语文知识杂志是由郑州大学主管，郑州大学主办的一本省级期刊。
语文知识杂志创刊于1985，发行周期为月刊，杂志类别为教育类。
关键词: 教学实录 祖父 人生 自然段 学习 课文
师：在上节课的学习中，我们读了课文的第1-3自然段，祖父的园子给你留下了怎样的印象？生：园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、蚂蚱，可好玩儿了。
关键词: 老师 认知体验 祖父 李忠 课堂 执教 教学
李忠琼老师教学《祖父的园子》，感慨“怎样的园子造就怎样的人生”。听了李老师的课，笔者也不禁发出了这样的感慨。李老师的课堂本真、朴实、特色鲜明、气韵畅达——他要将“体验”进行到底!
关键词: 功利 教学层次 引导学生 女老师 教学内容 执教者 自然段
前些日子，我听了有关《鲸》的一节课-执教者是一位年轻的女老师。表面上看，这节课教学层次清晰，它以第一自然段的教学为范例，引导学生运用习得的学法自学后面段落。听课老师纷纷表示“教师教得轻松，学生学得轻松”。可是，这位老师选择的教学内容是合理的吗？如果一开始的方向是错的，
关键词: 教学实录 风景 课题 孩子 古诗 学习
（出示课题）师：孩子们，今天我们一起来学习一首古诗，谁来读一下题目？（生读课题）师：读得正确，还注意了停顿。谁再来读读？
关键词: 非连续性 文本 阅读教学 指向 生活 对接 使用说明书 文学作品
相对于连续性文本，即课文中的文学作品或文章等而言，非连续性文本，是个新兴的名词。“非连续性文本”的阅读材料，大致包括数据表格、图表、曲线图、图解文字、凭证单、使用说明书、广告、地图等。组织学生阅读此类文本时，应着重指向启发、激励学生进行讨论，学会并善于做出陈述或解释等。
关键词: 青海高原 引导学生 文本阅读 作者 小学语文教材 苏教版 陈忠实 老师
陈忠实的《青海高原一株柳》被编入了苏教版小学语文教材。《青海高原一株柳》写的是什么呢？从题目上看，作者写的地方是青海高原，写的对象是“一株柳”。有的老师认为，教学这篇课文只要引导学生学习写景写物的技巧就可以了。真的可以这样吗？
关键词: 学科知识体系 语文课程 虎门销烟 义务教育课程标准 实践性课程 文字运用 学习语言 语文知识
2011年修订的《义务教育课程标准》这样定义语文课程：学习语言文字运用的综合性、实践性课程。而“学习语言文字运用”的知识是在“综合性、实践性课程”中表现出来的。小学语文知识是教与学的对象和支撑，也是衍生教学实践体验的催化剂。
关键词: 中华优秀传统文化 小学语文教材 一年级上册 素养 聚焦 传承 学生发展 人文底蕴
《中国学生发展核心素养》一文在论及中国学生发展核心素养的基本内涵时列出了核心素养在人文底蕴方面的基本要点，其中包括人文积淀、人文情怀、审美情趣等三个方面。
关键词: 低年级语文 课时教学 语文课堂 语文教学 老师 朴实 学生
崔峦老师指出：“教学的最高境界是真实、扎实、朴实……我们欣赏并提倡‘简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展’的回归常态的语文教学。”
关键词: 教学实录 感悟 瘦身 成年人 孩子
在成年人的眼里，一位成年的儿子抱着自己白发苍苍的母亲，并轻轻地摇动哄她入睡，是一个让人“飙泪”的镜头。在孩子眼里，
关键词: 语文教学 咬文嚼字 著名教育家 词的意义 教学实践 表情达意 叶圣陶 词语
著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“不了解一个字、一个词的意义和情味，单靠查阅字典和词典是不够的。”语文教学实践也告诉我们：语文教学就要“咬文嚼字”，特别是那些名家名篇，作者都呕心沥血地搜寻最贴切的词语来表情达意，尤其注意词语的锤炼。
关键词: 教学细节 于永正 21世纪 老师 简约 品鉴 海洋 言意
但凡听过于永正老师课的，都会有这样的认识：教学环节简约却引人深思，学生学习轻松却得意得言。很多人都曾试着效仿，课堂却总不尽如人意。其实，能模仿只是于老师课堂外显的形式，它不过是冰山一角而已。这正如叶澜教授所说，智慧不是简单的、
关键词: 教学实录 对话 品味 真情 体悟 朗读课文 复述课文
1．认识1个生字，会写4个生字。正确读写“融化”“剩下”“伐木”“煤油灯”等词语。2．分角色有感情地朗读课文，能够借助提示简要复述课文。
关键词: 课例 小学语文 名师教学 观摩研讨会 第三中学 教学思想
11月19日，笔者走进徐州市第三中学，参加了由《语文知识》杂志社主办，江苏省于永正语文教学研究所和徐州市大马路小学承办的“全国小学语文名师教学观摩暨于永正教学思想研讨会”。这次有幸参与名师教学观摩研讨会，可谓是一次神奇的“智慧”之旅。
关键词: 传统叙事 审美超越 赏析 语文老师 文章
苏叔阳的《理想的风筝》一文，不少语文老师觉得仅是一篇很常规的叙事写人文章，似乎没有什么可讲的。这其实是一种颇为轻率的“感受谬见”。
关键词: 精神成长 教学思考 第五册 苏教版 郑和 课文 心理学家
人最重要的成长是精神成长。美国心理学家哈帕格（Hapag）研究发现，人的精神成长具有鲜明的阶段性。
关键词: 诗情画意 鸟语 小学语文教材 苏教版 语言 童话
案例背景：《槐乡五月》是苏教版小学语文教材第六册中的课文。该文不是一首诗，却有着诗一般的语言；不是一则童话，却有着童话般的意境。作者以优美形象的语言，生动描绘了槐乡五月槐花飘香的季节，
关键词: 言语能力 阅读教学 觉醒 本然 核心能力 积极主动 语言 高低
言语是人与人之间交际的工具，言语能力是人的核心能力。一个人言语能力的高低，取决于其言语世界是否“觉醒”。所谓“言语觉醒”是指对语言有着天然的亲近、热爱的情感，能积极主动地理解和驾驭语言，
关键词: 阅读素养 测试评价 阅读测试 评价问题 语文素养 改革 学生 教学
当前阅读测试评价问题很多，亟待改革。而这种改革应以培育学生的阅读素养为核心，阅读测试应该测什么，选择怎样的文本，教学又应做出怎样的调整，这些问题没有研究清楚，就很难最大限度地提升学生的语文素养，很难实现“教-学-测-评”趋于一致。
关键词: 非连续性 学生阅读 教学成绩 文本 整合策略 语文教学 课程理念 阅读视野
新课程理念下的语文教学成绩斐然。然而，我们在面对诸多新景观欢呼雀跃的同时，也面临不少新的困惑。长期以来，语文教学偏重于文学性较强的小说、散文、诗歌等连续性文本的教学，而对于比较理性、运用性强的非连续性文本，不但缺乏训练，甚至使学生感到陌生，从而导致学生阅读视野狭隘。
关键词: 阅读教学策略 组块 言语训练 语文教学 实践性课程 核心能力 能力整合
语文是进行言语训练的综合性、实践性课程，而语文的核心能力，简单来说就是听、说、读、写。但我们在进行语文教学的时候，往往厚此薄彼。训练读时，就一门心思地训练读；训练写时，就千方百计地训练写，并没有把原本不该分割的能力整合起来，形成一个综合性的言语训练单元、一个组块来进行。
关键词: 教学设计 阅读取向 五年级 启蒙老师 文学道路 第十二册 学生阅读
作家孙友田说：“母亲是我的启蒙老师。”苏教版国标本第十二册课文《月光启蒙》讲述的就是孙友田沐浴母爱最终走上文学道路的故事。那么，《月光启蒙》这篇课文，我们应该教学什么，应该引导学生阅读什么呢？最近，笔者在网络上观摩了一位老师的公开课，发现她的课堂教学与我有非常大的差异。
关键词: 写字教学 警钟 学生 老师
最近几年，总听到我们的老师在慨叹：“现在的学生，字怎么越写越难看了呢？”听到这话，也许很多老师会把问题聚焦到学生身上，认为现在的学生心浮气躁，都静不下心来。真是这样吗？我倒认为，学生是无辜的，是我们的写字教学出现了问题。
关键词: 课堂教学 于永正 变异理论 结构解析 学用 迁移 中国教师 费时低效
“中小学的阅读课存在一种比较普遍的现象，就是不注重语言学用教学”。这是2016年1月20日《中国教师报》上刊登的余映潮老师的文章《好课，要做好“语用”训练》中的开篇语，它一语道破了当前阅读课费时低效的症结。于永正老师的阅读教学则不然，他特别注重知识学用间的转化，这也是他课堂教学高效、扎实的秘密。
关键词: 语言学习 语言表征 助推器 心理学研究 信息储存 双重编码 事实陈述
心理学研究表明，人的信息储存为“双重编码”，即“语言”和“表象”，意思是说，对于信息，人能够以语言的方式把它作为“记忆里的事实陈述”储存，同时还能以另一种方式——“表象”在大脑中存储。这种“表象方式”在心理学上被称为“非语言表征”，如创建图解、
关键词: 小学语文教学 核心价值观 著名教育家 文以载道 文学作品 道德素养 传授知识 思想品质
古人云：“文以载道，道在其中。”任何一篇文学作品都渗透着作者的情感、操行和道德素养。我国著名教育家徐特立曾指出：“教书不仅仅是传授知识，更重要的是教人，教育后一代成为具有共产主义思想品质的人。”
关键词: 语言描写 实践能力 叙事性 文本 读写 塑造人物 小学阶段 苏教版
现行小学苏教版教材中很大一部分是叙事性文本，这类文本常常用人物的语言描写来叙述事件和塑造人物。小学阶段习作最多的也是叙事性作文。叙事性文本中的语言描写为学生的读写实践提供了很好的资源。我们可以依据学情点，扣准课标点，把握关键点，从句式、结构、表现几个方面进行梯度、螺旋设计，从而有效提升学生的言语实践能力。
关键词: 学习愿望 学生 激发 觉醒 内力 苏霍姆林斯基 探究意识 探究方法
教育家苏霍姆林斯基曾经指出：“强烈的学习愿望、掌握知识的愿望，是学习这一活动的重要动因。”我们只有努力地激发学生学习的动机，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究方法，使语文学习过程成为主动探索未知领域的过程。学习动机的激发，学生的“学习内力觉醒”当是教育追求的最终方向。
关键词: 教学设计 小学语文教材 继续学习 教学目标 第十二册 教学内容 人教版
【教学内容】人教版小学语文教材第十二册第十四课第二课时[教学目标]1．继续学习课文，了解小女孩五次擦燃火柴所见到的幻景，进而感受小姑娘内心的幸福感。
关键词: 快乐写作 教学设计 绘本 散步 作文 写作欲望 鸡 阅读
1．阅读绘本，指导学生扣住人物的语言、动作、表情把自己感兴趣的场景编成一个具体、生动的小故事。2．通过绘本阅读，故事示范，降低写作的难度，激发儿童的写作欲望。
关键词: 课时教学设计 优化课堂教学 语言运用 聚焦 语文第八册 环境保护 环境破坏
《特殊的葬礼》是苏教版小学语文第八册中一篇有关环境保护的记叙文。作者通过描写塞特凯达斯大瀑布过去的壮观和现在日渐枯竭的景象，说明环境破坏给大自然带来的严重危害。作者把重点笔墨放在对瀑布昔日壮观和今日枯竭的不同景象的描写上，意在凸显这场葬礼的“特殊”意义，从而增强了人们保护环境、
关键词: 教学设计 共鸣 感悟 品读 心灵 学习活动 教学内容
教学内容： 小学语文人教版第十册第三课 设计理念：学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，课文教学应以学生自读自悟、自学探究为本，大力倡导自主、合作、探究的教学理念，让学生喜欢读书，主动、充分、快乐地在一种美好的境界中去读书，逐步品味语言中的情感，不断激发阅读兴趣。
关键词: 教学设计 朗读课文 人物内心 学生
1．在学生已经能正确、流利地朗读课文的基础上，再通过对人物内心的感悟，让学生有感情地分角色朗读课文。
关键词: 写作教学 创设策略 教学情境 用文 20世纪80年代中期 语文特级教师 课程内容 教学内容
实用文写作是我国中小学写作教学的薄弱之处，存在课程内容缺失、教学内容游移、情境化失当等问题。自20世纪80年代中期起，著名小学语文特级教师于永正，在中央教科所研究员潘自由先生和江苏省徐州市教研室张庆先生的支持下，另辟蹊径，
关键词: 教学设计 辛弃疾 农村生活 古诗词 熏陶 教育 学习 描写
学习古诗词是一种美的教育和情感的熏陶。《清平乐·村居》是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。整首词没有浓笔艳墨，向读者展示了一幅清新优美、朴素安适的农村生活。本课的教学设计坚持以“学为中心”，将教材中辛弃疾的词进行梳理、
关键词: 教学尝试 起始阶段 写话 周记 绘画 桥梁 语文课程标准 学生写作
语文课程标准指出：“教师要为学生的习作提供有利的条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由的表达和有创意的表达。”同时对低年级写话的要求中也提出：
关键词: 程序性知识 习作教学 经济学家 分类标准 实用知识 马克卢普 学术知识 自然科学
“知识”是一切学习的基础，不同的人对知识有着不同的分类标准，多是从自己的研究视角出发。经济学家弗里茨·马克卢普从经济的视角将知识分为五类：实用知识、学术知识、闲谈与消遣知识、精神知识、不需要的知识。科学家钱学森从科学研究的视角将知识分为九类：自然科学、社会科学、数学科学、系统科学、
关键词: 习作教学 课堂教学模式 资源 统计分析 学生 班级
笔者在班级曾进行习作问题的统计分析，发现习作教学急需改进的是习作课堂教学的有效眭——传统的习作课堂教学模式脱离学生的生活，过于注重形式上的指导，写法上的限制过于繁多，导致学生言语空洞、情趣缺失。针对这些现状，笔者在习作教学中尝试采用“点”“线”“面”结合的做法，收到了一定成效。
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