中国民族教育杂志是由中华人民共和国教育部主管，中国教育报刊社主办的一本部级期刊。
中国民族教育杂志创刊于1986，发行周期为月刊，杂志类别为教育类。
关键词: 高频词 基础教育界 课堂教学 学校特色 课堂中心 理论架构 教师中心 国家管理 单一管理 教育民主化
最近十几年来,＂课程＂一词成了基础教育界的高频词。从2001年国家基础教育课程改革正式进入实验以来,已经走过了15个年头。这15年中,课程改革对于学校来说,重要的变化应该体现在哪里？最重要的一点显然是课程意识的觉醒。从单纯注重教学方式的变革,转向关注＂课程＂本身的变革,是许多学校正发生的改变。基础教育课程改革以前,说到学校工作,一句...
关键词: 课程建设 学校生活 中西部地区 中小学 基础教育课程改革 调查 杂志
课程是学生全部学校生活的总和。一所学校特色鲜明，一定是因为它的课程与众不同。2001年国家基础教育课程改革以来，我国的学校课程迎来了前所未有的发展高峰。课程建设，作为一个陌生而又熟悉的概念，开始沁入学校工作的方方面面。
关键词: 学校课程建设 课程规划 教育民主化 家庭教育 学校教育 自我教育 curriculum 育人目标 课程设置方案 教育哲学
办一所学校就必须建设学校自己的课程。学校课程建设是学校教育与家庭教育、社会教育、自我教育的区别所在。 学校课程规划是一种专业实践,符合专业的特性,即没有最好,只有更好。学校课程规划只是一种理想的方案,需要实践的检验、修订与完善,需要建立持续的课程审议与完善机制。
关键词: 课程管理 学校特色 国家课程 课程意识 地方课程 学习方式 课程建设过程 课程结构 特色学校 特色课程
以某门课程来体现学校单一特色的做法,并不能真正推进学校课程建设,甚至可能会损害学校课程的整体性及其教育功能。相较于开发几门校本课程而言,学校成为课程管理的主体,具有更重要的意义。强调国家课程的重要性,并不是说它只能照原样被＂忠实执行＂。基础教育课程改革的初期,学习方式的变革是主流,＂自主、合作、探究＂是课改关注的重点、努力...
关键词: 校本课程开发 教育民主 新课程改革 人与文化 创造性发展 教育改革运动 地方文化 精神理想 多元文化 专业自主权
校本课程开发以一所学校教师和学生为课程开发和决策的主体,并立足本校学生和教师的发展需求,但是,它所倡导的是一种开放的学校文化,反对将学校变成＂文化孤岛＂。倘若校本课程脱离学生的需要,消除学生的＂声音＂,这不过是增加了另一种压抑学生个性和创造性发展的手段而已。深入推进校本课程开发,构建每一所学校自己的课程体系,是深化课程改革的...
关键词: 学校课程建设 课程规划 学校特色 课程选择 课程建设过程 国家课程 课程理解 地方课程 课程文化 课程知识
学校课程建设不单纯是一项制定实施课程纲要、课程规划的技术性、应用性实践或行为,而是对于＂什么课程最有价值＂＂谁的课程最有价值＂的教育意义决定与价值审议的过程。学校课程建设尊重、承认学生兴趣、经验等个性的差异性,最大程度地根据学生的年龄阶段、个性需求以及学校的课程资源、学校特色或传统的独特性,为每一位学生自主发展、个性发...
关键词: 呼出 文化进步 立德树人 堂课 发现学习 批判性思维能力 中华优秀传统 传统教育理念 应试化 深层次理解
课程改革说到底是课程文化的重构,只有回到文化意义上,课改才会有崇高的立意,才会有可持续发展的动力,也才会进入自由的境界。课程是机会。选择一门课程,正是获得一次发展的机会,课程越丰富,发展的机会就越多。课程改革让我不断回到课堂,听课、评课、交谈、讨论……每听一堂课总有一种呼吸的感觉,像是呼出了什么,又吸进了什么。但究竟呼出了什么...
关键词: 课程变革 逻辑地 育人目标 统整 课程功能 模式建构 课程论 课程结构 课程管理 课程实践
一所优质学校应该有自己的课程模式,这是有逻辑地推进学校课程变革的一个显著标志。一所学校要有逻辑地确定学校课程理念,形成学校课程哲学,明确学校的培养目标,并据此确定学校的课程功能,实现育人目标与课程目标的无缝对接。根据笔者多年的观察与研究,对中小学而言,良好的课程有以下基本特征：一是倾听感,关注学生的学习需求;二是逻辑感,严密的...
关键词: 学校课程体系 整体育人 育人目标 体系建构 中小学课程改革 课堂教学 教学计划 教育内容 实施路径 学习活动方式
＂一＂——坚守一个信念：提供适合学生发展的教育,其本质就是提供适合学生发展的课程。＂二＂——形成两种意识：一是课程意识,二是课程体系意识。课程意识主要涉及＂课程是什么＂的问题。课程体系意识则要求系统、整体、完整地看待所有的学校课程及其相关安排。＂三＂——把握三个关键：一是站在＂整体育人＂的高度来设计课程体系。二是搭建科...
关键词: 阶段设置 在路上 校本课程开发 学科课程整合 学科本位 信息技术 教学组织形式 学校课程体系 育人目标 学校层面
课程整合不要为整合而整合。无论哪种形式,无论谁跟谁整,无论处在哪个阶段,课程整合的出发点和归宿,都应为了儿童、适应儿童、发展儿童。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出,＂改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状……体现课程结构的均衡性、综合性和选择性＂。同时指出,＂小学阶段以综合课程为主＂,＂初中阶段设置分科...
关键词: 新课程改革 终身教授 钟启泉 国际交流 教育生活 实践性知识 教学视野 行动研究 主题式 课堂教学
课程特色是成就学校、成就教师与学生的阵地,更是教育实现可持续发展新的增长点。朝阳区是北京市的人口大区,也是国际交流的窗口区。近年来,朝阳区率先迈出用课程带动学校发展的大步,让课程成为学校发展力的一种潜能。华东师范大学终身教授钟启泉认为,＂新课程改革的实质是重构学校文化＂,这是用整体主义的思想来思考新课程改革。
关键词: 改革纪实 试点学校 人格发展 学校课程改革 项目学习 学习活动 学校特色 最近发展区 育人活动 体验活动
基础教育的使命是奠定每一个儿童学力发展和人格发展的基础。儿童具备哪些素养才能适应未来？最核心的素养又是什么？作为杭州市义务教育阶段课程改革的试点学校,杭州市时代小学承担了杭州市教育科研重大课题,致力于构建＂素养本位的时代课程3.0＂,一步一个脚印,务实求新,稳健推行。时代教育人正在用实际行动,筑起美好的教育梦。
关键词: 小麦种植 品德与社会 山东省潍坊市 综合实践活动 麦杆画
陶音课程是山东省潍坊市峡山双语小学开发的艺术类长线主题课程。课程整合了音乐、美术、科学、品德与社会、语文、数学等课程的相关目标和内容,是典型的跨界课程。在课程中,孩子们可以用自己制作的乐器去演奏。种子课程是该校开发的科学类长线主题课程。课程整合了科学、综合实践活动、品德与社会、美术等课程的相关目标和内容,让学生体验小麦...
关键词: 行政管理者 教育方式 自我监控 科学的评价 自主学习意识 创新管理模式 教学过程 家长委员会 教学行为 教学方法
课程是学校办学的核心,表达着学校办学的价值追求,承载着学校教育的主要内容,左右着学校的教育方式与办学形态。学校课程犹如撬起学校教育与儿童未来的杠杆。但是,学校课程建设的问题与＂瓶颈＂是什么？学校课程建设的意义与价值何在？如何走上学校课程科学构建与实践的康庄大道？学校课程现状的剖析在目前的中小学校中,并非所有的校长已经从行...
关键词: 实践活动课程 学科核心 课程设置 学科实践 北京市朝阳区 实践体验 学习过程 课堂内外 课程范式 教学范式
为了全面贯彻落实《北京市实施教育部〈义务教育课程设置实验方案〉的课程计划》以及《朝阳区义务教育课程设置实验方案》中提出的＂学科实践活动即各学科平均有不低于10%的课时用于开展校内外的综合实践活动课程＂的改革要求,北京市朝阳区花家地实验小学以＂慧心教育＂理念为引领,探索构建＂基于学生核心素养的学科实践活动课程＂。
关键词: 活动课程 文化主题 学生培养目标 学校特色 特色课程 蒙古族文化 体育游戏 地方课程 网络条件 校园文化
北京第二外国语学院附属中学的瑞祥民族小学部,把民族文化校本课程转化为主题活动课程,确定了＂以民族文化为主线,多元化实施主题活动课程＂的工作思路,通过多种途径促进课程目标的达成,形成贯穿于学校特色发展的特色课程体系。
关键词: 养正 立德树人 区划调整 东胶 杨家山 建设工程 中心小学 山东青岛 志愿活动 宋词赏析
山东省青岛市黄岛区滨海中心小学地处古镇口军民融合示范区,附近有杨家山里红色革命老区和小口子军港,红色教育资源丰富。2011年8月,学校被全国红军小学建设工程理事会命名为＂中国工农红军山东胶南革命英烈红军小学＂,因区划调整,现更名为＂中国工农红军山东青岛黄岛革命英烈红军小学＂,目前是青岛市唯一一所全国红军小学。
关键词: 汇龙 办学时间 广州市荔湾区 教学改革 修己 团队建设 课程平台 国家课程 统整 学习过程
广州市荔湾区汇龙小学创办于2004年,尽管办学时间不长,但通过联动互通的实验平台和深入推进的教育教学改革,已积淀了丰厚而独特的合创文化。＂人人不一样、个个都发展＂的办学理念,＂和雅融活＂的核心素养,＂修己善群、博学求新＂的校训,可多种形式分散组合的创意校徽,生动诠释了合创精神,引领着汇龙小学的发展之路。办学特色与课程整合、团队建...
关键词: 山区农村 蒋峪镇 整合研究 山东省临朐县 生活主题 探索之路 主题学习 体育类 体育与健康 情景教学
山东省临朐县蒋峪镇海尔希望小学是地处潍坊市西南角的偏远山区农村小学。几年来,我校紧紧抓住农村课程资源和教师的优势,从提升农村教师的课程智慧入手,大力开展课程整合研究,走出了一条农村学校发展的新路子。从2009年开始,我校开展了课程整合实验,几年来走过了一条艰辛而又让人喜悦的探索之路,构建了我校＂6＋n＂自由生长课程体系。
关键词: 现代学校 udp 山东省潍坊 新课程体系 教育厅副厅长 初中学校 张志勇 学习活动 目标感 学习效果
2016年6月5日,在山东省＂1751＂工程初中学校自主变革论坛上,山东省教育厅副厅长张志勇盛赞潍坊高新区钢城现代学校的课程变革,认为UDP课程是当下他所见到的面向学生核心素养的最好的课程。UDP课程是怎样的一门课程？借用我校董龙龙主任的一段话来解释：＂UDP（understanding development practice）课程是我校实施的全新课程体系,它打破学科之...
关键词: 义务教育课程 北仑区 学校课程建设 实验学校 深水良港 品德素养 办学方向 课时量 拓展性 人文素养
东海之滨的宁波市北仑区,位于浙江省陆地的最东端,因其境内的深水良港——北仑港而得名,是东部沿海改革开放的一块热土。1996年8月,因区域教育发展需要,北仑区新建一所九年一贯的办学体制改革学校,即宁波东海实验学校。20年来,东海人以＂打好基础、发展个性、服务社会＂为办学方向,抓住了办学体制改革试点、国家新世纪课改、＂生本＂教改、浙江...
关键词: 潞河中学 生活资源 成长需要 学科前沿 学生能力培养 城乡二元结构 开发者 综合活动 建设构想 一所
每一所学校都有自己的课程建设构想,我们希望：潞河中学建构的课程既是丰富的、立体的、高水平的、优质的课程,更是满足学生全面而有个性成长需要的课程;教师既是课程建设的主体和生力军,又是课程资源的开发者和实践者,能够创生出潞河特色的学科课程群。沿着这个方向,潞河中学突破课程建设中城乡二元结构的潜意识,盘活本地特色资源,开发异地资源...
关键词: 现代中学生 教育改革 孩子成长 双主体 现代教师 教育生态 校园文化 一所 学习过程 学习意识
随着教育改革的深入和素质教育的推进,当代教育已经进入了一个全新的阶段。我们对学校课程的探索和思考已经从课程的形式转向课程的内涵,对课程价值的理解成为教育改革的重中之重。人们常把教师比喻为园丁,我想,校长就应该成为优秀的园艺家,通过课程体系的构建,创设适合每一个孩子成长的教育生态,从而培养适合时展要求的现代中学生。课程是一所...
关键词: 学生培养目标 领袖气质 育人目标 学校教育 知行 教学硬件设施 学校课程建设 仁孝 思想教育内容 反馈机制
突破传统课程的限制,将呼和浩特市实验中学的育人目标落实到学校教育的每一个环节,进行一场轰轰烈烈的校本课程的创新革命,要先从2008年年底全校教师代表大会提炼出来的＂实验学生培养目标＂说起。明事理是非,辨荣辱善恶;知仁孝爱人,守梦想良知;修诚笃厚实,懂责任担当;学智能才艺,炼心志智慧;求领袖气质,做上进真人。
关键词: 人格教育 四维 九年一贯制 学校特色 立德树人 实验学校 教育均衡 课程类型 基础性课程 课程设置
余姚市姚北实验学校创建于2008年,是浙江省余姚工业园区为了推进教育均衡发展,在70年前的＂四维学堂＂旧址,投资建设的余姚市第一所九年一贯制公办学校。为落实＂立德树人＂根本任务,基于＂全人格教育＂办学目标,我们充分挖掘学校的文化基因,积极构建具有学校特色的＂新四维＂课程体系,促进学生全面而有个性的发展。课程体系全人格教育的四个维...
关键词: 校本课程建设 地区学校 民族地区 档案袋评价 生活情境 路径图 教育现实 行动研究 人文素养 个体差异
校本课程建设不仅是落实国家三级课程建设的需要,更是民族地区学校增强课程的选择性和适应性、体现办学特色的重要路径。在＂互联网＋＂背景下,如何开发适合海南民族地区学校与新农民核心素养培养的课程,是海南教育参与者应该思考与探索的问题。新农民培养课程的构建基于海南民族地区的基础教育现实以及绝大多数学生成人后将从事家乡建设这个背...
关键词: 儿童精神 学校课程改革 大学附属中学 价值取向 南京师大附中 立德树人 德育实践 教育方法 实践路径 英语歌曲
＂树人＂是南京师范大学附属中学树人学校课程改革的灵魂所在与价值取向,是一种生动的课程隐喻,它体现了一种精神,一种儿童精神,因为＂正是儿童精神可以决定人类进步的进程,也许它甚至还能指引人类进入更高形式的一种文明＂。[1]我们不仅把＂树人＂当作学校的名字,还希望赋予＂树人＂以教育学和课程论的意涵,并由此生成属于我们自己的课程哲学,...
关键词: 高中课程 转型时代 互联网平台 学校教育 教育价值取向 核心要求 学习过程 变革时代 整体转型 教育改革
教育改革伴随着波涛汹涌的社会巨变蹒跚前行,在教育供需层面的多维博弈中,踉踉跄跄地踏入了重塑变革时代教育价值取向的新阶段。面向不确定的大未来,深究教育本源,聚焦学生发展的核心要求,勾勒高中课程建设的新坐标,正成为学校教育顺应社会系统整体转型的迫切任务。
关键词: 教育教学行为 学生能力培养 内容和形式 学校特色 活动型 单一走向 整体转型 世界眼光 育人目标 野外生存
课程是学校里教育教学行为的主要载体,它既决定了教育教学的内容和形式,也决定了学校发展的特色和品质,还决定了学生成长的方向和格局。对于教育教学行为、学校的发展和学生的成长,课程既可能是促进与转变的力量,也可能是限制与扭曲的枷锁。今天,我们推进的课程改革从本质上讲就是重新发现与梳理课程的价值,让课程的功能丰富起来,进而改变课程存...
关键词: 英语听说课 学习能力 成长教育 学业成功 终极追求 教育使命 分目标 自我发展 课分 体育过程
生命成长是一个很熟悉又很容易被忽略的话题。熟悉,是因为每个人都正在经历生命成长的过程,然而,不可否认,它又往往在教育教学中被有意无意地忽略。反思当今的教育现状,很多因素导致学生享有丰富的教育空间,但生活空间和生命空间却相对缺乏,因此,我们有必要拓宽学生生活空间的＂生命成长＂。学生的生命成长和教师的健康生活、自我成长、职业幸福...
关键词: 课堂走向 教育学会 知行合一 关键期 成人社会 民族中学 生活道路 民族文化研究 文化渗透 普通高中教育
高中既是学生不同个性和才能开始显现和发展的时期,同时还是学生决定自己今后不同生活道路的关键期。对于一个高中生来说,最大的＂成长烦恼＂莫过于想知道自己是谁、想干什么、可以做什么。通过三年的教育,让学生能了解自己、了解社会、了解教育,从而学会选择并顺利完成其人生的初次选择,这比什么都重要。做＂知行合一＂的教育学会＂选择＂,既是...
关键词: 普通高中学校 特色化建设 试点学校 学习过程 教学组织形式 学校特色 行为自律 兴趣特长 行政班 价值取向
《浙江省深化普通高中课程改革方案》指出,深化课改的目的是为了进一步扩大普通高中学校的课程自主权,推动普通高中的多样化、特色化建设。其核心就是如何创造条件形成符合学校特点的课程体系,进一步扩大学生的选课自主权,充分调动学生学习兴趣和积极性,实现全面且有个性的发展。2011年,嘉兴第五高中被省教育厅确立为＂普通高中选修课程（社会实...
关键词: 自主建构 江苏省教育厅 整性 市北 元性 防灾减灾日 教育内容 实践载体 实践探究 核心学科
江苏省无锡市市北高级中学的＂馆课程＂建构坚守学科独特价值,强化学科间的相互配合,发挥综合育人功能。减灾＂馆课程＂建构是对传统实验室的变革与再造,从接受到创造,是张扬个性、激发兴趣、自主建构的实践载体。课程结构管理体现统整性与综合性、选择性与多元性;课程实施管理体现技术性与艺术性、灵活性与开放性、辐射性与示范性。
关键词: 中心小学 青岛市 黄岛区 滨海 中国工农红军 规范化学校 基因 革命老区
山东省青岛市黄岛区滨海中心小学地处黄岛区南端，是青岛市规范化学校、青岛市海洋特色学校。学校建校65年，有着深厚的人文底蕴。学校地处青岛古镇口军民融合示范区，附近有杨家山里红色革命老区，红色教育资源丰富。2011年8月，学校被全国红军小学建设工程理事会命名为“中国工农红军山东胶南革命英烈红军小学”，因区划调整，现更名为“中国...
关键词: 北京市朝阳区 实验小学 生命个体 涵养 教育 慧心 办学理念 教职工
北京市朝阳区花家地实验小学建于1994年。是一所办学高起点、高标准的年轻学校。现分四个校址办学，共有学生近四千人，教职工266人。学校秉承“慧心教育”的办学理念，实现对每一个生命个体的唤醒和涵养。
关键词: 北京市朝阳区 实验小学 慧心 成长 体系 课程 教育 启智
北京市朝阳区花家地实验小学“慧心教育”通过“惠德修身、慧知启智、绘美悦心、会能超越”四个方面，目标指向学生适应未来世界挑战必须具备的核心素养：责任与担当、批判与探究、欣赏与审美、自主与创新。
关键词: 课程化 中心小学 黄岛区 青岛市 社会主义核心价值观 素质教育理念 滨海 拓展性课程
以红养正，是通过传承红军精神涵养师生正道，并与践行社会主义核心价值观、素质教育理念相结合，为学生的生命成长打好底色。为了使“以红养正”教育在内容上系列化，在目标上层次化，在时间上常态化，学校对红色文化建设进行了整体规划，并以课程的形式扎实推进。学校确立了“以红养正、为学生的终身发展奠基”的课程理念，以“润德、慧智、健...
关键词: 期刊 编辑工作 发行工作
2016年，是《中国民族教育》创刊30周年。 这30年，也是整个国家民族教育不断探索、加快发展和追求创新的30年。30年的《中国民族教育》杂志，见证和记录了一段光辉岁月，也将在读者的支持和关爱中开肩一段新的旅程。
关键词: 乡镇学校 天津市 北辰区 学生课业负担 九年一贯制 农民工子弟 中考成绩 先进集体
天津市北辰区普育学校是一所建校只有6年的九年一贯制乡镇学校。学生中农民工子弟近半，三分之二教师教龄不足5年。但学校从不加班加点，学生课业负担轻，中考成绩位居全区第一，78个社团深受学生喜爱。学校被评为“全国教育系统先进集体”、“天津市十大特色学校”。
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