握文章的感情内涵是基本条件为了使学生披文入境,入境动情,教学每篇课文,我都要深入钻研教材,把握教材的情感基调。教材中的领袖人物、英雄人物、先...
关键词: 小学语文课堂 独特感受 知错就改 讨论交流 真情流露 心灵碰撞 价值取向 学习行为 一脸茫然 处理难度
小学语文课堂中的“节外生枝”是指教学过程中学生提出的问题、发表的见解等超出了教师课前的预设。在教学中教师要时刻关注学情变化,尊重学生独特感受,抓住“节外生枝”的新生成,重组教学,因势利导,使之成为新的教学资源。从小学语文课堂现状看,一部分教师关注的是教学重点是否突出,教学流程是否流畅……对学生出乎意料的提问要么置之不理,要么...
关键词: 学生学习情绪 课堂导入 学生性格 故事内容 课堂气氛 学语文 师生情感 引导探究 自主阅读 课文内容
小学生性格比较活泼好动,在经历了课间嬉戏之后他们很难快速进入到学习的情境之中,教师要根据小学生的身心特点设置个性化导语,引发学生的学习兴趣,促使他们更快集中精神,进入学习之中。课堂导入具有安定学生学习情绪,引发学生注意,激发学生学习兴趣,沟通师生情感等作用,教师可以根据教授文本的不同内容选择合适的导语,更好地调节课堂气氛。
关键词: 一主两翼 课堂教学 知识建构 竞争活动 自主学习 建构主义理论 学习活动 教学效果 自主阅读 深层次理解
在小学语文教学中,可以积极开展“一主两翼”的教学模式,以学生自主学习为主,将合作学习和竞争学习为辅助,鼓励学生进行独立思考,让他们尝试合作解决问题,在竞争活动中提高学习兴趣。在“一主两翼”的教学模式下,学生可以进行自我管理和调节,在讨论中深层次理解,在竞赛中检验他们的学习成果,有效提高教学效率。
关键词: 识字教学 课堂教学 理解词语 入情入境 范读 朗读训练 阅读教学 写话 天真活泼 写作兴趣
新课标明确指出：“九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。”因此,在语文的课堂教学中,要努力打造高效课堂,提升学生语文素养。一、重视方法,增强能力把语文的学习比作是一幢大厦,低年级的识字教学无疑是地基建设。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。我认为,作为低年级的老师,为了提高孩子们的识字质量,增...
关键词: 小学语文课堂 主体性 素质化 学习方式 协调者 苏教版 个人兴趣 合作探究 自主学习 自主式
顾名思义,“翻转课堂”就是转变传统课堂学习方式,在课前先通过视频、录像等方式对所学内容进行学习,在课堂上则在教师讲解、指导之完成作业,进而让学生的学习方式、习惯得以转变,让学生学到更多知识。这是一种新型教学方式,有助于强化师生互动,让教师在课堂上扮演好组织者、指导者、协调者角色,让学生真正成为课堂主人,充分发挥其主体性,实现素...
关键词: 小学课堂 思想教育 古诗文 思考能力 认读 阅读素养 文学素养 学拼音 两小儿辩日 教师讲述
在改革开放的今天,人们对小学生的思想教育越来越重视。语文的教学不能仅仅体现在书本字面的意思,不能只是以考试为目的,以得高分为目的进行教育。为了能使小学生们能够体会到学习语文的快乐,在语文教学的过程中,应该回归教学本真,循循善诱,生动形象的向学生展示各类古诗文、寓言小故事,力求让小孩子能读懂,能赏析,能受到启发。本文就主要从下面...
关键词: 学习活动 组内异质 全班交流 课程标准 组织能力 创造机会 整组
新课程标准提出“学生是语文学习的主体……积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”然而大量的教学实践中,笔者发现,这种学习方式如何更有效,学生学会小组合作学习在其中起着至关重要的作用。一、小组的建立要科学合理我是从以下几个方面考虑的：1.小组人数不宜过多,也不宜过少,经过实践,我觉得一般以3—4人一组比较合适。2.各小组成员搭配要科...
关键词: 实施路径 导学 学语文 教学效果 学习方式 助读 形式需要 自主学习 概念理解 创新型教学
活动导学是以活动学习以活动教学为基础的教学实践与教学理念,它也是“活动单导学”完善以及深化后的结果。本文主要根据小学语文来阐述活动导学的基本概念,并且全方位的研究了活动导学在小学语文中的实施路径。一、小学语文“活动导学”的基本含义活动导学主要是一类具体的学习方式,它指的是学生在老师的带领下,通过相关情境的创设以情感、知识...
关键词: 生态课堂 学生发展需要 语文课程改革 感官系统 阅读课堂 学生性格 学习能力 文本内容 生活现象
随着语文课程改革的不断深入,教师认识到了构筑生态阅读课堂的重要性。生态课堂以学生为主体,强调适应每一个学生的需要,兼顾每一个学生的个性发展,和传统的课堂有所不同,生态课堂强调让学生在课堂中积极主动地参与到丰富多彩的活动中。小学生性格活泼,而语文学科又是实践性的学科,因此教师更要积极组织活动,协调学生的感官系统,全面提高他们的...
关键词: 小学语文课堂 小学语文课程 九色鹿 审美价值观 学用结合 课堂教学 恩图 学习模式
文化是语言的内核,是学生积淀丰富知识和综合技能的灵魂。我国的传统文化更是有着许多可圈可点之处,值得继承和发扬光大。语文课堂作为传播知识和传承文明的殿堂,更应该以发扬传统文化为主线,找出其中的闪光点,引导学生在深思和跟学的过程中发现其中的精妙,走出文化教学的单一、枯燥模式,帮助他们在主动体验和深入感悟的过程中增强综合运用能力...
关键词: 写字教学 小学低年级 识字教学 田字格 评价激励 握笔 临写 直观性原则 课程标准 电教手段
识字写字是小学生阅读和写作的基础,识字写字教学贯穿于小学语文教学的全过程,是小学低年级语文教学的重点和难点。《语文课程标准》中对低年级学生的识字写字提出了明确的要求：“喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。”因此,低年级的语文老师要运用多种方法激发学生识字写字的兴趣,努力让学生顺利通过识字关,使学生的创新意识在生字学习中时...
关键词: 识字教学 学语文 生活化教学 校园活动 现实生活 教学情境 教学手段 认读 课程标准 蒙台梭利教育法
《语文课程标准》提出在小学语文识字教学中要使用各种形象而直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。语文的外延就是生活的外延,教师在进行识字教学的时候可以联系小学生的现实生活,采取生活化教学的方式,提高学生的识字效率。一、鉴赏校园标语,潜移默化小学生一天中绝大多数时间都在校园里度过,教师要充分利用这一点,挖掘校园中的各种识字资...
关键词: 教学整合 第一课 学生自学能力 理解词语 课文内容 词语教学 文本解读 学生呢 大禹治水 识字教学
在低段的课文中,一篇课文往往会出现10个左右的生字需要识记与书写。也就是说,在第一课时,我们除了要完成识字和写字外,还必须把课文读准读通读顺。但低段学生自学能力和自主解决问题的能力比较弱,而且刚刚处于建构知识基础的关键时刻。如能利用“词语火车”,将其与阅读教学整合,突出“语文味”,站稳“基础性”,第一课时的教学课堂定会灵动起来,...
关键词: 词语教学 小学语文教师 天游峰 感知体验 形象解读 游戏活动 整体感知 仿句 角色扮演 维果斯基
词语教学作为语文教学的重要一环,始终贯穿于语文教学之中。如何让词语教学生动、高效,成为小学语文教师攻克的重要课题。在教学中,我坚持“趣味”和“体验”两个原则,让学生多角度触摸词语的内涵,在游戏中形象解读词语的意义,在文本语境中感知体验,在拓展链接中活学活用,让每一个词语都能进驻学生的心灵,唤醒他们的生活记忆,丰富他们的精神世界...
关键词: 词语教学 学语文 维果茨基 理解词语 天游峰 灌输式教学 教学效果 近义词 浮光跃金
词语教学是小学语文教学的重要内容之一,词汇量的多少体现了学生的语文素养。心理学家维果茨基曾经说过,词语不是一个概念,要在杂糅情感和体会后,让词语在生活中变得鲜活灵动。要做到这一点,在小学语文词语教学中,教师就要逐步摒弃枯燥的抄写练习,激发学生的想象,促使他们在学习词汇的过程中融入个性化感受,让词汇学习变得更生动活泼。
关键词: 词语教学 学语文 语文综合能力 写话 教师教学方法 阅读积累 教学策略 教师教学观念 多媒体课件 教学质量
词语是小学生语文学习的基础,对学生今后的组句、写话、作文等学习有直接影响。但分析当前我国小学语文词语教学现状,可以发现其中存在一些亟待解决的问题。如：词语教学脱离语境,导致学生对词语理解不够,不会应用;教师教学方法过于单一,导致学生对词语学习兴趣不高;学生词语积累太少,在一定程度上影响学生的语文学习等。这些问题不利于学生语文...
关键词: 写字教学 第一学段 语文新课程标准 书写习惯 教学重点 课标要求 教学内容 田字格 书写质量 实物投影仪
针对中小学生写字错别字多,字写得不够规范、端正,写字质量下降,坐姿和执笔姿势不正确这些普遍存在的现象,2011年版语文新课程标准更加强调要加强写字教学。课标明确指出：识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。如何落实课标精神,加强写字教学,养成良好的书写习惯,提高学生写字质量,是摆...
关键词: 诗歌教学 学语文 精神教育 中国传统文化 扩展阅读 咏物 青螺 语文教学改革 形象美 发散性思维
诗歌是中国传统文化的精髓,学者梁启超说过欲改造国民之品质,则诗歌是重要的精神教育之一。在小学语文教学中,教师也要积极指导学生品读诗歌,感受诗歌的内容,想象诗歌的情境,体会诗人的情怀。然而,不少教师在教授诗歌的时候以讲授语义为主,这种灌输式的教学方法容易引起小学生腻烦心理。著名教师缪娟提出教学主要不靠“嘴”教,而要靠靠情境。在...
关键词: 古诗词教学 小学语文课程 语言文字训练 学语文 课外读物 唐诗宋词 生活阅历 基础教材 寻隐者不遇 涵咏
千百年来,唐诗宋词以其独有的魅力形象和精神力量,涵养、滋润并哺育了一代又一代中华儿女,确是文言习得与人文教育的良好素材。凡是编入小学语文基础教材（包括课外读物）中的古诗词,属于“精品中的精品”“经典中的经典”现象,更是对小学生开展语言文字训练和学科基本素养培养的优质资源。然而,由于时空跨越以及语法、平仄、音律方面“曾经沧海...
关键词: 古诗词教学 学语文 古典诗词 语言美 语言凝练 情感美 诗歌教学 小学语文教材 中国传统文化 审美价值
古诗词是中国传统文化中的瑰宝,它意境深邃,形象生动、语言凝练、内涵丰富。他的特性决定了它在中国文坛上独树一帜的地位,具有极高的审美价值。古诗词学习是对传统文化的一种传承,同时更是提高了学生的语文素养的重要途径。皮亚杰说：“人的快乐认知首先从美开始,人们热衷于关注一种事物首先在于它的美。”因此小学语文教学要感召和唤醒古诗词...
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