语文知识杂志是由郑州大学主管，郑州大学主办的一本省级期刊。
语文知识杂志创刊于1985，发行周期为月刊，杂志类别为教育类。
关键词: 阅读课堂 言语实践 语言文字 九色鹿 天游峰 小学语文教材 苏教版 教学环节 鸟的天堂 展翅飞翔
《义务教育语文课程标准》2011年版进一步明确了语文课程的核心任务,强调课程的目标和内容须聚焦于“语言文字运用”,突出“实践性”“综合性”特点。语文教学由此掀起了一股重视语用的热潮。综观当下的语文课堂,尽管很多教师有了关注“语言文字运用”的意识和行为,但在对接课堂的日常行为中,依然还存在一些表面化、形式化的倾向,不少老师简单地...
关键词: 天游峰 阅读课堂 兴味盎然 阅读教学 紧张感 课堂教学 不悱不发 不愤不启 文本对话 最近发展区
现实中的阅读教学,有这样屡见不鲜的怪现象：很多课文,学生自己阅读时兴味盎然,但一经课堂教学,学生便觉得索然无味,课堂气氛非常沉闷。笔者反思：究其缘由,一个重要原因就是课堂缺乏智力紧张感与挑战性,没有让学生感受到“有难度”与“陌生化”的教学内容,课堂教学停留在学生已知已会的层面,而非学生的“最近发展区”。这样的课堂对学生来说没...
关键词: 语文公开课 解诗 钱塘湖春行 以文 古诗词 湖东 外国专家 云脚 诗歌鉴赏 小学语文课程
白居易的《钱塘湖春行》是一首写杭州的律诗,在杭州G20峰会期间,这首诗受到了中外友人的好评。许多外国专家竟然可以当场吟诵出来——孤山寺北贾亭西,水面初平云脚低。几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足,绿杨阴里白沙堤。为了巩固小学四年级下册《古诗词三首》中白居易的《忆江南》,我听了一位老师...
关键词: 人教版教材 学语文 小学语文教材 新版教材 儿童本位 教育理念 变化需求 选文 灌输教育 立德树人
自2001年国家实行基础教育课程改革以来,教材的开发和编写呈现出多元化的趋势,但曾经一枝独秀的人教版教材,仍旧拥有重要的地位和影响力。而随着课改的不断深入推进,2001年版的人教版小学语文教材显然已经难以满足时代和社会的变化需求。2016年秋季,新版人教版（或称部编版）小学语文教材终于在千呼万唤中登场,从一年级开始正式启用。比较新旧版...
关键词: 常用汉字 识字教学 教学新思路 猜字谜 学习效率 识字方法 课程标准 儿童诗 就这样 波利亚
汉字是一种工具,它不仅决定语文学科的后继学习,还影响其他学科的学习效率。汉字也是一种文化,没有汉字,就不会有中华民族五千年文明。因此,识字教学是小学语文教学的重中之重。《义务教育语文课程标准》（2011版）明确指出,到第四学段需要“累计认识常用汉字3500个左右”。一年级的孩子则要认识常用汉字700个（部编本）,如果只让孩子们习惯于反...
关键词: 苏教版 自主学习 三单元 文本对话 引导功能 课文内容 语言训练 写话 舍本求末 形式引导
打开苏教版一年级语文教科书,我们会发现一个特别显著的特点,即在文后练习中出现了很多以“学习伙伴”的口吻,以“云朵”提示的形式呈现的话语,这为新版教材增添了一抹亮色。如果我们稍加留心,还会发现“云朵”其实也是一个重要的资源。“云朵”虽小,却蕴含着教材编写者别出心裁的用意,它和课文后面的练习题一起,发挥着强大的自学引导功能,既可...
关键词: 识字教学 语文教科书 识字能力 盘古开天地 认读 文本特点 教学片段 入情入境 古诗文教学 情趣盎然
中华传统文化,底蕴深厚,源远流长。要求中华优秀传统文化教育“要从娃娃抓起,从学校抓起,做到进教材、进课堂、进头脑”。历经四年砥砺的部编义务教育语文教科书在弘扬中华传统文化方面做出了很大的努力,尤其是识字教学板块,大大增加了传统文化元素。整个小学阶段,识字也是语文学习的关键。在增加学生识字量,提高学生识字能力的同时,教师要时刻...
关键词: 兴味盎然 课堂实录 第一课 小雪花 去哪儿 田字格 写话 教师范读 说话训练 教学情境
一、紧扣“旅行”,巧妙识读1.分步揭题,认识“旅”字师：同学们喜欢旅行吗？你去哪儿旅行过？（生纷纷作答）师：小朋友们去过的地方真多,“旅行”是个生词,谁能读准。（生读）师：“旅”字是带个边音的字,你读得真准。大家一起读。（师课件出示图片）“旅”字在古代是指战士们拿着旗子,后面跟着很多人,五百人是一个旅,同学们你们看“旅”字的这...
关键词: 童话故事 教学实录 激趣导入 卡通人物 卡通形象 神态描写 语言表达能力 跑出去 层递 教学过程
【设计理念】本次习作是让学生为自己熟悉或自己设计的卡通人物编写童话故事。想象力是源泉,激活学生的想象力、培养学生的创新思维,是本次习作的关键。1.教学过程中通过“重温卡通形象,激趣导入”“思维魔法训练营,诱发想象”等环节激活学生的想象力,让学生心中有物且物象丰满。2.通过“范文引路,打开思维,激活想象”“创编卡通故事,放飞想象”...
关键词: 词串识字 教学实录 苏教版 祖国语言文字 动物世界 田字格 写字教学 正源 说话训练 识字教学
教材简析：苏教版教材第四册中的《识字6》,以图文并茂的形式把孩子们带入了一个神奇的动物世界,教材介绍的12种动物,大多数是孩子们熟悉的。课文配以相应的图画,渗透了回归自然,保护野生动物的思想。图文对照可以帮助学生识字和理解词义,既拓宽了学生的视野,又更好地激发了学生对祖国语言文字的热爱。教学目标：1.识字的同时了解12种动物的特点...
关键词: 教学实录 第一课 羊皮筏子 课文内容 现代汉语词典 用文 质疑意识 现实生活 摇摇头 问题解决
一、整体回顾,理清文章脉络师：孩子们,这节课我们继续学习第23课《黄河的主人》。（生齐读课题）通过第一课的学习,大家知道课文中“黄河的主人”指的是谁？生：艄公。（板书：艄公）师：课文中有两段描写艄公的语句（出示描写艄公的句子）。（生齐读）师：谁能用文中的词语说说艄公的特点？生（齐）：勇敢、智慧、镇静、机敏。师：（板书：勇...
关键词: 教学走向 导学 对象世界 教育内容 网上活动 生生地 不知道 铺路搭桥 师生关系 定位模糊
“问题导学”是南通市竹行小学的语文研究课题,《黄河的主人》是戴亚兵老师执教的一节课题研究课。戴老师在教学反思中对“问题导学”的价值和意义已经有了一些阐述,下面我还想结合这节课做一些补充。“问题导学”不是一个新鲜的课题,但南通市竹行小学的“问题导学”却与众不同,他们“问题导学”中的“问题”不是老师的问题,而是学生的问题——...
关键词: 广玉兰 学校美育 艺术兴趣 审美趣味 艺术鉴赏能力 语文教学过程 审美鉴赏 苏教版 荷花玉兰 有机整合
2015年,国务院办公厅了《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》,要求义务教育阶段学校的美育教学,要注重激发学生的艺术兴趣,借助学科课堂传授必备的鉴赏基础知识与技能,培养学生的艺术鉴赏能力、想象力和创新能力,最终使学生形成健康向上的审美趣味、审美格调和审美理想。基于此,我在教学《广玉兰》时,采用“从生活回忆到文字感受”的鉴赏教...
关键词: 童话故事 教学时空 合作探究 校本教材 分角色朗读 引读 拓展阅读 有机整合 图书角 自主阅读
【教材内容】校本教材二年级第五单元童话篇【设计理念】以“单元整合、群文阅读”策略为指导,以故事树为线索,实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放。在教学本单元童话故事时,注意各个童话故事之间的内在联系,发挥其整合优势,突出重点,抓住要点。老师重点引导学生学习第一篇童话,让孩子们利用学到的阅读方法自主合作探究后两篇,每个教学...
关键词: 文本阅读 文本语言 阅读教学 解读文本 理解词语 人教版 写话 独特体验 课程标准 个性化阅读
《义务教育语文课程标准》（2011年版）在关于阅读教学的具体建议中明确指出：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。因此,阅读教学是一个多重对话的过程。在人教版四年级上册《白鹅》的阅读教学中,笔者探索如下：基于文本阅读,从解读文本、拓展文本、对比文本这三个方面展开教师、学生、编者与文本之间的多重对话。一、解读...
关键词: 刘亮程 生活理念 经验世界 审美世界 小学语文课堂 周益民 文本理解 整体感知 体验方式 阅读期待
品读刘亮程的《与虫共眠》,我们发现这篇至真至美的文字并不好教。因为文本的审美世界与儿童的经验世界基本是“隔离”的。在当下精致生活理念的倡导下,真正喜欢小虫子在自己身上爬来爬去的儿童恐怕不多。在日常生活中,我们所能见到的场景就是儿童一看到虫子就尖叫着四下里避让,唯独几个胆大的才敢越雷池一两步。所以,当儿童面对这样一个文本的...
关键词: 说明文教学 性说 说明性 阐释性 三学 言语表达 分法 马门溪龙 五彩斑斓 文体特点
从不同角度,根据不同标准,说明文有不同的分法。根据表现手法,说明文大致可以分为三类：阐释性说明文、述说性说明文、文艺性说明文。运用形象化的手法来介绍事物、阐述事理的说明文叫文艺性说明文。相对而言,这一类说明文的写法生动活泼,富有情趣,多采用文艺笔调,比如《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》《松鼠》以及《藏戏》等。甚而言之,一部分状物...
关键词: 阅读实践 阅读教学 理义 胶东半岛 语言文字 精神需要 思维训练 教学情境 讲读 粉妆玉砌
语文课的知识不是直白白地表露出来的,而是融于一篇篇文章中,需要在阅读中体会、提取。因此,在阅读教学中,必须注重学生的阅读实践。教师要善于指导学生阅读课文,既要体会文章的思想感情,又要理解语言文字是怎样表达感情的,在阅读中逐步学习作文。从这个思想出发,我反复研读了《第一场雪》这篇课文。《第一场雪》是一篇优美的散文,写的是胶东半...
关键词: 文本解读 语感培养 写话 课堂教学 漏字 吕叔湘先生 添字 解读文本 山重水复疑无路
一、缘起教语文,最令老师头疼的是碰上语感弱的孩子——话听不明白,言连不成句,读书磕磕巴巴,做题半天看不懂题意或误解题意,写话病句连篇、添字漏字,学习效果较差。反之,语感强的孩子如孙悟空下凡,一点就通,一听就懂,说话有条理、通顺、畅达,读书能恰当表达语调、语气,习作审题迅速、准确,下笔文从句顺。可见,语感对于语文教学来说十分重要,正...
关键词: 第一学段 文学作品 分角色朗读 阅读教学 朗读教学 评价建议 阅读积累 课后习题 评价语 三单元
“童话,一种以幻想、夸张、拟人为表现特征的儿童文学样式。”[1]对于文学作品,王荣生教授提出要以“文学的姿势”来阅读文学作品,浸润式地感知文学作品。童话隶属儿童文学,童话教学也宜让学生充分浸润其中,感知领悟,远离繁琐分析。“低年级儿童必须以口语为中介,把无声的文字变成有声的语言,才能读懂它们的意义。”[2]课标对小学低段阅读教学的...
关键词: 文本内涵 入情入境 引读 凡卡 阅读实践 课文内容 问渠那得清如许 语言表达能力 言语动机 口头表达能力
作为一线的语文教师,在贯彻新课标的教学中,我体会到必须具备“三个改变”——变“刚性灌输”为“自主探究”,变“繁琐分析”为“感悟升华”,变“强制一致”为“个性彰显”。传统的课堂,教师滔滔不绝地唱着自以为精彩的独角戏,教得苦且累,这般的课堂学生唯唯诺诺,学得沉闷,久而久之会失去学习的兴趣,教学效率也低。有效的语文教学课堂必是以学生...
关键词: 课本剧 小学语文课堂 分角色朗读 文本对话 情感陶冶 文本内容 入情入境 童话故事 阅读文本 二次创作
新课程标准明确指出：在语文教学的过程中,教师要注重对学生实践能力的培养,让学生养成参加实践活动的习惯。课本剧是在分角色朗读的基础上发展起来的,它的编演注重师生、生生之间的交流互动,满足了小学生喜欢表演的需求,可以有效地激发学生的学习兴趣,让小学生更好地投入到语文学习中去,从而深刻认知文本内容。编演课本剧的基础是课文或者相关...
关键词: 小学语文阅读 课堂阅读教学 学语文 小学语文教材 课文内容 阅读内容 阅读课堂 游戏娱乐 角色扮演 人民的智慧
阅读是人们在生活中获取各种信息的重要途径,也是在学习中获取信息进行沟通交流的有效方法。阅读是小学语文教学中的重要部分,也是小学生吸取知识的重要渠道。随着现代生活越来越丰富,小学生对阅读的热情可谓寥寥,很少学生会怀揣着阅读的梦想,他们更多地把空余的时间用在游戏娱乐、看动画片或者影视作品上。若在课堂阅读教学上,教师还不及时采取...
关键词: 小学语文阅读 主动探究 知识内化 霍姆林斯基 心灵深处 水瓶 小学语文课堂 思维能力 合作学习能力 学习过程
蔡元培曾说：“我们教书,并不是像注水瓶一样,注满了就算完事。最重要的是引起学生读书的兴味,做教员的,不可一句句,一字字的,都讲给学生听,最好是使学生自己去研究。”学生只有主动探究,独立思考,才能真正把知识内化成他们自己的东西,才能真正地有所突破,有所发展。苏霍姆林斯基也说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己...
关键词: 小学语文课堂 阅读教学 拓展阅读 自主学习 小学语文阅读 课文内容 乌申斯基 描写方法 合作探究 课堂教学
新课标指出,小学语文课堂教学要以学生为主体,让学生养成良好的阅读习惯,从而感受祖国文字的独特魅力。在小学语文教学中,培养学生自主学习能力,采用对比阅读教学是培养学生思维品质较好的一种手段,是进行拓展阅读的有效尝试。本文以《白鹅》和《白公鹅》的教学实践来探索对比阅读教学的策略,并希望为小学语文教学提供一定的借鉴。著名教育家乌...
关键词: 综合素养 霍姆林斯基 解读文本 阅读期待 文本解读 阅读教学 创造性阅读 教学尝试 儿童文学作品 教学生涯
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。它是一种以语文能力为核心的综合素养。课外阅读能力是语文素养中极其重要的一部分。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中也曾指出：“课外阅读,用形象的话来说,既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前进的风。没有阅读,就既没有...
关键词: 苏教版 景物描写 阿炳 教学效果 双目失明 古代诗歌 生命观 美读 告诉我
苏教版国标本第十册课文是《二泉映月》,其景物描写别出心裁,值得师生细细品味。一般说来,景物描写或者交代故事发生的时间、地点以揭示作品的时代背景,或者渲染气氛、烘托人物心情、心境,或者展示人物的身份、气质、个性、性格等,或者推动故事情节的发展。而《二泉映月》中的景物描写的作用并不仅限于此。一在准备教学课文《二泉映月》时,我认...
关键词: 八十天环游地球 凡尔纳 五年级 浙教版 上课内容 文化知识 著名特级教师 一本 主动探究
一、缘起同办公室的科学老师最近正在为他的公开课而发愁,上课内容为浙教版《科学》五年级下册第四单元《谁先迎来黎明》。本课的难点是让学生理解地球的自转方向决定了不同地区迎来黎明的时间,理解不同地区所处的经度差决定了地区之间的时差。对于五年级的孩子而言,这些内容确实有些抽象。正当科学老师束手无策时,我突然想起有一本小说正是关于...
关键词: 识字能力 学语文 识字教学 思想品德 小学生学习 审美趣味 课程标准 阅读过程 语法方面 仓颉造字
《语文课程标准》提出在指导小学生学习汉字的过程中,应促使他们爱上识记汉字,提升识记汉字的主动性。同时,小学语文教学中还必须让学生多接触优秀传统文化,接受陶冶,促使学习者提高思想品德,提高审美趣味。要做到这些,教师必须要开辟广阔的渠道,将文化传承和识字教学结合在一起,全面提高学生的识字能力,让他们对识记汉字产生浓厚的兴趣。一、借...
关键词: 儿童文学作品 资源构建 童年生活 细节描写 言语表达 写作灵感 想象思维 埃利亚斯 叫喊声 我不知道
【设计意图】阅读儿童文学作品能增强学生的审美能力,使学生的心灵变得善良而柔软、丰富而又敏锐;也能促使学生积累率真、有个性的文学语言,并获得写作灵感、思路、技巧。此教学设计旨在利用儿童文学资源构建习作话题,唤醒学生乐于习作的情感,并充分发挥作品的“学习支架”作用,让学生有路可循,有法可依。【教学目标】1.观照童年生活,激活想象思...
关键词: 多元解读 莫泊桑 分角色朗读 教参 呈现形式 语文学习能力 福楼拜 三单元 学习规则 构段方式
何谓解读？解读就是阅读解释、分析研究、理解体会。对于同样的对象不同人的解读是不同的。《莫泊桑拜师》教学解读包括《莫泊桑拜师》这个文本和教参的解读,还包括学生的解读。这一切的解读均要适合学生,一切指向学生的发展。何谓设计？设计就是把一种计划、规划、设想通过某种形式传达出来的活动过程。教学设计就是把学生要学习的内容通过恰当...
关键词: 灰椋鸟 第一课 言语表达 反问句 教材解读 自悟 感悟能力 五年级 虚实结合 非洲草原
【教材解读】《灰椋鸟》是一篇写景的散文。背景是开阔的林场,晚霞映红的天空。课文写了“我”和同伴一次去林场观察灰椋鸟的经过,生动具体地描述了“鸟儿归林的壮观场面”,表达了作者爱鸟之情,赞扬林场工人的辛勤劳动。全文情真意切,情理贯通。拟人手法和反问句的妙用,让人在体味中明理。课文第四、五自然段描写鸟儿归林的壮观情景,语意连贯,层...
关键词: 小学语文教师 课外阅读量 写作过程 写作思路 写作目标 写作指导 写作兴趣 写作教学现状 文可
小学生写作教学是如今小学语文教师最不能言说的痛,虽然写作的教学方法数不胜数,但教学大都收效甚微。从当前的写作情况来看,大部分的小学生在写作上存在两种问题：（1）小学生语文知识的积累并不充足,因而写作过程中没有丰富的素材可运用,甚至在构思作文时也没有可选择的余地;（2）小学生的见识浅薄,课外阅读量也非常少,因此面对同一个作文题目...
关键词: 课堂教学改革 南通市 素养 小学 江苏省 学生发展 社会发展需要 竹
学生发展核心素养是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现。课堂就应该指向学生核心素养的发展。多年来,南通市竹行小学本着“为素养而教,为方式而教”的理念,坚持不懈地对课堂教学进行改革。
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