职教通讯杂志是由江苏省教育厅主管，江苏理工学院主办的一本省级期刊。
职教通讯杂志创刊于1985，发行周期为月刊，杂志类别为教育类。
关键词: 转型升级 高技能人才 高职教育 功能定位
创新型城市建设给以培养高技能人才为目标的高职教育带来了良好发展机遇,同时也对高职教育人才培养模式提出了严峻挑战。高职教育必须创新发展模式,主动适应创新性城市建设的需要,通过人才培养模式创新、产学研合作模式创新、制度创新等手段,更好地服务创新型城市建设的需要。
关键词: 高职院校 中澳合作办学 内部质量保障体系 建设策略
人才培养质量是高职中澳合作办学项目的生命线。在分析中澳合作办学项目内部质量保障体系建设诸多不足的基础上,提出六项建设策略：建立组织管理机构和规章制度;注重以本土化教材开发为重心的能力本位课程建设;加强层级化教学管理与监控;优化评价主体多元化的考核激励机制;打造国际化师资和管理队伍;提高学生管理服务水平。旨在提升中澳合作办学...
关键词: 问题 对策 河北省
河北省＂专接本＂教育自开始以来,完善了职业教育的体系,也为专科生提供了升学的机会,具有特殊的意义与价值。随着专接本教育的不断发展壮大,学生个人问题、学校教学问题、社会对专接本学生的接受程度等问题随之而来。通过对＂专接本＂教育中出现的问题进行反思,提出一系列相应的解决措施,形成对专接本教育的新认识。
关键词: 现代职业教育体系建设 分段培养 高校引领
根据省教育厅文件精神,江苏省吴中中等专业学校2012年率先招收现代职教体系试点项目学生。项目实施以来,受到各级部门和领导的高度重视,学校开创新型管理模式,设立独立管理部门,倾注学校优质师资,并与合作高校密切合作,全程监控,切实提高试点项目学生的教学质量,为合作高校培养厚基础、强技能、高素质的优秀学生。经过多年的试点培养工作,在组织...
关键词: 职业学校 特色建设 质量提升 实训基地
教育质量问题是学校发展的核心问题,教育质量的提升直接关系到学校的生存和发展。特色是职业学校保持旺盛、持久生命力的根本。当下,结合学校自身特色,以实训基地建设为抓手,激活自己的职业特性、产业属性,以此提升学校办学质量。
关键词: 高职院校 教学监控 专业建设 质量
一直以来,高职院校非常重视专业建设与人才培养模式改革,专业建设质量的成效直接影响着学校的生存和发展,更关系到社会对学生认可度的高低。而专业的生命力最终也是通过学校人才培养的质量是否符合企业人才质量标准,以及学生能力的发展能否满足社会需求来衡量的。因此,从专业建设质量监控的角度思考高职教育在教学模式改革、专业教学团队建设以...
关键词: 高职 国贸专业 毕业综合能力考核
学生毕业综合能力考核是毕业环节教学改革的重要内容。毕业综合能力考核是检验学生是否具备毕业所需知识、能力和素质水平的重要环节,是对毕业生全面综合性的考查。因此,主要从高职国贸专业毕业综合能力考核的实施及其考核效果等方面,探讨了整个毕业综合能力考核工作的组织安排及完成情况,并提出改进建议。
关键词: 高职生 课堂礼仪 素质教育
以南通五所高职院校大学生课堂礼仪的现状为调查背景,阐述高职院校大学生在课堂上存在的不文明现象,探讨提升高职生礼仪素质的具体措施,以期对高职院校大学生礼仪素质的培养提供一些借鉴。
关键词: 高职 机电一体化专业 毕业项目 抄袭 实物制作
现阶段高校毕业设计普遍存在一个问题——抄袭。如何杜绝抄袭现象、使毕业设计达到其真正本来设定的初衷？基于此类的问题,提出了将＂实物制作＂纳入毕业设计可选类型,实物制作不仅能培养学生创造力,提升毕业论文质量,规避抄袭现象,还能够对学生综合能力给予更加真实的评判。
关键词: 高职院校 全面素质教育 模式
长期以来,我国高职院校过分强调＂能力本位＂、＂就业导向＂,在政策层面上缺乏有效的引导,加上大多数高职院校的办学理念有偏差,普遍缺乏对素质教育的重视。因此,对高职院校素质教育的目标、体系的构建、实施途径等问题的思考和探索就显得尤为重要。
关键词: 高职大学生 阅读现状 阅读倾向 阅读习惯 阅读能力培养
阅读能力是大学生学习能力的重要体现。笔者通过调查发现,当今高职大学生存在阅读兴趣缺乏、阅读习惯不佳、阅读能力不强的问题。因此,高校应该针对高职大学生的阅读现状,开展有针对性的阅读活动,以提高大学生的阅读能力,培育优秀的校园阅读文化。
关键词: 中职 人才培养模式 建筑装饰 专业指导方案
对＂2＋1＂、＂2.5＋0.5＂人才培养模式进行了论述,对中职学校建筑装饰专业指导方案进行了详实的解读和深入的剖析,阐明了指导方案的主要特点和创新点。对实施过程中提出了切合实际的具体建议和实施意见,为各类学校执行《江苏省中等职业教育建筑装饰专业指导方案》提供有价值的参考。
关键词: 高职院校 科技服务平台 专业建设 关系
高职院校专业建设与区域经济发展密不可分,而科技服务平台已成为高校专业与区域经济联系的重要桥梁。高职院校专业建设应紧密结合地方产业的需求,通过科技服务平台提升高校专业服务区域经济的能力。通过对高职院校科技服务平台如何有效运行实践进行分析,认为目前科技服务平台存在服务能力、机制保障、建设方面等问题,必须转变观念、完善机制、制...
关键词: 高职院校 校企合作 就业教育 模式
随着高职校企合作的不断深化,＂校企合作＂是高职院校人才培养的主流模式,充分发挥校企合作的育人功能,共享校企合作平台的资源。针对目前高职就业教育现状,通过依托校企合作三大平台,开展三段式就业教育,完善基于校企合作的三级就业工作管理机构,建立毕业生就业质量跟踪评价系统,探索构建基于校企合作的就业教育模式,来提升就业指导服务水平,形...
关键词: 高职院校 毕业生就业力 校企合作 机制创新
高校毕业生是国家宝贵的人才资源,是现代化建设的重要生力军。他们能否顺利实现就业,事关广大毕业生的切身利益和办人民满意教育目标的实现。以兰州石化学院为例,从创新校企合作办学机制的角度总结探讨了提升毕业生就业力的相关措施,以期为进一步推进高职毕业生就业工作提供参考建议。
关键词: 校企合作 就业创业 教育体系
以＂江苏省现代农业校企（园区）合作联盟＂为平台,分析了当前高职教育中校企合作存在的一些问题,并结合农业高职院校的特色,提出了基于联盟办学的就业创业教育合作新模式,对促进高职院校的发展、学生的就业、社会的稳定都具有十分重要的意义。
关键词: 高职教育 惩戒权 受教育权 冲突 对策
我国高职院校教师的教育惩戒权需要一个合法的身份地位和一套完整的实施细则,只有合理合法使用惩戒权才能真正保障学生的受教育权。因此,在分析当前我国高职教师惩戒权现状的基础上,阐述了制定教师惩戒权实施细则的必要性,对高职教师惩戒权的适用范围和实施原则以及如何做到教师惩戒权与学生受教育权的对立统一进行了探究。
关键词: 中职学生 作业超市 自主学习
通过对＂作业超市＂的管理策略、营销策略和分享策略的探索,改革作业内容,创新作业形式,让学生变＂要我做＂作业为＂我要做＂作业。从而,加强中职学生知识应用能力和综合职业素质的培养,促进学生全面和谐发展。
关键词: 职高 女生 校园欺凌
近年来,校园欺凌事件频频发生。特别是职高学校成为校园欺凌问题的重灾区,社会影响恶劣。而其中的女生欺凌事件所占比例也逐渐成上升趋势,更是引发广泛的社会关注。以职高女生为研究对象,结合这一群体心理发展特征,挖掘她们之间发生欺凌现象形成的深层原因,以期为问题解决提供参考。
关键词: 高职 英语教师 工作压力 转换
高职英语教师是高职教师队伍中重要的组成,承担了英语公共教学和部分专业课程。分析了当前高职英语教师的压力来源,如繁重的教学任务带来的压力、科研压力、教学改革带来的压力,为了缓解高职英语教师压力,提出了树立工作信心、提高思想道德素质、全面提高自身能力、完善学校考评机制、改善工作环境与条件等建议。
关键词: 教师职业 工具性定位 社会价值 个人价值 回归生活
传统教师职业更侧重其＂物＂的职业属性,形成偏重工具性定位的素质期望、侧重对教师职业的外在形象期望以及多重角色而无法自拔的职责期望。职业现实与职业期待的冲突使教师产生职业倦怠、出现心理偏差、陷入多重角色冲突困境。重新审视教师职业,必须还原教师属＂人＂的本质,将教师的个人价值与社会价值相统一,使教师职业重新回归生活本身。
关键词: 高校师德 中国梦 自律 他律
今天的大学生就是未来实现中华民族伟大复兴中国梦的主力军,广大教师则是打造这支中华民族＂梦之队＂的筑梦人。师德为师魂,高校师德建设与中国梦有着密切联系。可通过他律和自律两方面加强高校教师的师德建设,助力中国梦的实现。
关键词: 新常态 党员教师 党性修养
加强党员的党性修养,是我们党的优良传统,也是党的建设的重要组成部分。高校党员教师要以＂担得起责任、耐得住寂寞、受得了委屈、经得起考验＂为标准,自觉加强党性修养,主动适应党的建设新常态。
关键词: 高职生 宽恕 自尊
采用自尊量表与宽恕量表对460名高职生进行了问卷调查。结果发现,高职生自尊与宽恕处于中等偏上的水平;进一步的独立样本检验结果发现,在自尊量表得分上,男生显著高于女生,二年级学生得分显著高于一年级;在宽恕量表得分上,女生在宽恕总分、自我宽恕、宽恕他人得分上均显著高于男生,二年级学生在宽恕总分、自我宽恕与宽恕他人得分显著高于一年级;...
关键词: 高职学生 职业心理辅导 辅导员 顶岗实习阶段
随着高等教育的大众化时代来临,高职学生职业选择向多元化发展。加之,受目前人才市场的供求失衡,高职毕业生面临巨大的就业压力等因素影响,这就越发凸显出高职学生职业心理辅导工作的重要性。以辅导员工作为视角,从职业心理辅导在顶岗实习阶段的作用入手,探讨辅导员开展职业心理辅导的优势条件,通过对目前辅导员职业心理辅导工作现状进行分析,提...
关键词: 学生 学习环境 教师 学校 课表 老师
在“以班级授课制”为基本制度的学校中，学生是“定”的。学生的学习环境锁定于某校园；学生的学习生活坐定于某教室；学生学习着学校规定的课程；学生的学习流程是学校确定的课表；学生面对的是学校决定的老师。
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