中学地理教学参考杂志

和谐教育思想——新课改的新思维

关键词: 和谐教育思想  思维  课改  社会现象  亚里士多德  自然发展  教育发展  和谐思想  

和谐教育思想在西方最早产生子古希腊的雅典，亚里士多德关手教育要适应人的自然发展的思想推进了和谐教育思想的发展。和谐思想是社会教育发展的必然结果。和谐是自然现象、也是社会现象、更是一种规律。

近十二年高考文综跨学科试题统计分析

关键词: 跨学科试题  统计分析  高考  学科内综合题  跨学科综合题  综合能力  文综卷  考生  

一份高考文综卷中，绝大部分试题属于学科内综合题，少部分为跨学科综合题。文综跨学科试题考查学科间的综合能力，需要运用两科或三科知识和能力来解答，因此，对于考生答题和专家命题都有一定难度。

关注教学活动三环节，探寻实用型课时教学设计

关键词: 课时教学设计  教学活动  课堂教学效率  实用型  教学实效性  三环  问题提出  地理课堂  

一、问题提出：怎样的教学设计是高效的？ “提升课堂教学的实效性，打造优质高效的地理课堂”已成为广大教师努力追寻的一个目标。“怎样才能有效提升课堂教学效率”又成为广线教师的难题。影响课堂教学实效性的因素很多，但笔者认为，教学设计的“不到位”是影响课堂教学实效性的一个不可忽视的因子。

简约哲学视野下的课堂教学建构

关键词: 课堂教学  哲学视野  简约  价值诉求  教育教学  本意  

简约一词本意是简略、节俭，它是一种理念，一种文化，一种价值诉求。在教育教学中，简约是课堂教学建构的重要策略，也是一种解决问题的策略。

例谈高中地理目标导向的课堂教学设计

关键词: 课堂教学设计  目标导向  高中地理  课堂教学目标  教学设计模式  教学内容设计  教学过程设计  智育心理学  

目标导向的教学设计，是一种从教学目标出发并以目标为核心的教学设计模式，最早由皮连生教授在其《智育心理学》中提出。笔者根据相关课题的研究，将目标导向课堂教学设计的流程概括简化为两个基本步骤：一是设计精确的课堂教学目标；二是基于教学目标进行课堂教学设计，包括教学内容设计、教学策略设计、教学评价设计和教学过程设计。

塑造人文意趣和科学精神共融的地理课堂文化

关键词: 地理课堂教学  科学精神  课堂文化  人文  共融  意趣  价值观念  课程目标  

地理课堂教学是实现课程目标、体现课程理念、构建课程文化的主渠道，教师不仅要重视知识和技能的传授，更要强调地理观念、方法和思想的培育，以及学生情感、态度与价值观的优化。这就要求教师主动创新课堂教学的基本规范价值观念、行为方式等文化形态，尤其要关注地理学科同时属于“人文与社会”和“科学”两个学习领域的特殊性质，着力打造人...

高中地理教材中图像的处理与反思——以湘教版地理教材为例

关键词: 高中地理教材  湘教版  图像  反思  高中地理教学  信息容量  教学活动  

新课标高中《地理》教材中的图像，以类型多样、信息容量大、知识精度高、鲜明直观等特点，在当前高中地理教学中发挥着十分关键的作用，是教学活动的重要依托。笔者以湘教版必修教材为例，结合自身的教学实践谈谈对教材中各类图像的处理与反思。

活动化地理课堂是“过程与方法”目标达成的关键

关键词: 地理课堂  活动化  学生主体活动  学生主动参与  三维目标  主动实践  新课程改革  

新课程改革提出了“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度与价值观”的三维目标，但在实际教学中，三维目标的达成依然存在一些问题，尤其是“过程与方法”目标的实施仍是薄弱环节。活动化地理课堂是以学生主体活动为主要形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征，以实现学生多方面能力的综合发展为核心，以促进学...

地理教学中几个值得讨论的问题

关键词: 地理教学  经济实力  生产力水平  等高线  21世纪  公路  盘山  

一、山区修建公路是沿等高线还是尽量选最近路线 几十年前，由于生产力水平低下，经济实力较弱，许多国家在山区修筑的多是盘山公路，公路路线多与等高线平行（沿某一等高线延伸），呈“之”字形，如我国始建于1935年初，1936年9月全线竣工通车的矮寨山盘山公路，1990年建成的梧桐山盘山公路等。

构建“三微”课堂，力促质量提升

关键词: 高效课堂  质量提升  新课程改革  教学实践  

随着新课程改革的不断推进和深入发展，高效课堂的建设日益受到重视。结合教学实践，笔者认为，构建高效课堂的关键在于实施“三微课堂”，即“微型课堂”“微格课堂”和“微笑课堂”。

到底要教给学生什么样的地理

关键词: 地理  学生  文理  

爱山水，爱地理。山有山势，水有流向，矿有矿脉，人有人气，斯为“地”；识其大势，察其主流，辩其文理，得其人缘，斯为“理”。承千古人文，蕴万世精神，斯之谓“地理”。通晓地理之人，必有大胸襟、大气度、欠智慧，于万千思绪之中，抓大放小、抓主放次、溯源弃支。

用议题探究教学模式实现生活化的地理教学

关键词: 生活化教学  地理教学  探究教学模式  议题  教学内容  教学有效性  终身发展  初中地理  

初中地理新课标强调学习“对生活有用”“对终身发展有用”的地理，可见生活化教学是地理教学中的重要取向之一。如果学生能够在教学中真切地感受到地理知识的现实意义，将个人的生活体验与课堂的地理教学内容相结合，无疑会极大地提高学生学习的积极性，从而提升教学有效性。然而，困扰教师的问题往往是：什么样的途径能够更好地实现生活化的教...

地理教学中倡导新型学习方式需要强化四个观念

关键词: 学习方式  地理教学  新课程实施  课程改革  教学观念  综合素质  教学效益  形式主义  

随着课程改革的不断深入，教师的教学观念不断更新，并促使学生的学习方式由单一性向多样化转变，教学效益和学生的综合素质有了显着提高。然而，在自主、合作、探究等新型学习方式逐步由观念变为行动的过程中，也出现了浮躁、盲从和形式主义的倾向，教师的“主导”作用被弱化、回避，甚至取代。在新课程实施过程中，既要突出学生的主体地位，也...

地理教师教育科研能力培养途径探究

关键词: 教师教育  科研能力培养  联合国教科文组织  20世纪80年代  地理  国际劳工组织  教师专业化  教师地位  

1966年，国际劳工组织和联合国教科文组织发表了《关于教师地位的建议》，明确指出教师职业应是一种“专业”，到20世纪80年代，对教师专业化的研究迅速升温。现在越来越多的学校对教师科研有了一定的要求，即希望教师成为“研究者”。

从逻辑角度谈地理概念的理解和应用

关键词: 地理概念  逻辑角度  应用  学科知识体系  地理教学  知识属性  逻辑关系  形式逻辑  

地理概念是地理学科知识体系中最重要的组成部分，也是地理教学中的重点和难点。之所以成为难点，除了与地理概念的知识属性和学生的阅历相关外，还与教师缺少必要的逻辑常识，没有讲清地理概念的内涵和外延，以及概念间复杂的逻辑关系有关。本文试图从形式逻辑的角度出发，谈谈地理概念的理解和应用中需要注意的五个问题。

自制教学软件“虚拟三维地球仪”及其教学应用

关键词: 教学软件  地球仪  三维  应用  虚拟  运动教学  游戏引擎  课堂教学  

地球仪是地球运动教学中最重要的教具之一，但也有很多不足，比如，一些复杂抽象的现象无法演示等等。因此，笔者一直想制作一个三维的可交互演示的地球仪。借助一款三维游戏引擎，笔者实现了这个想法。下面，就简单介绍这款自制软件的使用及其在课堂教学中的应用案例。

“常见天气系统”课件制作中的常见错误分析

关键词: 课件制作  天气系统  常见错误分析  课堂教学  多媒体课件  信息资源  教学工具  教学内容  

多媒体课件包含了声、影、图、文等大量信息资源，其对课堂教学的促进作用显而易见，但是课件只是一个教学工具，使用时首先要讲究科学性。如果不遵守教学内容的科学性要求，再精美的课件也只能起到画蛇添足的作用。本文，笔者以“常见天气系统”一节为例，说明教学中使用课件首先应该注意知识传授的准确性。

地理中的虹吸原理和虹吸效应

关键词: 虹吸效应  原理  地理  黄河水  华北平原  油料作物  活动过程  农业生产  

一、虹吸原理 我国的母亲河——黄河，其下游是举世闻名的“地上河”，流水作用塑造了广袤的华北平原。在这里，可以看到麦浪、雪白的棉花，还有重要的油料作物花生等，这些农作物的生长都离不开黄河水的灌溉。可是在日常农业生产活动过程中，地上河的河水是如何进入农田滋润大地的呢？

北极星妙用

关键词: 北极星  妙用  地理纬度  地球  

北极星属于小熊星座，距地球约400光年，是夜空能看到的亮度和位置较稳定的恒星。由于北极星最靠近正北的方位，千百年来地球上的人们靠它的星光来导航，另外还可以利用北极星测定地理纬度和估算时间等。

浅议向斜找油

关键词: 高考地理  鄂尔多斯  第37题  油气  浙江卷  学生  传统  讲授  

背斜和向斜是高考地理中经常考查的重点内容，2011年高考地理浙江卷第37题第2小题中就考查了鄂尔多斯油气区向斜找油的知识，它打破了学生常规的背斜找油、向斜找水的思维定势。我们通常给学生讲授背斜找油、向斜找水就是基于传统的油气成藏理论。

青藏高原有悖常理的自然地理现象

关键词: 青藏高原  地理现象  自然  常理  海拔  世界  

青藏高原是我国最大的高原，也是世界平均海拔最高的高原。其在我国境内面积为240万平方千米，平均海拔4000米-5000米，素有“世界屋脊”和“第三极”之称。青藏高原因为其与众不同的“大”和“高”，从而产生了许多奇特的自然地理现象，甚至有些还悖于常理。

二次分裂与统一中的地理与文化（一）

关键词: 文化变革  分裂  地理  全国统一  三国鼎立  五代十国  秦始皇  隋文帝  

在我国历史上，自秦始皇实现全国统一以来，经历过三次分裂。第一次是魏、蜀、吴三国鼎立，分裂时间只有60年（公元220年。280年）。第二次从西晋的垮台，到隋文帝的统一江南有272年（公元317年-589年）。第三次是唐以后的五代十国，只有53年（公元907—960年）。可以说，第二次分裂的时间最长，其带来的文化变革也最大。

人文地理中的双核结构形成及变迁——以山东省为例

关键词: 山东  人文地理  变迁  构形  空间结构  双核结构  组织关系  空间分异  

空间结构的概念，常指以资源、人群活动场所为载荷的产业区位（带）为中心问题的空间分异与组织关系。现在较为流行的空间结构观点，主要有陆大道提出的点轴结构、陆玉麒提出的双核结构以及叶大年提出的对称分布模式。本文就双核结构的相关理论进行阐述，并以山东省双核结构的变迁为例分析。

城市内涝的对策及GIS在其中的应用

关键词: 市内  gis  城市规划建设  应用  自然灾害  自然原因  排水系统  人为原因  

城市内涝灾害是由于雨量过多、地势低洼、积水不能及时排除而形成的自然灾害。其产生的自然原因主要是由于雨量多，地势低；人为原因主要是城市排水系统不完善和城市规划建设缺乏对内涝问题的考虑。

战争与月相、潮汐

关键词: 月相  潮汐  战争  自然现象  发生规律  军事行动  

月相与潮汐是常见的大自然现象。二者都随农历日期发生规律性的变化，与人类的关系非常密切，对军事行动影响也很大。

从气候角度看“我国古代北方多外患”的原因

关键词: 古代北方  北方少数民族  原因  气候  中原王朝  地理环境  

历史上，我国古代北方少数民族同中原王朝的战争不断，冲突与摩擦几乎从未停止，有些少数民族还入主中原，建立了王朝。那么，为何“外患”多来自于北方？除社会、经济、政治、文化等因素外，与地理环境有无关联？

烟湿树姿娇 雨余山态活——山谷间大气环流的另类解读

关键词: 大气环流  解读  山谷  水分代谢  光合作用  蒸腾作用  视觉效果  植物  

植物在进行光合作用时，树液流动旺盛会产生蒸腾现象，这种“烟”其实是水汽。蒸腾作用是植物被动吸水的动力，特别是高大的植物，仅靠根压是无法维持水分代谢的平衡，必须有蒸腾所形成的强大虹吸力才能使水分大量吸收和迅速上升。另外一种说法：这是一种视觉效果，当下大雨时，打击在树叶上的水珠会由撞击反弹起细小的小水沫，远远看去就像升起...

七年级《地理》（人教版．下册）第六章《我们生活的大洲——亚洲》 第一节 “自然环境”（同课异构）教学设计与点评

关键词: 大洲  教学设计  同课异构  自然环境  第六章  人教版  七年级  

[课标要求] 认识大洲的自然地理：运用地图说明某一大洲的纬度位置、海陆位置；运用地图和有关资料归纳出某一大洲的地形、气候、河流特点及其相互关系，并能分析区域自然要素与人类活动的关系。

八年级《地理》（人教版．下册）第五章《中国的地理差异》 第一节“四大地理区域的划分”（同课异构）教学设计与点评

关键词: 地理差异  教学设计  同课异构  地理区域  人教版  八年级  中国  

[课标分析] 课标要求在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭一淮河一线的地理意义。运用地图指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，比较它们的自然地理差异。

新课标教材高中《地理》（湘教版·必修Ⅱ）第一章《人口与环境》 第三节“人口迁移”（同课异构）教学设计与点评

关键词: 新课标教材  人口迁移  教学设计  同课异构  湘教版  高中  

[课标分析] 课标要求 举例说明人口迁移的主要原因。 活动建议 运用本地人口资料，探究本地人口迁移的特点。

“晨昏线与时间的计算”复习课教学设计

关键词: 复习课  教学设计  晨昏线  时间  课堂设计  高三地理  知识容量  复习教学  

高三复习课往往面临着单节课知识容量大、学情复杂等情况，如何高效开展复习教学是个长期的话题。本刊针对此，约请田宏文老师带领团队开展系列高三地理高效课堂设计的研究，欢迎读者参与批评和研讨，共同推动传统的复习课堂的转型。

高中地理学案导学中反馈检验方法的设计与实践

关键词: 学案导学  高中地理  课前设计  检验方法  学生自主学习  中学地理教学  实践  反馈  

地理学案是由地理教师课前设计编写，供学生在地理课堂上学习使用，指导学生自主学习、主动学习的学习方案。学案教学较好地实现了新课程鼓励学生自主学习和探究学习的理念，近年来在中学地理教学中广泛使用。笔者所在的天河区推广使用的中学地理“学与教一体设计”（学案），其体例的主要环节是：“导航与预习-探究与突破-归纳与整理-点拨与训...

例谈高考地理选修试题的命题特点与复习策略——以2010年和2011年全国新课标卷为例

关键词: 选修课程  试题命制  高考地理  新课标  2010年  复习策略  命题特点  新课程实施  

与传统的地理试卷相比，新课标地理卷的变化之一是增加了选修部分的试题，这也是新课程实施在高考中的体现。受选修课程与试卷整体结构的限制，目前的选修部分试题主要以综合题的形式出现，且学生能够自主选做其中的一道试题。笔者研究发现，新课标选修部分的试题命制，既受题量与题型的限制，又受高考指导思想的制约，还受新课程的影响，因而具...

通过地理试卷分析提高教学的有效性

关键词: 教学效果  试卷分析  有效性  地理  实际意义  无意义  检查  经验  

教学效果的检查，其完整的含义应该包括检查一分析一诊断评定一再教学，笔者认为这里分析是关键。有检查而无评定是无意义的，而要评定就必须有分析。多年来，本中心的教师在试卷分析方面积累了丰富的经验，这些经验很有实际意义和理论指导意义。

高考地理开放性试题的常见题型及教学策略

关键词: 开放性试题  高考地理  教学策略  常见题型  解题策略  形式多样化  解答方法  

近年来，高考地理不断探索开放性试题的创新。所谓“开放”是相对“封闭”而言的，传统试题的条件完备，解题策略单一，结论唯一，这类试题常称为封闭性试题。与此相反，那些条件不确定，解答方法不唯一，答案形式多样化的试题，则称之为开放性试题。从试题特征上看，主要表现为题目条件不确定、解题策略无限制、结论和答案不唯一。

2011年高考地理选修模块试题设计的比较分析

关键词: 选修模块  高考地理  试题设计  学习需要  个性发展  多元选择  

高考选做题的设置体现了新课程“满足学生不同的地理学习需要”的理念，为学生的多元选择和个性发展提供了必要空间。2011年共有10套试卷设置了选修模块的考查，其中选考最多的三个模块是：《旅游地理》（9套试卷）、《自然灾害与防治》（7套试卷）、《环境保护》（4套试卷）。从考查形式看，多数试卷采取“超量给题，限量做题”的方式单独设题...

谈地理命题中的“认知冲突”设计——由一组高考试题引发的思考

关键词: 认知冲突  高考试题  地理事物  命题  设计  认知结构  学习能力  个体意识  

认知冲突是当个体意识到个人认知结构与环境的不一致，或是个人认知结构内部不同成分之间的不一致所形成的状态。在教学过程中利用“认知冲突”，对于提升学生学习能力，促进有效教学具有十分重要的作用。近年来，在“考查主干知识，注重能力立意”的命题思想指导下，高考试题在素材选择中，常常打破学生对某一地理事物的认知惯性，转换角度来考...

一题一议

关键词: 中学  地理教学  教学方法  日出  日落  

下图为我国甲、乙两地某日的日出和日落示意图，图示时间为北京时间，读图回答1—3题。

2012年高考文科综合地理模拟试题

2011年台湾地区大学入学考试地理部分试题