作文教学研究杂志是由赤峰学院主管，作文报社主办的一本省级期刊。
作文教学研究杂志创刊于2001，发行周期为双月刊，杂志类别为教育类。
关键词: 真情实感 虚假空泛 写作训练
长期以来,初中生习作里普遍存在思想内容虚假空泛的作文倾向,而我们一线的语文老师面对这一问题却显得办法不多。因此,笔者寻根问底,从主客观两方面的因素挖掘造成这种倾向的根源,并结合自己的教学实践和思考,尝试从四个方面阐述抒写真情实感篇章的解决措施。
关键词: 毕业复习 作文 毕业班 学生 老师 揣摩
一年一度的毕业复习已经悄然来临,大家也早已为学生们精心准备好了一份丰盛的毕业大餐。在这其中作文历来是毕业班复习的重矢之的。我们对其可谓是既爱又恨,大家也许和我一样希望能＂运筹于帷幄之中,决胜于千里之外＂,最好能揣摩出出卷老师的心思,以免我们煞费苦心。
关键词: 考场限时作文 原因 方法
笔者针对中学生考场限时作文中出现的怪现状,从成因分析和怎样改变这两方面阐述了训练学生写好限时作文的必要性及训练的策略。
关键词: 语言积累 二度开发
小学低年级学生语言积累贫乏已成为学生语文学习的＂瓶颈＂。以单元主题为抓手,着眼于课堂教学,发现＂语词、文本、语段＂的＂足迹＂,夯实积累基础,尝试语言积累的开发,深挖语言积累点,拓展积累空间,寻求语言积累有效性指导,有利于提升学生的语文素养。
关键词: 小学低年级学生 语言文字 学生作文 原因 俗话
有位作家,曾用这样的一副对联形容学生作文时的情景：苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言愁纲愁线愁情愁理愁眉苦脸愁断肝肠横批：写不出来那到底是什么原因造成如此状况呢？主要原因在于学生平常积累的素材少。俗话说：＂胸无点滴墨,
关键词: 习作素材 生活 习作要求 第二学段 学生习作 亲身经历 文字表达
《语文课程标准》对第二学段的习作要求有：＂观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。＂小学生习作实际上就是练习把自己看到的、听到的、想到的或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。
关键词: 农村学校 利用 作文辅导 资源 学生写作 作文教学 农村学生 图书馆
在作文教学的过程中,我始终留意着学生们在课堂中的表现：听讲时,头头是道,而真正到自己下笔写作时,他们的笔尖却开始发沉,蹙着眉头抓耳挠腮大半天也挤不出几个字来,这应该是农村学生写作的通病。然而,要求家长们给孩子买书或去图书馆办理借书卡都是很不现实的。那么,要提高农村学生的写作水平，教师只能利用可利用的资源。
关键词: 作文 观察生活 体验生活 感悟生活
小学生写作文,最感困难的是作文材料的选择,而材料的选择又是学生写好习作的前提。根据我近十五年来的作文教学实践经验,本文从学生生活入手,从学生的观察、体验、感悟三方面进行了探索。
关键词: 生活化教学 习作教学 小学 写作形式 学会观察 生活指导 学生 作文
生活化习作教学是寻找沟通生活与写作的有效途径,既不是一般的生活指导,又不是泛泛而谈的写作形式,而是要学生在生活中学写作文,要求他们写自己的生活,写自己熟悉的事物,写自己的所见所闻。我们可以通过让学生在生活中学会观察,在生活中学会积累,在生活中实践等形式,进行生活化的习作教学。
关键词: 活水 习作 学生实际 写作教学 引导学生 热爱生活 真情实感
《语文课程标准》提出＂写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。＂在作文教学实践中,我正是这样一步步地引领学生观察生活,体验生活,感悟生活,最终表达现实生活的。
关键词: 小学作文 生活化 激活 学习资源 实践过程 语言文字 教学过程
《语文课程标准》明确指出：＂语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。＂叶圣陶先生说：＂作文是我们生活中的一件事情。＂整个教学过程也是学生生活化的实践过程。
关键词: 教学生活化 小学作文 写作能力 热爱生活 引导学生 语言文字 认识世界
《语文课程标准》中指出：＂写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表述的过程,写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导关注现实,热爱生活,表达真情实感。＂因此,引导学生认识生活,热爱生活,做生活的主人,
关键词: 小学作文教学 体验式 教学实践 个性化 写作 学生 文章
《语文课程标准》特别强调写作的个性化,注重学生的独特感受和真切体验。要把这一要求贯注于教学实践中,必须在＂体验＂二字上做文章。因此,我在小学作文教学中,尝试着进行了体验式作文教学。
关键词: 兴趣 下水作 积累 写法 成功
作文兴趣的激发,是提高学生写作水平的重要途径之一。如何激发农村初中学生的作文兴趣,从而乐于表达自己的真情实感？可从以下五方面入手：写下水作,激起学生的写作兴趣;注重积累,激发学生的写作兴趣;指导写法,激发学生的写作兴趣;说写互动,激起学生的表达热情;展示成果,让学生体验成功的喜悦。
关键词: 学生写作 从实际出发 科学的方法 写作兴趣 教学方法 作文 班级
目前,很多学生怕写作文,一提起笔就犯愁,不知道写什么,怎么写,总之提不起写作的兴趣,那么,如何从实际出发,采用科学的方法,激发学生写作兴趣呢？近年来,我尝试着在所教班级运用了下列教学方法,收效显著。
关键词: 写作教学 小学生 学生实际 引导学生 热爱生活 真情实感 小学语文
《语文课程标准》指出：＂写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。＂一语道出了小学语文写作教学的努力方向。笔者认为,要做到让小学生喜欢写作,就必须做好以下两个方面：
关键词: 学生习作 兴趣培养 低年级 好之者不如乐之者 学习动机 学生作文 个性特点 感情倾向
布鲁纳说过：＂最好的学习动机莫过于学生对学科本身发生兴趣。＂兴趣出勤奋,出智慧,出成绩,出人才。兴趣带来强烈的感情倾向和个性特点,它能使学习由难变易,由苦变乐,由低效变高效。小学作文是学生作文的起点,而低年级作文更是基础的基础。教师通过各种方法,使学生对作文产生兴趣,这对他们日后的学习、生活产生的作用是不可估量的。古人云：＂...
关键词: 小学生 作文 画图
小学生有他们进行观察和了解事物的独特方式。因此,他们的画图才具有一种稚拙的美;他们的语言才有天真的韵味。我们应该鼓励他们大胆地运用这种方式,而不能妨碍或者扼杀他们的这种天性。
关键词: 个性化 习作 诗句 文章 鲁迅
一切艺术的最高境界就是个性化。当我们读到＂黄河之水天上来,奔流到海不复回＂这样的诗句时,丝毫也不会怀疑这句诗的作者就是李白;同样的道理,鲁迅先生的文章不用署名,读者一看便知这正是鲁迅先生的文章。即便是有人摹仿,也只可能像而不可能是,这就是个性的魅力。
关键词: 作文教学 师生沟通对话
教师从作文的情感功能入手,以师生对话为手段,指导习作为目的,创造作文教学中一种开放型、发展型的教学活动。教师为学生创设宽松的学习环境,通过对话指导,让学生自觉感悟,开掘素材,激发学生个性思维,诱发学生写作灵感。培养学生作文兴趣与创新精神。从而写出真情实感的作文。
关键词: 教师指导 作文教学 写作能力 阅读教学 学生 不作为
学生不能写作文不会写作文的关键在于教师指导不得法。我们许多教师抱着这样的想法：写作是不需要教的,学生的写作能力是学生大量阅读的结果,而不是教师指导的结果,于是在作文教学中就不作为或者不知如何作为。因为没有教师的具体指导,学生写起作文来也就感到无从下手。同时,因为我们的阅读教学常常脱离学生的实际,
关键词: 选材方法 作文 文章内容 印象 读者
一篇文章留给读者的印象如何,不是取决于它的形式,而是取决于它的内容。要使文章内容充实、新颖、生动、有趣,能给读者留下深刻印象,就要在选材时独具慧眼,尽量选取新鲜、真实、有趣的材料。
关键词: 作文 学生 教学思想 教学态度 教学方法 教师
现在很多学生以为作文太难写,没有灵感,找不到素材,绞尽脑汁也不知道该写什么,对作文失去了信心,不乐于写作文。我觉得造成这种局面与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。那么,如何指导学生有效作文？我认为应从以下三个方面入手：
关键词: 学生作文 学生写作 习作 教学
现在许多学生一提写作文就感到头疼,要么觉得没什么可写,要么心中有话写不出来。为了改变习作中存在的问题,我在教学中通过为学生搭桥引路来激发学生写作的兴趣,帮助学生克服写作消极因素。
关键词: 小说写作 高中生 小说教学 语文作文教学 想象空间 小小说 高考作文 语文学习
在近几年高中语文作文教学中,小小说已经成为一种非常重要非常实用的文体。连续几年的高考作文也开始默许了小小说这种文体被高中生使用,而小小说确实可以给广大高中生更大的想象空间、发挥空间。较好地掌握这种文体,无疑对语文学习是很有意义的。那么,在具体的作文教学中应该如何进行小小说写作呢？
关键词: 作文指导 小学生 语文教学 作文教学 恐惧心理 写作 教师
作文教学在语文教学中占有极其重要的地位。作文对学生来说,它是一种综合性最强,难度最大的作业。因此学生往往怕作文、恨作文、不爱写、不会写。提到作文,不仅许多学生唉声叹气,也始终困扰着教师。作文难,难在哪里呢？难在无话可说、无事可写、无情可抒。那么如何提高小学生的写作水平,消除对写作的恐惧心理,使他们愿意写作、乐于写作呢？
关键词: 小学作文教学 情境创设 学生实际 农村小学生 课外阅读 写作素材 写作欲望
《语文课程标准》指出：＂作文教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达。＂农村小学生见识不广,课外阅读较少,不善于积累写作素材,写作时缺乏材料。要解决这些问题,教师就要注意情境创设,通过多种办法让学生感受,激发学生写作欲望。
关键词: 结尾方式 作文 无名氏 才子
[名家启示]古代有一首奇诗——无名氏《咏雪》：＂一片两片三四片,四片五片六七片;八片九片十多片,飞入花丛都不见。＂相传这首诗是一个才子戏弄友人而作,当他吟前三句时,大家捧腹大笑,认为才子蠢笨不堪;当他吟出最后一句时,大家脸色陡变,惊喜叫好。诗的前三句皆平淡无奇,而末句却异常风趣,奇峰突起。
关键词: 以学定教 生本情境 写话能力 序列研究
小学二年级写话教学中教材习作内容过于宽泛,缺乏序列和具体要求,不能提供学生仿效的范例。从探寻写话能力的最近发展区、选择生本结合生长点这两个方面出发,结合儿童心理、生理发展规律,设计出让学生喜爱的写话能力发展序列,有可能摆脱这种＂学＂与＂教＂的困境。
关键词: 口语交际 整合 作文 小学语文教学 对话交流 学生 习作 写话
在小学语文教学中,我发现总有一部分学生排斥与人交流,不愿习作。如何改变这样的现状呢？我觉得应该从改变口语交际与习作的内容和方式入手,把过去单纯的说话、听话、写话,变成多元的互动对话交流,让学生在轻松愉快中交流、写作。
关键词: 语文课堂教学 口语交际训练 口语交际能力 口语交际教学 现代生活 人际交往 语言实践 主阵地
口语交际能力是现代生活中必备的能力之一。新＂课标＂要求教师要充分重视口语交际教学,培养学生倾听、表达和应对能力,使学生具有和谐地进行人际交往的素养。因此,怎样培养学生的口语交际能力已成为一个重要课题摆在教师面前。而课堂教学是对学生进行口语交际训练的主阵地。教师要充分利用好这块阵地,强化双向互动的语言实践,在语文课堂教学的...
关键词: 低年级学生 写话能力 小学语文教学 作文教学 写话训练 语言积累 中高年级 自主写作
作文教学是小学语文教学的难点之一,难在学生缺少素材,难在学生不会观察,难在学生缺少语言积累,更难在教师教而无法。万丈高楼,平地起。笔者认为低年级的写话训练是为中高年级作文＂搭桥、铺路＂服务的。低年级的写话训练这座桥搭得坚固,路基压得扎实,就可以让学生尽快学会写话,实现自主写作。那么,如何提高低年级学生写话能力呢？
关键词: 低年级学生 写话教学 能力的培养 作文教学 引导学生 中高年级 学生写作
《语文课程标准》明确指出：＂在低年级,主要是让学生对写话感兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写自己对周围事物的认识及感想。＂这段话为低年级的写话教学指明了方向。低年级写话教学是中高年级作文教学的重要基础,它是学生写作的启蒙,是引导学生迈入作文大门的关键一步。因此,作为一位低年级的语文教师,在教学中我通过多种途径,引导学生...
关键词: 写作灵感 思维激活 逆反 出国留学 毕业 分数线 骄傲 置疑
知识改变命运是真理,原本毋庸置疑;但也未必,起码并非绝对。小学毕业考不上初中,可以出国留学、读研,回国后做高官;高考未上专科分数线,照样读本科,毕业后身居要职;清华毕业的高材生只能给中专毕业的老板打工……而且绝非个例。骄傲使人落后,落后并非骄傲;跑得快也会输,等等,
关键词: 小学作文教学 农村学生 农村小学生 习作水平 社交能力 教育工作 感知 孩子
学生怕作文,尤其农村学生更怕作文,城市小学生与农村小学生在习作水平上的差距是不容争辩的事实。农村学生相较于城里学生而言,他们生活中可感知的新鲜事物稀少,社交能力更无法与城里孩子相比。他们眼界狭小,可供阅读的书籍匮乏,对于这些困境和现状,相信每一个在农村从事过教育工作的人都会有更多的体会。
关键词: 农村小学作文教学 阅读能力 观察能力 想象能力
农村小学作文教学要从以下方面改进：一是培养阅读能力;二是培养观察能力;三是培养想象能力。
关键词: 习作教学 实效性 学生作文 小学 心理障碍 激发兴趣 内心感受 内心世界
一、激发兴趣扫除学生怕习作的心理障碍 教师要帮助学生克服习作时的心理障碍,就应重视培养学生对作文的兴趣。一旦学生对习作产生了兴趣,就会自然而然地产生表达内心感受的欲望。只有让学生写内心世界的感受,学生才会高兴地写。所以,我们在教学中要努力激发学生作文的欲望,
关键词: 小学作文教学 教学实践 学生 老师
学生怕写,老师怕教,这是作文教学中常见的现象。那么如何改变学生苦不堪言的作文状况呢？据几年的教学实践,我谈谈自己的一些看法。
关键词: 习作训练 内容 学段 小学 学生 低年级 写话 教师
一、低年级重在培养学生写话兴趣 首先,要采取多种办法激发学生的写话兴趣。例如,有的学生偶尔用一两句话记下了自己做过的事,教师就让他读给同学们听一听。老师的表扬对其他学生也是一种激励,也会产生想写一写、试一试的欲望。教师要鼓励学生尽可能地把想说的话,看到、想到、听到的事物以及自己的一些言行记录下来。
关键词: 小学作文 教学策略 小学语文教学 语言功底 生活经验 教学内容 组织能力 小学生
作文是小学语文教学的重点和难点,是教师普遍感到头疼的问题,同时也是学生最不感兴趣的教学内容之一。这主要是因为小学生的语言功底比较差,对于生活事物的观察力也很不足,而且生活经验又比较少,语言的驾驭和组织能力更是不值一提,经常是无话可说,再不然就是有话说不出。
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