关键词：诊断学教学 决策导向评价模式 问题为基础的学习法 模拟人 

摘要：目的：应用CIPP模式评价PBL教学法,联合模拟人在诊断学心肺体征教学中的效果。方法：将临床医学专业本科生120名分为联合教学组60名和对照组60名,从背景、输入、过程和成果评价4个方面分析。结果：（1）问卷结果提示：教师认为现教材需改革86%,赞同PBL教学法73%,赞同引入模拟人98%;认为学生具备PBL教学资质自觉性67%;联合教学法为加强知识点记忆16%;提高学生动手能力32%;锻炼临床思维、提高诊断能力34%。（2）输入评价对PBL模拟人教案、教师资质及诊断学设施评估满意度分别是71%、82%及76%。（3）两组《技能评分表》结果比较：知识点、操作、总成绩联合教学组分别为85.93±0.65分,89.28±2.58分,87.61±0.60分。对照组分别为74.20±1.44分,64.73±1.98分,69.47±1.92分。两组3项指标比较差异均有统计学意义（P〈0.05）。结论：通过CIPP模式,建立课程评价体系,PBL联合模拟人教学法适合在诊断学教学中开展,且具有明显的优越性。

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