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语文天地杂志是由哈尔滨师范大学主管，哈尔滨师范大学主办的一本省级期刊。
语文天地杂志创刊于1994，发行周期为月刊，杂志类别为教育类。
关键词: 儿童诗 教学效果 儿童语言发展 小学语文教材 诗歌教学 课堂教学 苏教版 驰骋想象 情境创设 诗所
儿童诗教学寄托着对儿童情操的熏陶和儿童语言发展的任务。在既往的教学儿童诗中,分析儿童诗被当做课堂教学的重点,教师在分析中引经据典、洋洋洒洒罗列了一大堆儿童诗包含的不尽意蕴,目的是让学生多获取知识。这样的结果使得原本一首优美的儿童诗变得东鳞西爪,教学中学生学来十分吃力,不甚了了,严重影响了学习的效果。
关键词: 儿童诗 小学教材 苏教版 接受对象 意境之美 教学片断 写话 整体感知 读写结合 王菘
以儿童为主体接受对象,适合于儿童吟诵、听赏、阅读的诗歌就可以称作儿童诗。情感饱满、想象丰富、构思新巧、语言童趣、节奏明快、意境优美是儿童诗的主要特征。儿童诗是苏教版小学教材中的重要内容,整个小学阶段12册书共收录儿童诗歌36首,一至三年级6册书就收录了21首。优美的内容,短小的篇幅,明快的节奏,和谐的韵律,凝练的语言,真挚的情感,是...
关键词: 课堂教学 角色表演 乳素 儿童文艺 学习情趣 性初 语言表达能力 松鼠会 初步感知 角色形象
童话是儿童文艺海洋中的一颗璀璨明珠。就低年级语文教材而言,童话类课文既是其中不容忽视且无可替代的一大重要板块,对于刚刚进入启蒙教育的孩子来说,它更是丰富涵养和有效滋润颗颗稚嫩心灵的“活性初乳素”。
关键词: 小学语文课堂 小学学生 观察学习 学生创造力 学生学习心理 观察习惯 成长点 课文内容 观察活动 苏教版
小学学生有强烈好奇心,抓住学生学习心理展开教学设计,这是最为明智的教学选择。在小学语文课堂教学设计时,教师要对学生展开系统性观察训练,引导学生掌握基本的观察操作要领,逐渐将学生引入正确观察学习轨道。从学生长远发展角度来看,观察能力培养应该是贯穿小学语文教学的重要教学目标,学生只有学会观察,才能与生活、与社会、与自然建立密切关...
关键词: 布白 霍姆林斯基 自我发展 虚实相生 感悟能力 实质性效果 形象思维能力 文本阅读 善教者 学习情趣
古语云：“布白者,其智艺一体也。”“布白”又叫“留白”,就是预设空白的意思。这是一种“无中生有”“虚实相生”的智慧和艺术。苏霍姆林斯基说过：“有经验的教师,往往只是微微打开一扇通向一望无际的知识原野的窗子。”这种知识“空白”的设计绝不是舍弃,而是一种恰到好处的“以无胜有”。既有利于充分调动学习思维的积极性,又有利于不断“...
关键词: 国画创作 小学语文课 布白 学校教育 学习主体性 虚实相生 意识方面 思维能力 善教者 教学活动
什么是“留白”呢？亦称“布白”,就是指在作品中留下相应的空白。它原是国画创作中常用的一种手法,后被广泛地应用于其它各种领域。其特点在于“虚实相生,意尽形全”“方寸之地,亦显天地之宽”,具体说来,就是“讲究着墨疏淡,空白广阔,以留取空白构造空灵韵味,给人以美的享受。”留白是一种意境,是一种智慧,是一种艺术。
关键词: 学语文 真情流露 小学语文教材 教学情境 苏教版 最后一课 五年级 语言表达能力 课堂内容 内涵理解
在小学语文教材文本中许多作者会留下很多的空白点,这些空白点给学生的想象创造提供了有利的契机,在小学语文教学中,教师要善于抓住这些“空白点”和“未曾着墨处”,引导学生放飞想象,适当补白,从而让课堂充盈语文气息,绽放生命活力。
关键词: 学语文 识字教学 小学语文课程 教学方法探究 方法策略 猜字谜 写字教学 识字方法 识字教育 基础工程
汉字,犹如浩瀚的海洋。识字教学是小学语文教学的基础工程,更是重中之重。充分解读《小学语文课程标准》后不难发现,认识3500个左右常用的汉字是小学生必须达到的要求。这就意味着提高学生的辨识、记忆汉字的能力是教师在日常的识字教学中当务之急。本文将就这一问题做出探究,提出几点提高小学生识字实效性的方法策略。
关键词: 学语文 创新兴趣 创新精神 习惯思维 中主 教学内容 教学方法 综合素质 主动探究 兴趣选择
小学阶段是学生学习知识的初始阶段,在一定程度上决定了学生的学习习惯思维养成。小学语文的教学内容看似简单,但实际教学方法还需认真探索。研究性学习是学生在教师的指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,在研究的过程中主动地获取知识,应用知识解决问题的活动。研究性学习以实践为基础,对学生综合素质的提高具有积极影响。
关键词: 阅读教学 祖国语言文字 行语 教材文本 实践平台 教学效果 课程标准 适切 自主阅读 口头表达
2011版《语文课程标准》明确指出：“语文教学的核心任务是培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。”因此,阅读教学应该努力为学生搭建扎实的语言实践平台,引领学生进行适切的语用训练。但纵观当下阅读教学,很多教师在践行语用理念时,将语文课程之“本”早已抛至九霄云外。这就要求阅读教学必须重拾根本,将语用训练精准落地。
关键词: 文本对话 言语形式 教材文本 训练点 语言文字 实践性课程 作策 阅读教学 课程标准 文本解读
2011版《语文课程标准》明确指出：语文课程是一门关于语言文字运用的综合性、实践性课程。这种语言文字运用的能力就体现在学生言语的智慧上。这就需要教师要紧扣教材文本,在与文本对话、与作者对话的基础上,体悟文本情韵、洞察言语形式,开掘适切学生发展的语言运用训练点,从而促进学生核心素养的高效发展。
关键词: 语言感知 语言建构 配置作用 讨论交流 语言运用 引导作用 课程标准 自主阅读 思维碰撞
培养学生敏锐语言感知和丰富的实践运用能力是语文课程标准的重要内涵,也是学生学习和使用语文的必然需要。语言建构与运用作为语文核心素养中的重要组成部分,其所起的基础性配置作用更不可小觑,运用好表达,一方面,能激活学生语文学习运用的主动性和激情,帮助他们深化语言运用意识;另一方面,能让学生在自由交流和主动探知的过程中找到更多运用切...
关键词: 小学语文教材 寓言故事 阅读教学 寓言教学 语言形象 真实感受 教师组织 人物对话 内心视象 心理暗示
寓言是小学语文教材中的常见体裁,深受小学生的喜爱。阅读教学的中心就在于寓言形象的感知与内在哲理的感悟。而对于以直观形象性思维为主的小学生来说,寓言形象的感知最为根本,是引领学生迈向深刻内涵、体悟内在哲理的通道。笔者即借助《争论的故事》这一典型的寓言文体,谈谈自己的实践与思考。
关键词: 解读文本 小学语文阅读 学语文 谈迁 林冲 反面角色 山水风光 语言表现 人生状态 阅读技巧
文本的张力指的是文本中内容、情感等方面所具有的感染力,要引导学生深入感受所读文本,对其做出立体化解读,则需要学生深入感受文本的张力。在小学语文阅读教学中,教师有各种不同的方法能引导学生对文本进行多元化的个性感悟,有效地感受文本的张力。如可以通过诵读体会文本的情感,通过解读文本的句子体会文本的脉络,通过多元对话深入探究文本的...
关键词: 文本语言 课堂教学 情感问题 文本阅读 构建主体 教学片断 阅读教学 想象思维 教学场景 学习体验
《珍珠鸟》课堂教学中,教师发动学生展开赏析时,适时发动学生展开想象,为课堂注入崭新活力。在赏析珍珠鸟与“我”交流时,教师投放问题：珍珠鸟趴在作者肩头睡着了,如果你就是这只可爱的小鸟,你会做什么样的梦呢？学生纷纷给出个性解答：作者正给我喂好吃的食物。我和作者在一起捉迷藏,非常开心。我们会去公园走走,看风景。教师给出设计：给这和...
关键词: 安塞腰鼓 教学效果 场景描写 课堂教学 教学引导 教材文本 自主阅读 阅读文本 理想设计 环境描写
语文课堂教学倡导“一课一得”,这样的教学追求很务实,但目标太过单一,如果能够获得“一教多学”“一学多得”的教学效果,自然符合我们的理想设计。《安塞腰鼓》是一篇激情四射的散文,学习视角众多,教师巧妙设计,为学生提供更多学习启迪,自然能够获得“一教多学”“一学多得”的教学效果。
关键词: 文本解读 阅读教学 教学方向 课堂教学 内容和形式 送客松 言语形式 萧红 写作策略 价值取向
文本解读是实施语文课堂教学之前的重要环节,是关系到课堂教学走向的重要保障,可以说有着怎样的文本解读,就会有着怎样的阅读教学。因此,我们的阅读教学就应该依循文本的特质进行研读,以研读的成果展开教学,为学生课堂中的练习奠基,形成“依文而解、以解而教、以教而练”的研制思路。
关键词: 思维能力 传统语文教学 解读文本 寓言故事 寓言教学 思维训练 课文内容 发散性 聚合思维 生命个体
当下的语文教学,对语文核心素养的热议甚嚣尘上,并将其划分为“语言的构建与运用”“审美的鉴赏与创造”“思维的发展与提升”“审美的传承与理解”。其中,“思维的发展与提升”在传统语文教学中严重被冷落。笔者即以寓言类文体为例,谈谈寓意揭示过程对学生进行思维能力和品质训练的一些实践与思考。
关键词: 阅读教学 教学内容 课堂教学 教学情境 未成曲调先有情 导入法 课文教学 总结式 教学效果 写作方法
俗话说得好：好的开始是成功的一半。课堂教学中,导语的设置是重要的环节之一,可以起到提示教学内容、渲染教学情境、启发学生思维的功效。导入设置的方法多种多样,其中设置悬念为一线教师所推崇,但由于很多教师心中缺法,导致设悬导入法不仅没有发挥其应有的功效,弄不好还会弄巧成拙。
关键词: 苏教版教材 言意 教学效果 写作方法 刻画人物 信息资源 写作策略 三下 文思如泉 有机整合
《少年王勃》是苏教版教材三下中一篇典型的记人类文本,对于这类文本,其教学的重心就应该聚焦在对人物形象的体悟以及作者刻画人物形象的写作方法上。
关键词: 小学语文课堂 互动讨论 文本阅读 抽丝剥茧 生活情景 多媒体课件 感官系统 不如意 阿炳
情感在教学中占据十分重要的地位,学生在交流思想的过程中和他人进行情感交流,进而产生智慧。只有情智共生的课堂才能促使学生和谐自主地发展。在小学语文课堂上,教师要积极开发各种教学资源,促使构筑情智共生的语文课堂,这样才能有效提高语文课堂的教学效率。
关键词: 古诗教学 学语文 古诗词教学 优秀历史文化 熟读成诵 整体感知 范读 实质性效果 实践精神 青山一发
新课标明确指出：“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特征。”作为一门母语学科以及基础性应用学科,语文是关于“求知与审美”最紧密结合的重要学科之一。以隋唐诗为典型代表的中华民族优秀历史文化,属于代代相传、生生不息的遗传基因,更是丰富涵养并有效滋润炎黄子孙的“必需品”和“营养品”。俗话说：“哺育人才要及早开始,种植庄稼应...
关键词: 古诗词教学 诗性文化 历史文化现象 艺术殿堂 语言学习 圣者 小学语文课 诗词创作 指导思想 青少年学生
中国文化是一种名副其实的诗性文化。至圣者孔子曾经说过：“不学诗,无以言。”由此可见,这种以“诗”为“经”确是华夏民族独特的历史文化现象,而“诗”这一文化产品在中华文化艺术殿堂中占有极其重要的特殊地位。“诗可言志,亦能传情。”正是本着“传承与发展”这一指导思想和根本目的,语文新课标对古诗词教学提出了更新且更高的要求。
关键词: 激趣 教学效果 课文内容 学习过程 王国中 分角色朗读 学习欲望 幽默风趣 课堂内容 课堂教学
托尔斯泰指出“成功的教学所需要的不是强制,而是激发兴趣。”兴趣是学习者的最好老师,兴趣是语文学科教学的生命力,学生一旦对学习产生了兴趣,就会产生自发吸取知识养料的要求,学习不再是负担,而是一种享受,学生就会在知识的王国中自动觅取珍宝,乐此不疲,即所谓的“书”痴者文必工,“艺”痴者技必良。培养学生的学习兴趣,是根据学生的心理特点,...
关键词: 学语文 小学语文教师 默会知识 实际教学情况 选择科学 新课程改革 教学策略 小学教学 文学素养 儿童诗
在新课程改革思想的引导下,整个小学教学体系掀起了一阵改革的浪潮,使得小学语文教师更加注重运用其他高效的教学策略来提升小学语文教学的有效性。其中,很多教师提出运用默会知识来引导学生对语文知识进行体会,创造更好的学习效果。在这样的背景下,要求小学语文教师针对默会知识的运用进行研究,选择科学的教学策略将其落实。本文主要从当前的实...
关键词: 课文内容 板书课题 多媒体技术 课堂教学 学习欲望 读写结合 多媒体课件 课改精神 板书设计 简笔画
笔者最近听过几节公开课,对于教学中出现的一个共性现象心生疑惑：三位语文老师的课堂教学只是在上课伊始板书课题时用到黑板,接着便将这一方朴实厚重的黑板置之一边,不予理睬。他们在课堂上灵活自如地操纵鼠标和键盘,将课文内容以图文并茂的形式展现在学生眼前,学生乐此不疲。看到这一幕,感慨科学技术的日新月异、迅猛发展给语文课堂带来新生命...
关键词: 学语文 收放自如 建构主义者 课堂教学 以静制动 动态协调 情感美 教无定法 教学效果 学校教育
学校教育是一项融“情感”“智慧”“艺术”为一体的综合工程。建构主义者认为,课堂教学应是“教师预设”与“学生生成”动态协调下的一项互动实践活动,它是“可预设”和“不可预测”的一种结合体。这就是时常听说的“教无定法”的物质现象和客观前提。然而,“一动不如一静”,只要我们学会并具备“以静制动”的能力,就能让课堂教学显现出一定的...
关键词: 小学语文课堂 课堂教学 自我追求 自学能力 情绪高昂 识字能力 学习小组 小学生学习 读书笔记 识字教学
语文课堂教学是教师和学生的双边活动。为了提高小学语文课堂教学的效益,在小学语文课堂教学中必须激发、诱导和引领学生主动参与。然而,如何激发、诱导和引领学生主动参与语文课堂教学呢？
关键词: 第一课 学语文 课文内容 执教者 课程内涵 引读 霍金 善教 范读 起句
众所周知,但凡语文课公开教学,无论执教者还是观摩者,都热衷于选择第二课时。为什么呢？因为第二课时才是课文内容的“主体”部分,而且人们普遍认为,也只有第二课时才能承受公开课教学的“隆重”与“精彩”!其实不然。每篇课文的第一课时,确是后来（第二或第三）课时教学无可或缺的基础和前提,而且同样具有丰富的课程内涵和不一样的教学精彩。
关键词: 课堂导入 著名特级教师 课堂教学 于漪 游园不值 使人 李渔 问题设置 启迪性 讲解法
对于文篇而言,明清之际文学家李渔曾经说过：“开卷之处,当以奇句夺目,使人一见而惊,不敢弃去。”对于课堂教学来说,著名特级教师于漪强调指出：“课堂教学的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或者像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”尽管两者所指并非一种现象,确是真正意义上的“道不同理同”。理论和实践表明：课堂导入虽然简短不...
关键词: 课堂教学 新课程改革 情感态度 文本对话 文化底蕴 学习方式 解读文本 终生受用 探索欲望 授人以鱼
伴随着新课程改革的不断深入发展,语文课堂教学的路子该走向何方？是我一直思索的问题。新课标指出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式,按“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度的目标,全面提高学生的语文素养。新理念的提出无疑给沉闷的语文课堂注入了一股清风。我也在新理念的指导下,走出了自己语文课堂教学的三部曲：...
关键词: 情绪智力 课堂教学 课文内容 课本剧 善教 学习情趣 启迪性 情境教学 乐学
在小学语文教学过程中,笔者认真迎合并充分利用学生“求新、求异、求趣”的活泼心态,通过多元角色体验,积极引领他们“宜动则动、宜静则静、动静皆宜”,既有利于濡染心灵,又有利于开发潜力,让课堂教学显现出生命灵动之感,并且能够从中赢得不容忽视的“情绪智力”效益。那么,究竟如何进行多元角色体验呢？
关键词: 小学语文课堂 诗意盎然 情趣盎然 应试化 自然流淌 课堂教学 苏教版 五年级 乐学 双目失明
受应试化和功利化思想的深刻影响,当前语文课堂教学被置身种种樊篱中,丢失了诗意,禁锢了学生灵性。小学语文课堂应是焕发诗意,充满情趣,富有生命活力的,如同高山流水,明媚春光,自然流淌,生机勃勃,激情飞扬。在小学语文课堂教学中,教师要注意顺应学生天性,珍视学生个性,用耐心、爱心和智慧去打造诗意的本真课堂,营造诗意学习氛围,让学生在盎然的...
关键词: 教育学派 精神传达 胸怀宽广 叶澜 游园不值 人格魅力 品德修养 体验学习 仔细研读 个人色彩
语文无处不在,散发着迷人的魅力。它如春雨,滋润万物;它如大海,胸怀宽广;它如高山,巍峨雄壮;它如鲜花,绚丽多彩。课本中每篇文采洋溢的文章,都是每位作者感情的真实流露,蕴含着丰富的人文内涵,潜移默化的影响着每个学生。作为语文老师,最自豪的事情就是把语文精神传达给每位学生,让他们在成长的道路上感知生命的精彩。
关键词: 小学语文课堂 黄河大合唱 课堂导入 前所 引读 苏教版 情绪高涨 课堂语言 现场感 课堂气氛
语文教学和生活的结合是紧密的,从另一个方面说,学生学习的源泉也来自于生活。在小学语文教学中,我试着建立语文教学的生活化课堂,导引学生积极介入生活体验,在生活中促使学生学习和运用语文。因此,小学语文课堂应当满盈着生活情趣和活力,并在活力四射中璀璨生辉。
关键词: 学语文 教学效果 自制能力 学习小组 阅读文本 体验生活 合作学习法 体验式 轻松自在 情感故事
爱因斯坦提出要将学生的热情激发起来,让学生将学校的作业当成礼物来看待。这样才能有效地提高学生学习的积极性。对于小学生来说,其性格具有活泼好动的特点,教师在教学中要运用寓教于乐的方法,充分调动学生的学习积极性,令学生爱上学习,进而主动投入到学习中。
关键词: 识字教学 乐学 课程活动 慧学 情趣化 实践课题 万丈高楼平地起 教学效果 学用结合 常用汉字
“万丈高楼平地起,人生聪明识字时。”在小学语文教学过程中,识字教学是一项不容忽视且无可替代的重要课程活动。识字教学的根本目的,就在于学习与积累、认知与运用。然而,低年级识字不仅数量较多、难度较大,还要逐步地实现由“学会”到“会学”的积极性转变。这无论对于“教”还是对于“学”来说,都是扑面而来的重大挑战和无可规避的重要考验。
关键词: 识字教学 识字能力 形容词短语 简笔画 总复习 量词短语 思维能力 造字方法 多媒体技术 音形
识字教学是低年级语文教学中的一个非常重要的环节,是学生学习语文的奠基石。作为教学一线的教师,我们必须把好关,做好引导,让学生能积极主动地参与到教学中来,快乐识字。
关键词: 写作兴趣 热爱生活 语言文字 第一学段 读书笔记 小学生活 写话 下笔如有神 可真
《新课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感。”“第一、第二学段重在培养学生的写作兴趣和自信心。加强对平时练笔的指导,提倡写日记、书信、读书笔记等。”日记是培养学生写作兴趣的最好方法。近两年来,我和学生...
关键词: 写话 小学低年级 识字量 周围事物 思考能力 写作欲望 课文内容 自悟 水送山迎
低年级的写话问题一直被大家所关注,它的成败直接决定孩子今后的写作水平。由于低年级学生年龄小,对身边的事物缺乏敏锐的观察、思考能力,所以孩子们写话普遍存在着识字量少、不知从哪儿下手去写、无条理、中心不突出、对写话有畏难情绪、不敢说等问题。而《新课标》又明确指出：“小学低年级要对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出...
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