作文教学研究杂志是由赤峰学院主管，作文报社主办的一本省级期刊。
作文教学研究杂志创刊于2001，发行周期为双月刊，杂志类别为教育类。
关键词: 回归 学生写作 生命自由 真情实感 审美价值 叶圣陶 鲜活 人格 律动 文章
目前，中学生写作存在着虚假文风，装腔作势，无病呻吟，使其鲜活的生命被抑制，灵气走失，人格显得虚伪与庸俗。写作是生命的律动。叶圣陶道：写作不是装饰与点缀，而是生活。布瓦洛亦道：我们永远也不能和自然步步相离。写作，应回归生命的原态，让生命自由燃烧与释放。如是，文章方有真情实感，方有鲜活生动，方有丰富的审美价值。如是，方能...
关键词: 自主写作 活水 源头 初中生 作文教学 自由表达 教学程序 学生写作 中学生 教师 创意
我们多年来的初中作文教学．教师通常是设置具体的写作方案，学生按部就班地写，教师再加以修改．这些都被视为正常的教学程序。收获如何?令人怀疑。《语文课程标准》指出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚．鼓励自由表达和有创意的表达。”然而在作文教学中学生不能自主，“自由表达和有创意的表达”从何谈起?...
关键词: 转变观念 作文 孩子 亚里士多德 教学实施 哲学家 古希腊 成人 儿童 老师 灵性
古希腊哲学家亚里士多德曾经说过：“儿童可以做成人的老师!”为什么呢?那是因为儿童比成人更多的保留着人类灵性中的真、善、美。我们认为他的这句话可以作为作文教学实施过程中的警言。
关键词: 作文教学 新课标 初中 语言文字 认识世界 认识自我 语文素养 写作能力 学生实际 写作教学 引导学生 真情实感 学生生活 情感表达 综合体 交流 感受
《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”由此可见，写作应是学生生活的需要，情感表达的需要，交流的需要。可现在部分学生中存在...
关键词: 课程理念 平台 构筑 新的教育理念 学生实际 写作教学 引导学生 真情实感 自主写作 学生写作 教学要求 语文教师 训练力度 写作水平 表达
《语文课程标准》强调“写作教学应贴近学生实际．让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实．热爱生活，表达真情实感”，“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚”，这不仅是一种教学要求，更重要的是反映一种新的教育理念。作为语文教师应紧扣“课标”精神，千方百计寻找写作契机，加大训练力度，以此提高学生...
关键词: 教学观念 学生素质 更新 主观能动性 能力的培养 学习过程 语文教学 实践能力 科学精神 人文精神 错误倾向 知识系统 学科 教师
传统语文教学的一个主要弊端在于忽视学生是学习过程的主体，忽视学生的主观能动性，忽视实践能力和创新能力的培养，忽视人文精神和科学精神的培养，过分强调目标和答案的统一，过分追求学科的知识系统的错误倾向，教师成了知识的“贩卖者”。
关键词: 读写能力 小学生 多方位 教育学家 学生习作 关键所在 教学质量 学习气氛 训练形式 作文教学 充分利用 培养学生 独特魅力 学生作文 创新意识 写作兴趣 写作方法 教学形式 寓教于乐 教学效果 布鲁纳 创造性 教师 学科 老师
美国教育学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对所学学科的兴趣。”对于小学生来说。老师如何指导学生习作，让学生想写、爱写、能写。这是提高作文教学质量的关键所在。学生喜欢轻松活泼的学习气氛。喜欢生动灵活的训练形式。在作文教学中．教师要立足课堂，充分利用教材，以趣为径，创造性地培养学生读写能力；以具有独特魅力的批语，激发学生...
关键词: 巧用 中国古典诗词 思想内涵 艺术技巧 陶冶情操 文化修养 作文 使用 文章 学士 熏陶 学习 熟读 模仿 文采
中国古典诗词是一座丰富的宝库，它以其深刻的思想内涵、高超的艺术技巧，熏陶了一代又一代文人学士。我们学习这些诗词，熟读成诵，能够陶冶情操，提高文化修养。如果能在作文中恰当地模仿使用．就可以充实作文的内涵，使文章文采飞扬，妙笔生花。那么，怎样在文章中巧妙使用“诗词”呢?笔者认为可以从以下三个方面去尝试：
关键词: 作文教学 新形式 教学形式 教学方法 素质教育 教学内容 学生创新 命题作文 自由表达 创新精神 学生学习 写作水平 创造力 突破性 教师 活泼
在实施素质教育的过程中．创新是极为可贵的．教学方法要创新，教学内容要创新，教学形式也要创新。要使学生创新，教师要先会创新。以作文教学为例，长期以来，教学形式单一，命题作文独占鳌头，清规戒律太多，严重扼杀了学生的创造力。为了利于学生开阔思路，自由表达，培养创新精神，我们要努力探索作文教学的新形式，从而激发学生学习写作的...
关键词: 写作情境 思维 中学语文教学 写作内容 写作素材 真情实感 写作体裁 写作技巧 学生 创设 个性 人文
目前．在中学语文教学中存有以下几个误区：1、重视写作内容的布置，轻视学生的写作情境的创设。2、重视写作素材的选择，轻视学生的真情实感的挖掘。3、重视写作体裁的圈定，轻视学生的自然人文的个性。4、重视写作技巧的培训，轻视学生的道德品位的提高。
关键词: 积累 能力 培养 应试作文 生活素材 生活感悟 语言材料 日常生活 俗话 同学
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”很多同学在应试作文时，常常感到“没啥可写”，难以下笔，抑或下笔千言，却离题万里，其原因往往是平时不注意积累生活素材所致。古人云：“不积跬步，无以致千里，不积小流．无以成江海。”要写好作文，语言材料和生活感悟的积累是基础。只有厚积，才能薄发。那么，如何在日常生活中积累材料呢?
关键词: 写作材料 农村学生 拥有 农村中学 活动范围 信息闭塞 基础薄弱 寄宿制 学校 老师 作文
我校是一所农村中学，长期以来，学校实行寄宿制．学生活动范围小，信息闭塞，基础薄弱。一说起写作．学生便大伤脑筋，一个一个摇头叹息。交上来的作文让老师耳目一新的几乎没有。究其原因，有以下几方面：
关键词: 学生实际 写作教学 引导学生 真情实感 作文教学 学校生活 家庭生活 积累素材 指导学生 社会生活 叶圣陶 文章 表达 活泼 题目
叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。……写文章不是生活上的一种点缀，一种装饰，而就是生活的本身。”《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”因此，在作文教学中，注重“把生活与作文结合起来”...
关键词: 作文能力 积累 表达 主要表现 学生 文章
很多学生怕作文，常常为此苦恼。究其原因，主要表现在三个方面：有的苦于没有东西写，有的不知道怎样串成文章。有的担心写不具体。我认为，要解决这些长期困扰学生的问题，必须从积累材料和训练表达这两方面人手。
关键词: 张扬个性 大自然
大自然有个性，故能产生天下奇观：奇花、异石、流泉、飞瀑……
关键词: 校园生活 学生作文 现场作文 名人名言 中学生 形容词 排比句 文章 少女 高考 考生 描写 实中 引用 古诗 文采 细读
一届“少男少女杯”广东中学生现场作文活动，10万篇参赛作文，竞让评委找不到一篇内容感人的文章；一场高考，全国几百万考生，竞少有描写生活、抒写真情的佳作，偶有一篇两篇，往往最后发现的不是抄袭就是套用!现实中。学生作文喜欢堆砌华丽的辞藻，一篇千把字的文章，却大量引用名人名言、古诗古词，满眼都是形容词、排比句，看上去很有文采...
关键词: 话题作文 考场作文 生动形象 学生作文 标准 高考 文采 评分 高低
近年来．高考话题作文的“发展等级”推出了评分的四大标准：深刻透彻、丰富、有文采、有创新。这标准犹如一台天平．衡量着作文价值的大小和质量的高低。近年的高考考场作文，不乏生动形象、富于文采者．但思想深刻透彻者却为数甚少。笔者认为，许多学生作文之所以写得不够深刻透彻，归结起来主要有如下几个方面的原因。
关键词: 想象 妙用 作文 教学建议 引导学生 语文教师 黑格尔 哲学家 活泼 文章
德国著名哲学家黑格尔说得好：“最杰出的艺术本领就是想象。”《语文课程标准》在教学建议中也指出：“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。”丰富、合理的想象，能使文章生动活泼、内容充实．容易感染读者。因此，我们每个语文教师必须重视引导学生在习作时加以合理地想象。
关键词: 天空 写作 高更 学生作文 事实材料 联想 文章 吟咏
材料的积累和大胆的联想是学生作文的双翼。如果说，材料枯竭，学生作文是无源之水．难以汩汩滔滔；是无本之木，难以葱茏如盖；如果不使用联想．学生作文会思路阻塞，难以挥洒自如；会行文不畅，难显胸中沟壑。联想可将生活中的感受和思考串联起来．连缀成完整的事件，可以弥补事实材料的不足。丰富文章的内容；可以大胆虚构，创造生动新颖的形...
关键词: 细节 作品 文章 绿叶
常言道：机器好造，零件难配；故事好编。细节难寻。此话确有道理，如果说一部作品(或一篇文章)犹如一株参天大树，情节是大树的枝干．细节便是密密的绿叶。在一部作品(或一篇文章)中，只有拥有众多的细节来充实它的内容，才能使作品这株大树根深叶茂，郁郁葱葱。
关键词: 学生 恐惧 习作 教学实践 教学观念 作文 新教师 孩子 盲人 高分 心理
说到作文。许多孩子为此头疼，不说题材不新，千篇一律、千人一面的作文比比皆是，学生最常写的事是“帮老大爷推车”、“送盲人回家”、“帮妈妈洗碗”、“老鹰捉小鸡”等。为了获取高分，学生不敢说真话诉真情，更严重的是无话可说。无话可写，就是那干巴巴的几句话也是东拼西凑，言不由衷!久而久之，造成了孩子消极作文的心理，哪怕是作文写...
关键词: 职高学生 写作水平 基础薄弱 语文学习 学生表现 结构比较 个别学生 文化课 作文课 习作 字数 班级 同学 文章
职高学生文化课基础薄弱是毋庸讳言的事实，具体到职高语文学习上。许多学生表现出写作方面的困难——当笔者布置学生完成一篇600的作文时．许多学生愁眉苦脸，迟迟难以动笔。作文课结束后收上学生的习作，情况更是不容乐观：在一个近50人的班级中，能按时完成、结构完整、基本符合字数要求的同学只占全班的10％：能勉强按时写完．但字数明显少...
关键词: 起兴 课堂 学生作文 情绪表现 认知需要 思维活动 事半功倍 几种方法 中心
兴趣是认知需要的情绪表现．也是学生作文的强大动力。学生作文有兴趣，写作时大脑就能形成兴奋中心，思维活动就最积极，最有效，作文就能取得事半功倍的效果。如何让作文课堂扬起兴趣的风帆呢?我认为有以下几种方法。
关键词: 口语交际能力 拓宽 现代语言学 表达方式 口头语言 情感交流 面对面
现代语言学认为，口语交际是交际双方为了特定的目的，运用口头语言和适当的表达方式(如面对面或用电话、手机等方式)进行的思想情感交流。
关键词: 小作文训练 课外 写作水平 教学方法 厌烦情绪 教学效果 命题作文 教学实践 学生思维 写作兴趣 个性特长 知识面 大学生 教师 课堂 题目 批改 讲评 教法
传统的作文教学方法，常常是在课堂上教师命题，学生依照题目去写。然后教师批改、讲评。这样循环往复，久而久之，学生的写作水平并不见得提高快，甚至学生对写作还可能产生厌烦情绪，于是写作成了一件苦差事。过去的作文教学效果不尽如人意．究其原因。是教法单一。还有就是课堂命题作文确实制约了学生的思维。我在近年的教学实践中认识到．开...
关键词: 新课改 课堂创新 中学语文教师 初中语文教学 创新型学生 探索与实践 创新意识 培养学生 创新能力 创新思维 教学实践
学生是否能插上创新的翅膀．很大程度上取决于教师。没有创新型的教师，创新型学生的培养就难以保障，新课改的推进就不可能顺利。我是一名从教二十多年的中学语文教师，面对新课改，我在努力地探索与实践如何利用初中语文教学的空间，去充分培养学生的创新意识、创新思维与创新能力。下面结合自身的探索与教学实践．就这一问题谈一些体会。
关键词: 语文教学 能力的培养 培养学生 新课程标准 学会做事 国际教育 学会做人 社会生活 创新精神 创新能力 求知 经验 知识
“学会求知、学会做事、学会共处、学会做人”是当代国际教育的潮流。其中摆在第一位的是学会求知，足见其重要性。学会求知，指的不是学会前人总结出来的经验、知识．而应该是在掌握前人知识、经验的基础上．运用自己的方法、能力探求未知的事物，解决社会生活中遇到的问题。这与《语文新课程标准》的精神是一致的．也就是要培养学生的创新精神...
关键词: 语文课堂 孩子 轻松 学习活动 学习任务 语文教师 年级 幼儿 小学 主导 创设
小学低段年级的孩子带有明显的幼儿特点，学习虽然成了他们的主导活动，然而他们对学习任务尚不能很好理解．在学习活动中极易受到情绪的支配。因此，作为一名低段年级的语文教师，我常常在思索这样一个问题：应该给孩子一个什么样的语文课堂?如果课堂上的气氛很紧张．压力较大，孩子就无法全身心地投入学习。所以，我们应努力为孩子创设一个轻...
关键词: 古诗文背诵 古代诗词 语文课程 语言材料 形象材料 思想情感 经验材料 情感经验 认知结构 语文素养 精神世界 文言文 定数 积累 生活 学生 诵读 名篇 多读 记诵 学习 综合
《语文课程标明》确要求：“诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。”概括地说．就是多读多背，加强积累，“一定数量”是基础。记诵优秀的文言文篇章，表面看来，似乎只是积累了一些语言材料，其实，这感性的语言模块既是古人的生活经验材料．也是思想情感材料．当然又是鲜活的文学形象材料。这些材料储存于学生的大脑．组合到既有的认知...
关键词: 阅读课 探究性学习 聆听 学生 语文教学 教学课 新天地 新课 讲授
最近接连听了几堂探究性学习的公开教学课，深感欣喜与惶恐。欣喜的是，语文教学终于迈开了大步子，进入了一番新天地，而探究性学习也揭开了她的“红盖头”：惶恐的是，作为新课标的重头戏，探究性学习给传统的讲授型学习一个全新的冲击!
关键词: 课改 语文 教学实践
在教学实践中，我们对语文课改有以下几点体
关键词: 语文研究性学习 个性化行为 探究性学习 阅读实践 语文教学 引导学生 学习质量 教师 灌输
《语文课程标准》强调说：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此。在语文教学中教师要坚决摒弃长期以来早已习以为常的越俎代庖的行为——一味地讲解．一味地分析，一味地灌输，还原于“个性化行为”。引导学生进行探究性学习，努力提高学生语文学习质量。
关键词: 学生 语文教学 学习需求 个体差异 语文学习 身心发展 进取精神 主动意识 学习机会 好奇心 求知欲 教师 创设 自主
学生是学习的主体。在语文教学中，教师必须根据学生身心发展和语文学习的特点．关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲．充分激发学生的主动意识和进取精神，善于创设“学”的空间，给学生更多的自主学习机会，从而使学的能力得到提高，潜能得到开发。
关键词: 语文教师 课程改革 角色 语文学习 自主意识 培养学生 学习方式 语文学科 教学过程 教学活动 学生学习 学习成绩 教学内容 主体地位 主动学习 自主性 平等性 差异性 发展性 组织者 合作者 裁判者 制定者
在新的一轮课程改革中，《语文课程标准》重视人的自主性、平等性、发展性和差异性，提出“学生是语文学习的主人”，教学应“注重培养学生的自主意识和习惯”，倡导自主的学习方式。语文教师已不再只属于语文学科．如今的教师也已不再是知识的化身，教师要走下讲坛，转变角色，由教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学...
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