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作文教学研究杂志是由赤峰学院主管，作文报社主办的一本省级期刊。
作文教学研究杂志创刊于2001，发行周期为双月刊，杂志类别为教育类。
关键词: 人物介绍 封面 人生 勤奋 本科学历 高级职称 副校长 凌源市
夏春廷，大学本科学历，中学高级职称，现任辽宁省凌源市凌河小学副校长。
关键词: 兼美 文章 最佳效果 作文教学 学生 理想 考前
质形兼美的文章，是我们作文教学期盼的最佳效果。那么，怎样实现这一理想的目标呢，光靠考前的临阵磨枪是远远不够的，必须把功夫用在平时，让学生心中有“蓝图”，并努力去实践。久而久之，质形兼美的文章就会阳光般地走近学生。
关键词: 高考作文 高分 写作需要 高中学生 考场作文 议论文 文体 体裁
议论文是高中学生写作需要掌握的一种文体，也是高考考场作文中最常见的体裁。
关键词: 读写结合 把握时机 巧设练点
阅读是写作的基础，阅读好像蜜蜂采花，写作好像蜜蜂酿蜜。读和写是相辅相成的，智慧地把握两者结合的策略，学生的作文能力才会逐渐提高。注重读写结合，善于发掘阅读课文中写作的素材，善于把握读写结合教学中的高潮起伏，是提高学生作文能力，提高课堂教学的有效途径。
关键词: 写作技巧 读写 写作素材 小学语文教学 学生作文 以写促读 相得益彰 读书
小学语文教学有两个重点，即阅读和写作。因此，在语文教学中．既要让学生读书，又要教学生作文。可见读和写这两个方面是相辅相成的、相互促进的。在教学中，只有以读带写、以写促读、读写融合，才能使读写相得益彰、共同发展、共同提高。
关键词: 阅读教学 读写思辨 写作迁移
一般来说，阅读是吸收，是写作的前提，写作则是倾吐，是阅读的升华。那么，如何才能做到以读促写，切实提高学生的写作能力呢？教师可从课堂教学抓起，充分利用现行的小学语文教材，有机地挖掘其中蕴涵的读写训练资源，巧点拨，勤练笔，通过迁移，集腋成裘，聚沙成塔，于循序渐进之中有效地提高学生的写作能力。
关键词: 小学语文 课堂教学 积累 练说 写作
阅读是写作的基础和借鉴，写作是阅读的升华和创造。要将阅读与写作结合起来训练。在阅读教学中，教师善于挖掘教材中蕴涵的语文素养，适时地引导学生进行积累、练说、写作，用读为写服务，培养学生的创造性思维，实现综合性学习的课程目标，让学生的写作能力在阅读教学中得到提高。
关键词: 阅读文本 写作资源 开发 家庭生活 写作素材 课堂教学 读写结合 以读促写
生活本是写作的源泉，可是中学生大多不会发现、提炼原始素材，又加上局限于学校、家庭生活的小范围，较难获取写作素材。为了发挥课堂教学主渠道的作用，我们采取深入钻研阅读文本，充分开发阅读文本的写作资源，读写结合，以读促写的方式，
关键词: 诗文作品 写作训练 创造性思维 余韵 艺术再创造 想象 古诗 学习
古诗具有简洁、抒情、篇幅短小而内容丰富的特点，这一特点给了我们一个发挥想象的空间，让我们发展创造性思维，进行艺术再创造。在平常的学习中，我们可以把古诗文作品当作写作的依托，展开想象，进行创造性地写作训练，既加深了对诗文的理解，
关键词: 练笔 作文 综合能力 学生能力 技能包 语文
语文新“课标”中指出，语言技能包括听、说、读、写技能以及这四种技能的综合能力运用，而说和写，体现的是信息的输出。如何检验学生能力的掌握，很大程度上看学生的说和写的能力。
关键词: 习作能力 阅读 小学语文教学 小学生 素养训练 叶圣陶 知识 文章
提高小学生的习作能力，是对学生进行语文素养训练的重要方式，也是小学语文教学的重要环节。叶圣陶先生曾经说：“小学生今天作某一篇文，其实就是综合地表现他今天以前的知识、思想、语言等等方面的积累。”小学生只有积蓄了大量的知识，到作文时才能写出优秀的文章来。而在阅读里寻找习作的蹊径，
关键词: 小学语文教学研究会 低年级语文教学 读写结合 写作能力 阅读教学 理事长 学生
学生写作能力是小学语文需要培养的一种重要的能力。全国小学语文教学研究会理事长崔峦老师说过“在我们的语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。”
关键词: 小学作文教学 教学生活化 人物 动作描写 写作材料 作文内容 引导学生 记叙文
人物作文是小学作文教学中的一个重要组成部分，特别是在记叙文的写作中，人物的语言动作描写是丰富作文内容、提升作文内涵的重要方法。写实，就决定了人物作文教学要具有生活化的特点，老师一方面要挑选学生所熟知的人物作为写作材料，另一方面要引导学生捕捉人物的语言、动作和神态，
关键词: 中学生 作文 写作素材 语文学习 文言文 顺口溜 周树人 同学
说到语文学习，中学生中流传着一句顺口溜：“一怕文言文、二怕写作文、三怕周树人。”平时教学中，只要一说写作文，多数同学都会愁眉苦脸。其实，综观学生的写作实际，感到作文难的同学基本上都有一个共同的毛病，那就是缺少对写作素材的积累。
关键词: 语言生长 细节 辩词 析句 表达
学生对细节的关注和运用，是语言表达中一个关键因素，也是语文素养有效提升一个重要的方面。只有注重对关键词的辨别和赏析，加强对重点句的研读和品悟，迁移表达方式的理解和运用，学生才会斟词酌句、涵咏语言，从而有效提升学生的语文素养，让其栖息语言文字的乐园之中。
关键词: 小学生 作文 培养 能力 畏难情绪 教师
“写作文很难!”这是许多学生的烦恼。那么，怎样才能消除学生对作文的畏难情绪，培养小学生学会写作文呢？我认为教师应从以下几方面加以培养。
关键词: 习作 学生 生活 课堂
学生在习作时，虽然选的题材不错，也是自己生活当中经历过的，甚至是经常发生的。但是把它写下来却觉得没东西可写，习作显得瘦骨嶙峋，不吸引人。习作写得不具体，往往是学生不能把习作铺展开来写。
关键词: 作文指导 小学生 语文教学 作文教学 教师
作文教学在语文教学中占有极其重要的地位。作文对学生来说，它是一种综合性最强，难度最大的作业。因此学生往往怕作文、恨作文，不爱写、不会写。提到作文，许多学生唉声叹气，这也始终困扰着教师。
关键词: 学生 困境 身心发展规律 表达欲望 合理安排 课堂 能量
从课堂出发，积蓄能量；从生活出发，让学生拥有强烈的表达欲望，亲身感受，写出真感情；从学生的身心发展规律出发，合理安排任务。
关键词: 作文教学 作文写作 语文教师 写作教学 学生
作文写作中的构思是写好作文的关键一步，也是我们语文教师要特别重视的一个环节。在平时的写作教学中，很少有教师重视构思问题。构思是学生在写作前对作文所做的一些大致的构想。许多时候，我们的学生在写作中不会构思或者根本不构思，
关键词: 小学语文 语言实践 触摸 感悟 积累 运用
让语文课堂变得立体、生动、鲜活和富有情趣，真正让学生享受语文，感受语言的魅力，是我们语文教师需要具备的实实在在的教学能力。在语言实践中，让学生触摸语言、感悟语言、积累语言中并运用语言，对于提高学生的语言能力是有效的。
关键词: 句子练习 习作 游戏化 快乐 训练方式 语文练习 学生语言 学生思维
句的训练，是小学语文练习中一种最常见的语言训练方式，它常常出现在语文的各种练习当中。从本质上说，句的练习是一种丰富学生语言，训练学生思维，让表达更加生动具体的好方法，是习作的准备。
关键词: 学生实际 写作教学 引导学生 热爱生活 真情实感
《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
关键词: 口语表达能力训练 幼儿教育 能力的培养 幼儿教师 舞蹈音乐 小学教育 口语训练 小学化
当前，在我们的幼儿教育中，似乎有这样一种现象：幼儿教育小学化。幼儿教师非常重视幼儿的识字写字能力的培养，重视舞蹈音乐等艺术的训练，但是，却不重视训练幼儿口语表达能力。幼儿教育和小学教育一样，不能从整体上进行口语训练，
关键词: 培养 低年级 说写能力
低年级如果只重视识字，而忽视．了说写能力的训练，这样除了学生识字由于缺少运用而，效果不佳之外，更重要的是严重抑制了学生智力的发展。通过教学实践，我总结出有助于低年级学生说写：能力培养的几种方法。学拼音与练说话齐头并进，借助拼音训练说话；由猜谜语到编字谜，既启迪学生的思雏，又训练了学生的说写能力；由听故事向编故事过渡，...
关键词: 学生交流 绘本 巧用 作文 课外阅读 教学质量 小学语文 教学建议
在《学科教学建议》“关于提高小学语文低年级教学质量的10条建议”中这样写道：倡导课外阅读。教师要向学生推荐合适的读物，并组织学生交流阅读后的感受，第一学段的阅读可以从读图画书开始，
关键词: 记叙文写作 小学阶段 结构教学 作文观念 观察生活 小学生 基础阶段 写作方法
小学阶段是学生学习写作的基础阶段，所以在学生初次接触作文时老师就要为其梳理清楚各类文章的格式及写作方法，在学生的头脑中树立正确的作文观念。记叙文是小学写作必练的一种文体，一般都是叙述生活中的一些事情，这不仅让小学生学会观察生活，
关键词: 记叙文写作 口语化 书面化 书面语言 言语表达 心理研究 中学生 写话
中学生记叙文写作存在口语化问题。心理研究表明：中学生书面语言的发展存在四种不同水平的言语表达形态，即抄录型、改写型、写话型和写作型。写话型近似口语在对话时原始录音的直译，特点是语言简略和重复。
关键词: 课本素材 教学设计 写作教学 挖掘 引导学生 教学目标 写作素材 教材
一、教学目标： 1．引导学生挖掘教材中蕴藏丰富的写作素材。 2引导学生掌握课本素材运用的方法。
关键词: 小学作文教学 小学语文教学 写作话题 语文教师 学生自由 趣味作文 引导学生 亲身经历
小学作文是小学语文教学中的重难点，是小学语文教师感到十分棘手的课题，也是小学生最不愿意完成的功课。教师要因势利导，指导趣味作文，引导学生紧扣写作话题，大胆地走进生活，从自己的亲身经历中找到写作的素材，让学生自由命题，他们喜欢说什么就写什么，为学生营造一个自由的写作天地。
关键词: 微型化 习作局部功能缺失 点睛之法
以王荣生、邓彤两位学者秉持的“微型化”写作理论为指导，通过师生合作、探究，弥补学生习作的“局部功能”的缺失，运用“点睛”之法，使学生的习作由平庸之作变成佳构，为此作了一些尝试，收到了良好的效果。
关键词: 学生生活 学生写作 发现美 挖掘 眼睛 思想认识 贫乏
学生写作中出现最多的问题是什么，我认为就在选材上。学生每天都在生活的海洋中遨游，但是他们拿起笔来却不知道写什么，怎么写。其中的原因看起来是学生生活贫乏，实际上是他们的思想认识没有跟上趟。他们不知道这些看似平常的生活中，
关键词: 作文教学 莫言 写作教学 记者采访 语文教学
央视记者采访莫言的时候，问他能够获奖的原因是什么？莫言坦言，他的获奖是与他站在人的角度写作有很大的关系。站在人的角度写作，的确道出了作家写作的真实情况。这句话也使我想到了我们的语文教学，想到了我们的写作教学，
关键词: 小学生 日记 学生习作 语文教学 习作能力 语文素养 练笔
日记作为小学生习作中练笔的一种形式，如果能较好地运用于语文教学中去，必然能提高学生的习作能力，也有利于全面提高学生语文素养。
关键词: 快乐作文 能力培养 语言文字表达能力 学生写作 引导 小学语文教学 能力的培养 认识水平
作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。作文教学在整个小学语文教学中占有十分重要的地位。因此，我十分重视对学生写作能力的培养：使学生乐于作文。为了使学生乐于作文，我从以下几方面进行努力。
关键词: 学生习作 习作兴趣 培养 脑力劳动 认知需要 思维活动 多元方法 教学实践
学生习作是一种具有创造性的脑力劳动，在这种劳动中兴趣作为认知需要的原动力，具有极其强大的推动作用。学生对习作有兴趣，写作时大脑就能形成兴奋中心，思维活动才能积极、有效，才能写出优秀的好文章。因此，采取多元方法激发学生习作兴趣尤为重要。笔者根据多年的教学实践谈几点做法。
关键词: 找起点 正确运用方法 激发学生需求 完成教学
作文教学要让学生回归自然，扩大学生的阅读面，在学习别人知识的基础上进行合适的加工。充分运用学生的潜在能量，使教学目标充分实现。
关键词: 作文能力 小学生 语文素质 作文教学 主体性发展 基础知识 综合运用 基本技能
作文是学生综合运用基础知识、基本技能的具体体现，是学生语文素质的综合表现。作文教学是语文教学中必不可少的组成部分，学习语文的最终目的是写好文章，在学生的主体性发展中，作文教学占据着十分重要的地位。做为一名教师，
关键词: 小学作文教学 有效策略 语文教学 教学理念 教学方 教师 焦点
作文教学是语文教学的再要内容之一，也是广大教师关注的焦点和难点。《语文课程标准》在作文教学方面提出了许多新的理念和实施建议，广大教师就要适应课改的要求，不断更新教学理念，
关键词: 学生写作 灵性 练笔 亲情 小学高段 习作 生活
小学高段学生遇到习作，部分学生总是愁眉苦脸的，要么一节课憋不出几个字来，要么写出来的习作唱高调，写得一套又一套，脱离生活，假大空。究其原因，是学生缺少对生活的观察、思考和体悟，以至于习作变成“三无产品”——无言、无情、无趣。
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