语文知识杂志是由郑州大学主管，郑州大学主办的一本省级期刊。
语文知识杂志创刊于1985，发行周期为月刊，杂志类别为教育类。
关键词: 才情 作文 议论文写作 语言表达 思想感情 中心论点 主题思想 文采
所谓＂才＂就是语言表达的文采;所谓＂情＂,就是思想感情、主题思想和中心论点。中高考议论文写作,既要有才,又要有情。张潮说：＂情之一字,所以维持世界;才之一字,所以粉饰乾坤。
关键词: 栀子花 扬州 中国 当代文学 散文
庭院深深，屐痕处处，隐约草色青青。任清风吹过，且细数蜻蜓。是何处、徐来香气？
关键词: 任务驱动教学法 语文 诗化 学习主动性 学习过程 教学目标 互动协作 学习资源
所谓＂任务驱动教学法＂,就是在学习过程中,教师引领学生紧紧围绕教学目标、指令,在强烈的问题动机驱动下,通过自主探索和互动协作等途径,进行学习资源的搜集、开发和共享、应用。真实的任务指标、学习主动性的激发、学习成效的有效检测,是构成＂任务驱动教学法＂的基本要素。
关键词: 表达欲望 自觉 学生 语文课堂 理想境界 教学目标 思维活动 课堂教学
语文课堂的理想境界是什么？对这个问题的看法往往是见仁见智。笔者以为,一堂语文课,学生能够围绕教学目标自主能动地学习,积极开展多元的思维活动,并且能自觉地、尽情地释放自己的表达欲望,课堂教学的气氛和谐而又热烈,这样的课堂才是语文教学的理想境界。
关键词: 诗 迁谪 高频词 琵琶女 故事
《琵琶行》的＂序＂是《琵琶行》不可分割的一部分,除去对写作缘起的交代外,还包含着作者对＂迁谪意＂的暗示与隐藏。序中＂左迁＂＂出官＂＂迁谪＂这些高频词是对迁谪意的凸显,而诗中＂始觉＂则是对＂迁谪意＂的模糊;序中两次讲述琵琶女的故事,
关键词: 论证方式 借鉴 高中语文教材 议论文写作 应用 缩放 文章结构
对于高中议论文写作,许多同学以为其模式不外乎并列式、递进式、对比式。一些同学习惯于提笔就写,文章结构混乱,无章可循,论证效果自然大打折扣。＂踏破铁鞋无觅处,得来全不费工夫＂,高中语文教材中的不少古代议论文,有精巧的构思、缜密的论证和丰富的论据,其中一些经典的论证段落值得借鉴和模仿[1]。
关键词: 鲁迅小说 人类文化 纯洁 思绪 灵魂 阅读课文 文化艺术
语文是人类文化的重要组成部分,而课文是人类文化艺术的代表。学生阅读课文,就是在认识人类文化精神,提高自己的文化修养和道德情操。因此,阅读鲁迅的小说《社戏》,就有领会人类文化功能的重要意义。我认为,鲁迅的小说《社戏》在传达了这样一种理念：纯洁的心灵比什么都重要。
关键词: 选修课程 教授 中学教学 民族文化 艺术魅力 古典名著 第一学期
随着新课改大纲目标在高中课堂的全面落实,选修课在中学教学中日益得到重视,开始如火如荼地在浙江各中学开展起来。为了弘扬民族文化,让学生充分认识古典名著的艺术魅力,从2014学年第一学期开始,笔者开设了《〈西游记〉赏析》的选修课程。出乎意料的是,选修这门课程的学生并不是太多,这使笔者深感纳闷与困惑。
关键词: 语感 学生 语言文字教学 培养 领悟能力 教学过程 初中语文
语感是一个人对语言文字的感知领悟能力。在初中语文教学过程中,教师有时对语感不够重视,更多情况下是孜孜不倦地从结构脉络、修辞、逻辑角度对文章进行理性分析,而未能在＂口头为语,书面为文＂的语言文字教学中找到一个平衡点,只有知识的灌输,而对学生的诵读实践缺乏指导。
关键词: 人教版高中语文教材 建康 龙吟 孤独 代表作品 爱国思想 中心思想
《水龙吟·登建康赏心亭》是辛弃疾的代表作品,收入人教版高中语文教材必修四第二单元。人教版《教师教学用书》＂课文研讨＂部分把该词中心思想解读为＂御敌抗金的爱国思想和壮志未酬的愤慨之情＂,而＂有关资料＂中许金榜先生的赏析亦是＂这首慷慨沉郁的悲歌,
关键词: 科幻小说 童话 意味 小说情节 社会生活 社会矛盾 星新一 小说家
读日本小说家星新一的《＂喂—出来＂》时,我读出了科幻小说中浓烈的童话意味。所谓童话意味,是指小说中人物的虚构性、生活化,小说情节的浪漫与自由化。而《＂喂—出来＂》便在童话般的世界中完成了＂反映社会生活、揭示社会矛盾＂的使命。
关键词: 诸葛亮 艺术 言说 文心雕龙 文章 书信 心声
刘勰《文心雕龙·书记》这样表述书信类文章：＂书者,舒也……详总书体,本在尽言,言以散郁陶,托风采,故宜条畅以任气,优柔以释怀;文明从容,亦心声之献酬也。＂可见,书信类文章在表达上的最大特点是＂尽言＂,有文采地表达出作者的心声,做到自由倾述、明确表达,而非闪烁其辞。
关键词: 课堂研讨 文本细读 课堂提问 语文课堂教学 学习方式 语文课改 主体性 朱绍禹
随着语文课改的不断深入,教师也越来越重视学生在课堂上的主体性地位,积极探索自主、合作、探究的学习方式,努力建设开放而有活力的语文课堂。朱绍禹先生说：＂在语文课堂教学中,使问题贯串于语文课堂教学的始终,是‘学生是学习和发展的主体’的基本保证,
关键词: 语文课堂 活化 解读 文化视野 精神境界 驾驭能力 审美旨趣 旁征博引
一节精彩的公开课展示过后,每每会有听课老师质疑：＂常规课也这么上吗？＂如果说公开课的设计与推进充分彰显了教者的文化视野、言语禀赋、精神境界、审美旨趣以及原创高妙的文本驾驭能力,是一堂饕餮盛宴,那么常规课的行云流水、语重心长、透辟析理、旁征博引更能反映教者的实力,是餐餐不腻的家常味道。
关键词: 外来务工人员子女 阅读能力 多元对话 初中语文教学 阅读理解能力 口语表达能力 交流能力
《义务教育语文课程标准》（2011版）提出,在初中语文教学中要培养学生的阅读理解能力和表达交流能力。在语文教学中构建多元对话既能促进学生口语表达能力的提高,又能让他们更善于阅读。然而,外来务工人员子女由于缺乏家庭读书氛围,没有足够的知识基础,所以阅读能力普遍不高。教师可以组织多元化的课堂对话,促使学生尝试在主动和同学交流阅读感...
关键词: 语言建构 教学策略 高中 语文素养 语文新课标 文化传承 审美鉴赏 思维发展
随着新课改的逐步推进,＂核心素养＂已成为教育界新的热点。语文新课标研制组认为,语文素养的形成与发展包括＂语言建构与运用＂＂思维发展与提升＂＂审美鉴赏与创造＂＂文化传承与理解＂四方面的关键内容。中学语文核心素养首先体现在＂语言建构与运用＂上[1]。
关键词: 备课札记 忠恕 一以贯之 曾子 学生
近日重读《论语·里仁》：＂子曰：‘参乎,吾道一以贯之。’曾子曰：‘唯。’子出,门人问曰：‘何谓也？’曾子曰：‘夫子之道,忠恕而已矣。’＂不期然想起了曾子的三省吾身：＂为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？＂曾参作为孔子最优秀的学生,
关键词: 古诗教学 对仗形式 应用 价值 艺术手法 思想情感 语言结构 审美要素
在中学古诗教学中,很多教师往往偏重于思想情感和艺术手法的分析,而对诗歌本身对仗的语言结构特点只是蜻蜓点水,甚至忽略不提,致使学生对诗歌建立在对仗基础上的艺术审美要素等感到较为陌生。这种教学倾向必须加以纠正。其实,古诗在押韵、平仄、对仗等方面有许多值得探寻的地方。如果我们在教学中重视对古诗对仗形式的探究,就能大大提高教学效率...
关键词: 课堂教学 互联网 样式 课堂学习 流程 问题情境创设 教学思考 语文课堂
作为老网民,经过多年的语文课堂教学思考,我提出了基于＂互联网＋＂背景下的＂情—动—知＂课堂教学样式。所谓的＂情—动—知＂课堂教学样式是在＂互联网＋＂背景下,语文教师以问题情境创设为主导,以学生主动学习为项目,通过师生在网络课堂上不断进行的＂情＂和＂动＂的过程,
关键词: 引导学生 语文阅读教学 设置 探究文本 初中
＂学起于思,思源于疑＂。学者崔峦曾经说过,阅读教学的过程是学生读有所知到生疑到解疑再到生疑的过程。由此可见,推动学生深入阅读的关键之一就在于引导学生探究文本中的疑点和难点。在初中语文阅读教学中,
关键词: 教学策略 语言建构 初中 自能读书 自能作文 教育思想 叶圣陶 语文课
＂学生须能读书,须能作文,故特设语文课以训练之。最终目的为：自能读书,不待老师讲;自能作文,不待老师改。老师之训练必做到此两点,乃为教学之成功。＂[1]叶圣陶先生曾多次在不同场合面对不同对象讲过类似的话,＂教是为了达到不需要教＂这一理念（以下简称＂不教＂）是叶圣陶先生始终坚持的教育思想,
关键词: 公开课 送教下乡 集团 淮北 淮南 教学研究 农村初中 教育管理
3月,接到学校通知,要去乡下一所农村初中送教,同时也接到了教育管理集团的任务：进行一次市区公开课的教学。于是,我决定围绕贾平凹的《月迹》这篇优美的散文进行一次深入的教学研究。经过组内、校内的磨课后,我最终理出了较为理想的教学思路：引导学生在相关古诗诵读中感受＂月之美＂;
关键词: 解读 语文教科书 助读 名家 教学文本 文献资料 专家学者 专业背景
语文教科书文选系统中的文本有很多是经典名作。此类文本在进入教科书之前就拥有众多读者,成为教学文本后更是被广泛关注、鉴赏和研究,因此也产生了海量的解读类文献资料。在众多的解读实践中,最权威最精准的,往往来自具有专业背景的专家学者。
关键词: 发展思维能力 文学形象 教学 语文课程 学会学习 精神世界 生活领域
语文课程的目标是不仅要教会学生学会学习语文,学会运用语文,更有价值的是让学生拥有丰富成熟的精神世界,这是一种基于思维能力的成熟,这种思维能力不仅是对考题的分析解决能力,更应是在更广阔的文化、生活领域中,有较高的语言理解与驾驭能力。
关键词: 文言文 教学策略 人类文明史 名家 共生 人类历史 教育制度 传承机制
学者余秋雨在考察了人类历史上所有的古老文明后,不无感慨地说,其他文明都进博物馆了,唯独我们没有,原因就在于我们拥有区别于其他文明的稳定有效的文明传承机制：教育制度和文言文。纵观人类文明史,中华文明作为唯一,幸存并延续到今天。
关键词: 阅读教学 说明文 兴奋 文本解读 以情感人 知识传授 记叙文 形象性
如果说记叙文以情感人,形象性是它的主要特点,那么说明文以知喻人,知识性则是它的主要特点。囿于此,说明文阅读教学多以知识传授为主。教师很难放开手脚做过多的文本解读——即便做了深入的解读,也不能在课堂上做过多的呈现。
关键词: 语文复习 阅读 层级 中考 文章
单篇文章的解读一般有三个层面：一是＂写了什么＂;二是＂怎么写的＂;三是＂为什么这样写＂。亦即文章写了什么人,人物做了哪些事,事件的起因、经过、结果如何,文章通过这些塑造了一个怎样的人,采用了什么方法,有何妙处,蕴含了哪些哲理,有何启示等。
关键词: 篇章结构 记叙文 设计 中考 情感 考生
记叙文的篇章结构是记叙思想和情感大厦的框架。考生即便有好的思想和情感,如果没有适宜的篇章结构,记叙文的表达也会成为茶壶里的饺子,难以顺利地倒出来。中考之前设计好记叙文的篇章结构,有利于思想的表达、情感的渲染。
关键词: 文本阅读 高考语文 探究题 学生创新意识 设置要求 高考改革 创新能力 背景资料
高考语文卷设置探究题是高考改革中的亮点之一,体现了新课标中培养学生创新意识和创新能力的基本理念。从近五年高考来看,实用类文本阅读探究题的设置要求和考查点不断发生变化,概括起来,实用类文本阅读探究题的命题角度一般包括：时代与社会背景资料、作者的写作动机、文本的表达目的和表达方式、文本主旨的隐含意义等,
关键词: 应对之策 考纲 标准修订 考试大纲 复习指导 高三语文 高考 调整
2017年高考是在课程标准修订背景下的高考,是对考试大纲重新调整后的高考,面对此调整和变化,高三语文复习指导该如何更好地面对呢？
关键词: 专题复习 语文教学 复习课 文言 柳宗元 课本剧 初三年级 思维能力
一、初中文言复习课的困境 文言复习是初三年级语文教学的重点内容,复习时如果停留在反复地学习那些所谓的知识点,除了做题就是背诵,就会导致学生思维能力下降,很难使他们做到融会贯通。
关键词: 高考作文 表现力 文句 考场 考试说明 修辞手法 语言表达
2017年高考考试说明将＂有文采＂表述为＂用词贴切,句式灵活,善于运用修辞手法,而文句有表现力＂。＂文句有表现力＂是在语句通顺、流利的基础上提出的更高一层的语言表达要求。＂文句有表现力＂是文章有文采的标志。
关键词: 议论文写作 考场作文 高考作文 因果关系 启发性 文章 考生
考场议论文,＂深刻＂多指文章的见解深刻、独到。考生也都希望作文写得深厚、深刻。那么深厚、深刻,源自什么呢？或者说,影响议论文深厚深刻的要素有哪些呢？议论文写作中,深刻表现为透过现象深入本质,揭示事物内在的因果关系,观点具有启发性。
关键词: 学生作文 培养训练 思维品质 反思 作文材料 问题提出 写作过程
作文表达源于对问题的思考。 面对作文材料，学生能不能生成自己的问题、能不能沿着问题得出自己的答案，这很关键。从某些方面说，写作过程就是问题提出与问题解决的过程。
关键词: 记叙文 意境 豹尾 初中语文教学 写作方法 初中学生 生活需要
《语文课程标准》提出,在初中语文教学中要促使学生学会根据日常生活需要,运用常见表达方式写作,能够文从字顺地表达自己的意思。初中学生已经基本掌握了记叙文的写作方法,然而要让自己的作文脱颖而出,升华记叙文立意境界,则并不是一件容易的事情。
关键词: 写作教学 思维训练 关键词 温度 梯度 抓手 思维品质 课堂教学
自2016浙江高考作文明确限定＂论述类＂文体后,各类研讨课也多聚焦于论述文写作教学,特别是论述文写作的思维训练。的确,提升学生的思维品质从而推进其论证的深入是论述文写作教学的关键。但是,我们的课堂教学,还是存在重知识讲述轻训练过程、重思维训练忽视思想引导的问题。
关键词: 情节曲折 中考作文 记叙文 智慧 叙述技巧 跌宕 考生
＂曲径通幽＂＂一波三折＂＂波澜起伏＂＂跌宕起伏＂这些都是用来形容记叙文情节曲折艺术的词语。＂文似看山喜不平,＂怎样指导考生使自己的中考作文情节有趣,引人入胜呢？要使情节曲折、引人入胜,首先要把故事讲得波澜起伏、环环相扣。这就需要采用欲扬先抑的叙述技巧。
关键词: 中考作文 鲜活性 叙事艺术 复习 事件 精气神 中考语文 记叙文
俗话说：＂天有三宝日月星,地有三宝水火风,人有三宝精气神。＂那么中考语文考场上,叙述类作文的＂精气神＂靠什么传达呢？我想,高质量记叙文的＂精气神＂无外乎记叙材料的鲜活性、情节突转的精致性。
关键词: 郑州大学 河南省人民政府 报考 西部高校 郑州市 综合实力 共建高校
郑州大学是国家“211工程”重点建设高校、国家“中西部高校提升综合实力计划”入选高校、河南省人民政府与教育部共建高校。学校总占地面积5700余亩，校本部四个校区分别是：主校区（郑州市科学大道100号）、南校区（郑州市大学北路75号）、北校区（郑州市文化路97号）和东校区（郑州市大学北路40号）。
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