关键词：课程改革 教师知识 实践性知识 生成机制 

摘要：教师在教学实践中形成的“有用”知识,被称为教师的实践性知识。实践性知识区别于学科知识的关键特征是其内在于教师体验,具有内隐性;涉及教师的“生动”生活,具有动态性。文章以一所学校“人文综合”课程改革为背景,采用叙事研究方法,描述新手教师和专家型教师在进行“人文综合”主题教学改革的各个阶段形成实践性知识过程中遇到的难题和冲突,初步发现影响教师实践性知识生成的主要因素：学校课程改革的布局为教师形成实践性知识提供条件;新手教师与专家型教师实践性知识建构方向存在明显差异;学生对教师教学的反应显著地影响他们参与课改的行为和动机,进而影响教师实践性知识的形成;跨学科主题教学给教师的学科知识、学科逻辑带来挑战,推动教师重构自己的知识体系。

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