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职教通讯杂志是由江苏省教育厅主管，江苏理工学院主办的一本省级期刊。
职教通讯杂志创刊于1985，发行周期为月刊，杂志类别为教育类。
关键词: 中职 普通本科 果蔬花卉生产技术专业 课程体系 衔接构建
以中职果蔬花卉生产技术专业为例,对中职与普通本科＂3＋4＂分段培养两个阶段的人才培养目标、职业面向及职业能力、课程体系等进行比较分析。按照七年一体的原则,从课程体系框架的构建、中职段文化基础课的功能定位、专业基础课程的开设、专业课实现高教性与职业化互补、专业课程构建基于工作过程学习领域的课程体系以及制定两个阶段统一贯通的...
关键词: 科研奖励 价值负载 教育教学工作 劳动付出
笔者曾应邀到基层的一所新升格的高职院校讲课,一位领导介绍了学校的科研情况,他提到市纪委＂两学一做＂回头看对学校工作进行检查,认为科研奖励不规范,应当整改和退回科研奖励的钱。这的确让人为之惊愕、甚至愤然。什么叫规范,学校科研奖励制度明文规定的奖励办法,难道还不规范吗？耿耿不平之气,胸中块垒之闷,令人感到不吐不快。教育科研奖励即...
关键词: 高职院校 通信技术专业 培养目标 培养规格 课程体系
通信技术产业的高速发展迫切需要优秀的高职通信技术类专业人才。立足新一代通信技术产业背景,结合通信类专业岗位对人才培养的需要,对接通信类职业资格考评条件,设计了高职院校通信技术专业培养目标和专业课程体系。
关键词: 高职 药学专业群 课程重构 职业岗位群
基于产业调研,确定药学专业群对应的典型职业岗位群。围绕岗位应用能力,优化重组＂共享＋专有＂的专业群课程,提高了课程资源的利用率。新的专业群课程结构有效促进了专业间的协调融通,大大提升了人才培养与职业岗位需要的契合度,适应了产业对人才的需求,满足了学生个性化学习和发展的需要。
关键词: 高职院校 思政课程 课程思政 共识思考 思政案例
从思政课程到课程思政是教育价值的理性回归,应当形成四点共识：所有课程的育人功能要统领;思政教育不是＂专人教育＂而是＂人人＂教育;课程思政不是强加思政内容而是有效融入;课程评价、教书育人两者都要＂硬＂。同时,结合＂经济管理基础＂课程知识和能力点,提供了有效融入社会主义价值观、人的品德、为人处世、团队合作、创新等方面内容的教学...
关键词: 中等职业学校 数学教学 基本功能 主要功能 重新定位
随着江苏省《职业教育课程改革行动计划》的全面实施,文化课的课程改革体现为提高学生的文化素质服务和为学生学习专业技能服务的功能己被明确规定。组织开展数学教学功能及其实现的研究分析,将有助于科学地选择或编写教材,有助于改变中等职业学校学生对数学的厌学情绪和恐学心理,有助于激励教师积极主动改进教学,有助于改进文化课的教学评价,恰...
关键词: 高职机场运行专业 课程建设 学习成果 obe
将OBE理念引入到高职机场运行专业的课程建设,其核心是明确预期的学习成果。通过社会需求分析,确定专业培养目标和职业岗位群,进而设计合理的学习成果;将学习成果细化为知识、能力和素质指标点,构建由＂通识教育＂模块、＂能力结构＂模块、＂拓展课程＂模块组成的课程体系。
关键词: 职业学校 教研工作 团队建设 部门协作
职业学校教研工作＂难＂在哪？职业学校不缺乏＂阳光雨露和煦春风＂,难得＂家和万事兴＂;职业学校不缺乏＂行家里手各路豪杰＂,难得＂打仗亲兄弟＂;职业学校不缺乏＂天高海阔舞榭歌台＂,难得＂有志事竟成＂。任何一件事,敷衍了事做起来容易,精益求精做起来困难。在职业学校推进和落实教研工作中,亟待解决的问题很多。有了领导层的正确决策和高度...
关键词: 职业教育 教学改革
职业教育＂双场合一＂教学改革,通过系统提炼职场要素,开发以企业典型产品为主要载体的专业课程,将职业情境引入专业课堂教学,采用职场质量监控方式实施教学评价,构建机电专业课堂六环节教学基本流程,培养学生良好的学习迁移能力,提高职业教育教学效益。
关键词: 高职 课堂实践 行动导向
阐述了基于行动导向教学理念的＂以案说理/法＂学习活动,是在对＂基础＂课程教学内容进行体系化设计的基础上,对课程内容和相应的＂以案说理/法＂学习活动进行整体化设计。分析了基于行动导向教学理念的＂以案说理/法＂学习活动在＂基础＂课堂教学实践中的主要任务是：对课程内容与结构进行模块化设计,使教材体系向教学体系转化;以任务驱动把握...
关键词: 职业学校 译文阅读 课堂学习力 间离 神的一滴
＂间离＂不仅是进行戏剧革新的一个重要手段,而且是构成＂布莱希特戏剧体系＂的要素之一。职业学校译文阅读教学中,教师要充分运用＂间离＂手法分析学情、处理教学内容、开展教学设计、掌控课堂、反思课堂,从而释放并提升作为教学主导的教师和作为学习主体的学生的课堂学习力。以《神的一滴》教学实践为例,分析了如何运用＂间离＂打造译文阅读课...
关键词: mastercam课程 自主学习 能力培养
学生自主学习能力的培养关系到学生的终身发展。MasterCAM课程因为具有综合性强、实践性强的特点,适合作为学生自主能力培养的载体。该课程可通过教学计划安排、教学模式和教学方法选用、实践作业、学习评价等方面,来关照学生自主学习习惯和能力的培养。
关键词: 中职英语 课堂教学 分组教学 任务设计
针对中职英语课堂分组教学的需要,提出课堂任务设计应遵守的五条原则：基于学生专业需求,基于职业沟通能力的需要,着眼于课堂教学目标,具有可操作性,注重评价的可测性。实践证明,该教学形式能够提高学生英语课堂的参与度,培养学生学习英语的能动性,以及提高学生学习英语的自觉性。
关键词: 中职服装专业 校企合作 教学改革 现代学徒制
现代学徒制是我国发展职业教育的重要举措。以中等职业学校服装专业进行现代学徒制探索为主题,详细介绍了实践经历,总结实践得失,以期为正在开展现代学徒制实践的学校提供参考。
关键词: 职业教育 智慧学习环境 教学方式变革 以学为中心 混合式学习 合作学习
基于信息技术的智慧学习环境为学与教变革提供了基础。分析了智慧学习环境下教学方式变革的趋势,指出新型学与教方式的特征是以学为中心、混合式学习和合作学习。对新型学习方式及教学模式构建进行研究并提出策略建议,以期为教学方式变革实践提供具体的策略指导。
关键词: 职业院校 英语教学 翻转课堂 教师培训 政策支持
＂一带一路＂发展战略要求职业院校加强英语教学,培养具有国际视野、国际文化交流能力的高技能劳动者。翻转课堂是调动学生学习积极性,培养学生英语交流能力的有效教学模式。与传统的教学相比,翻转课堂教学模式在提高学生跨文化交际能力方面具有显著的优势,也更适应青年学生的特长与爱好,还可以有效地引导学生的网络利用。同时,翻转课堂教学改革...
关键词: 中职 实训教学 技能竞赛 教学模式 教学评价
技能教学是职业教育中的核心内容。随着各级技能竞赛的深入开展,行业技术的革新创造,平时的技能实训,必须嵌入竞赛技术内容,切合企业岗位技术需求,并形成对学生全面的过程性评价体系。从而切实保证技能教学的时效性,有效提高职业教育技能教学的质量。
关键词: 中职 夹具设计 教学实践 bbw模式
基于bbw模式的夹具课程设计教学的创新实践研究,最终形成由夹具课程设计的教学计划、教学目标、教学实施细则组成的一套完备的教学实施方案。结合学生特点以及课程改革的要求,实现教学内容、教学模式和教学情境的创新。中职校作为培养技能型人才的重要基地,创新教学模式和教学理念的改革,对培养现代化职业人才具有重要的实践意义。
关键词: 高职 慕课建设 优化路径 自主学习
慕课顺应了信息时代人们个性化学习和终身发展的需求,带来了教学内容、方法、模式和教学管理体制机制的一系列变革,给高职院校教育教学改革发展带来新的机遇和挑战。高职学生的自主学习能力是影响慕课建设质量的一个重要因素,为此,应从培养高职学生自主学习能力着手,进一步优化慕课建设,切实提高高职院校慕课建设的质量。
关键词: 中职 对口单招 数学 网络教学
随着江苏省职业学校对口单招事业规模的逐渐扩大,社会对这一招生形式也越来越认可。但参加对口单招中职生的数学基础普遍较低,对数学缺乏兴趣与信心,自主学习的意识薄弱,成为提高升学率的主要问题。为此,通过网上辅导的方式引领学生进行自主学习,将数学内容以讲义的形式呈现出来,组织学生进行课前自学、平台讲解、网络互动,让学习的时间与空间不...
关键词: 中职 服装结构制图 教学设计 教学平台 微课
在中职服装专业教学中,＂服装结构制图＂课程采用的传统教学模式存在着诸多弊端。基于微课的教学设计打破了传统的教学模式,尝试将课程知识融于任务实践中,使任务之间知识层层递进,让学生在＂学中做、做中学＂。同时,将学生按照其学习习惯、学习兴趣和专业方向等分成几个学习小组,利用循序渐进、种类多样的微课资源和先进的教学平台,充分调动学...
关键词: 中职 烹饪专业 教学评价 现代学徒制
烹饪行业具有＂以师带徒＂培养后备人才的优良传统。中职学校烹饪专业建立现代学徒制是主动服务餐饮行业社会发展要求、推动校企融合、拓宽技术技能人才培养的有效途径。在教学中,建立校企双方和第三方参与的教学评价,有助于推进烹饪专业的工学结合、知行合一,培养高素质的烹饪后备人才。
关键词: 职业教育 教育现代化 论坛 南京 国际 世界 职业技术教育 华东师范大学
10月20日，由江苏理工学院主办，《职教通讯》、编辑部和江苏省职业技术教育科学研究中心承办，职业教育新思维博士论坛、华东师范大学长三角职业教育发展研究院和江苏职业教育与终身教育决策咨询研究基地提供学术支持的2017EDUCATION＋世界职业教育大会国际峰会“职业教育现代化”圆桌论坛在南京举行。
关键词: 奖励制度 科研 学校工作 高职院校
笔者曾应邀到基层的一所新升格的高职院校讲课，一位领导介绍了学校的科研情况，他提到市纪委“两学一做”回头看对学校工作进行检查，认为科研奖励不规范，应当整改和退回科研奖励的钱。这的确让人为之惊愕、甚至愤然。什么叫规范，学校科研奖励制度明文规定的奖励办法，难道还不规范吗？耿耿不平之气，胸中块垒之闷，令人感到不吐不快。
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