中学地理教学参考杂志

雕刻时光

关键词: 雕刻  心路历程  期刊  

每逢岁末，总不免回首，翻阅着眼前的一本本期刊，就像抚摸着渐渐远去的时光。那一篇篇跃然纸上的文章，把我们与万千读者的心路历程，一同雕刻在期刊上，一同雕刻在时光里。

地理教学中渗透职业生涯教育的SWOT分析及路径选择

关键词: 地理教学  职业生涯教育  swot分析  路径  

本文采用SWOT分析法，分析了地理教学中渗透职业生涯教育的优势、劣势、机遇和威胁，并据此提出地理教学中渗透职业生涯教育的路径：提升地理教师关于职业生涯教育的观念，挖掘、开发和利用职业生涯教育的资源，兼顾课堂教学渗透与课外实践活动体验等。

新高考背景下生涯规划教育在高中地理教学中的渗透

关键词: 生涯规划教育  高中地理  学科教学  渗透途径  

本文以地理学科教学与生涯规划教育的相关性为基础，尝试挖掘高中地理教学中能够达到的生涯规划教育目标，针对目标进一步探索可能的渗透途径，使生涯规划教育在高中地理教学中的渗透具有循序渐进的可行性。

地理教学渗透职业生涯规划教育的几个视点

关键词: 职业生涯规划  地理教学  

地理学科教学中渗透职业生涯规划教育，可以选择以下视点：结合价值观、知识和技能培养，树立职业理想；结合体验活动，强化职业体验；结合学科综合性特征，介绍相关专业的就业通道：结合区域认知等素养培育，帮助学生确定应选择的专业领域及相应专业的特色高校，落实职业目标。

融合职业生涯教育的地理教学设计——以“设计旅游活动”为例

关键词: 职业生涯教育  地理教学设计  旅游地理  

旅游地理是高中地理的重要选修模块，蕴含有丰富的职业信息，是学生认识与旅游相关职业的有效途径。本文以旅游地理“设计旅游活动”一课为例，说明如何融合职业生涯教育设计教学活动，以“旅游计调师”这一职业为主线，以了解职业概况一促进职业理解一培养职业能力一增强职业认同一深化职业认知一体验职业内容为设计思路，促进学生职业生涯意识...

运用地理思想和方法指导地理教学设计与实施

关键词: 地理思想  地理方法  地理教学设计  地理教学实施  

本文通过地理思想与方法在中学地理教学中运用的案例分析，探讨了表达世界、观察世界、认识世界和探索世界的一些重要地理思想与方法在地理教学中的应用问题，主张要重视地理思想与方法在启迪学生智慧中的价值，从地理思想与方法的视角进行地理教学设计与教学实践。

认识地理新宪章 构建和谐新世界

关键词: 新宪章  地理教育  地理盲  课程设置  教师教育  

（2016地理教育国际宪章》不仅是地理教育的一面大旗，更是地理教育的一面镜子。以宪章为镜，地理教育工作者可以发现目前我国地理教育的诸多问题，如地理教育在某些地区被忽视，“地理盲”尚未完全消除；会学不会用，地理学科功能之外的应用功能被弱化；地理教育不连贯问题突出，课程和课时设置有待完善；地理教师教育“先天不足”，地理教学质...

对河流冲积扇实验的质疑与反思

关键词: 冲积扇  批判性思维  反思  质疑  实验  河流  现代人文精神  学科边界  

批判性思维是指思维和思想态度没有学科边界，任何论题郁可从批判的视角来审查和思维。批判性思维既是一种思维技能，也是一种人格或气质；既能体现思维水平，也可凸显现代人文精神。若用批判性思维重新审视我们的教育、教学和课堂，会发现许多习以为常的地理推理中却包含着令人惊异的错误。

高中地理教科书难度的国际比较研究结果与启示

关键词: 高中地理  教科书  难度  国际比较  

选取四大洲的10个国家（英国、法国、德国、俄罗斯、日本、韩国、新加坡、中国、美国和澳大利亚）的高中地理教科书（每个国家选择一套主流教科书），从教科书内容的广度、深度对其进行难度分析和比较研究。在难度分析比较的基础上，提出了对我国高中地理教科书修改的三个建议，并进一步提出了“好”的高中地理教科书的三个标准。

基于空间思维能力培养的高中地理活动教学设计——以“地球与地图”为例

关键词: 空间思维能力  活动教学  地球与地图  

本文以“地球与地图”内容为例，从空间思维能力所涉及的空间维度变化、空间尺度缩放、空间运动转换和空间行为决策出发，设计观察、绘图、观测和探究等学习活动，通过教学实践探讨在高中地理教学过程中开展活动教学设计的方法：

LICC课程性质观察维度下的高中地理课例研究——以“大气的受热过程”为例

关键词: licc课程性质观察  高中地理  课例研究  

针对高中地理课程的基础性、时代性和选择性要求，结合HCC课堂观察的课程性质维度所包含的五个观察视角，以“大气的受热过程”为例，进行LICC课程性质观察下的高中地理课程的目标基础性、资源时代性、内容选择性、实施探究性和评价多元性等实践研究。

例谈高中地理教学中人地协调观的培养

关键词: 高中地理  核心素养  人地协调观  

“人地协调观”是地理核心素养之一。结合“煤炭能源基地的建设——以我国山西省为例”，解读此案例中人地协调观的五项基本内容；理解此案例中人地协调观三个层面的基本内涵；结合内涵设计相关教学问题并进行解读；探讨人地协调观培养平台的构建，即“立足区域，获得认知方法”“创设情景，培养综合思维”和“体验过程，提升实践能力”，进而将...

基于区域灾害综合分析的地理学科能力培养——以“欧洲的自然灾害”为例

关键词: 自然灾害  欧洲  综合分析地理学科能力  

摘要学科能力是学科素养的重要组成部分，地理学科能力的培养离不开精心设计的教学内容及地理学科独特视角的运用。笔者根据新课标要求，基于地理学科能力培养构建“自然灾害”教学内容，创新设计了“欧洲的自然灾害”这节课，在教学中可通过区域灾害的综合分析培养学生的地理学科能力。

增强现实技术在地理教学中的应用——以增强现实沙盘的制作为例

关键词: 增强现实技术  地理实践力  

摘要增强现实技术可以把真实环境和虚拟物体实时叠加到同一空间中，并强调虚拟对象与真实世界的交互，有利于学生的认知与理解。利用XBOX360Kinect摄像头制作增强现实沙盘，可将虚拟的等高线与真实的沙盘地形相结合，并应用于等高线教学中，达到培养学生空间理解能力和地理实践力的目的。

关于“陆地内循环”问题的探讨

关键词: 陆地内循环  发生区域  水汽来源  教学定位  

摘要本文以我国西北地区为例，主要就陆地内循环的发生区域、水汽来源及教学定位等问题进行探讨。陆地内循环不仅发生在内流区域，也发生在外流区域。许多内陆地区降水的水汽来源主要来自该区域之外。应适当重视陆地内循环地理意义的教学，尤其是人类活动对陆地内循环影响的教学，探讨如何利用水循环原理来实现内陆地区水资源的可持续发展。

高中地理课堂师生互动的有效观评研究

关键词: 高中地理  师生互动  课堂观评  

摘要师生互动是最重要的课堂观察视角与评价依据之一。对课堂教学中的“行为互动”“认知互动”“情感互动”进行解读，并对影响课堂师生互动的因素进行剖析，从“课前准备”“课堂观察”“课后评议”三个阶段，分别提出课堂互动的有效观评策略，为高中地理互动教学提出四点优化建议。

特殊的交通标志

关键词: 交通标志  阿勒泰地区  地理环境  公路  行人  

下图拍摄于新疆阿勒泰地区，图中公路边的箭头形标志是线形诱导标志的一种，用于警示公路的边缘，提醒过往车辆和行人注意安全。这种特殊交通标志的出现与当地的地理环境密不可分。

基于地理核心素养培养的教学设计——以“田纳西河流域的综合开发”为例

关键词: 地理学习  教学设计  素养  综合开发  田纳西河  流域  培养  关键能力  

核心素养，是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。地理核心素养则是通过地理学习而形成的、具有地理学科特性的必备品格和关键能力，主要由人地观念、综合思维、区域认知和地理实践力等要素构成。地理核心素养是知识、能力、情感态度与价值观的有机整体，体现在教学设计里、

高三地理复习课“河流对地貌的影响”教学设计

关键词: 高三地理  复习课  河流  教学设计  地貌  中国教育学会  高中地理教材  教材分析  

授课时间：2016年10月13日授课地点：昆明市第十中学授课教师：张力展课单位：中国教育学会地理教学专业委员会（2016年综合学术年会）【教材分析】河流是高考地理的重要内容，但高中地理教材尤其是笔者所在地区使用的鲁教版教材中却没有对河流进行单独的介绍，而是把河流的知识融入相关的章节。因此，本节虽为高三复习课，实则是对高一内容的强...

专家点评：精彩演绎 入微诠释

关键词: 专家点评  专题复习课  演绎  诠释  中学地理  研究成果  教学策略  高效课堂  

本课例所呈现的地理微专题复习课是云南省昆明市孙青名师工作室课题《中学地理高效课堂建构的影响因素及教学策略研究》的研究成果。所谓地理微专题复习课，是指通过分析研究近年高考试题，

让玩具思维点亮别样的课堂

关键词: 玩具思维  构建  地理课堂  

摘要本文以青藏地区的“自然特征与农业”为案例，以该地区的“白色”“红色”“绿色”“蓝色”为教学主线，紧扣玩具思维的三大特质，即好玩、有趣、时尚，深度建构“创意”课堂、“生活”课堂和“潮酷”课堂。

概念推导构思 逆向建模答题

关键词: 概念推导  逆向推理  建模  

摘要概念推导，是指围绕设问中地理事物和现象、中心词及修饰限定词的概念，挖掘其内涵和外延，通过逻辑推理、发散思维，构思答题的思维链条或线索。逆向推理，又称目标驱动推理，是由结论出发，按照由果溯因的逻辑顺序进行推理、分析。这种反映因果关系或相互关系的推理过程，可以通过建构模型来描述，进而梳理完整的、清晰的答题思路。

微专题：高三地理深度复习的实践与思考

关键词: 微专题  教学策略  深度复习  

摘要由于高三总复习时间跨度大、复习材料缺乏新颖性，很多知识点盲目、机械地重复，极易导致学生产生“审美疲劳”。而“微专题”的创设，能打破原有的知识体系，有效避免线条式展开、纲要式罗列、题海式训练等复习模式的烦琐和低效，使知识深刻化、体系化、灵活化，大大提高课堂复习效率。更重要的是，“微专题”复习具有“因微而准、因微而细...

浙江“新高考”选考地理卷的命题特点分析——以2015年10月与2016年4月试题为例

关键词: 地理卷  命题特点  

摘要浙江“新高考”选考地理试卷分选择题和非选择题两部分，选考卷较学考卷增加了两道加试题。试题具有基于基础、突出主干、关注现实、创新设问、凸显素养等特点，但也存在部分试题陈旧、考查功能不强，部分设问老套、答案灵活性差，填空形式偏多、思辨要求偏低等影响考查的问题，需引起重视。

例谈地理命题过程中的制图误区

关键词: 地理命题  制图误区  

摘要本文通过列举地理试题中出现的七种制图误区，阐述这些误区产生的危害，并提出一些走出制图误区的建议。

2017年高考文综模拟卷地理试题

雁荡山的“恐龙蛋”

关键词: 雁荡山  恐龙  浙江省  

在浙江省雁荡山大龙湫景区的路旁，可以发现下图所示类似恐龙蛋的流纹岩球泡构造。

“欧洲白鹳的迁徙与数量变化”试题设计

关键词: 试题设计  数量变化  迁徙  欧洲  地理环境  有机融合  人文地理  自然地理  

通过典型动植物的特征来考查地理环境是近年高考试题设计的重要思路之一。这类试题题材新颖、设计巧妙、考查知识点丰富、难度适中。本题组以荷兰的代表性鸟类欧洲白鹳的迁徙及其在荷兰的数量变化为载体，力求将自然地理和人文地理的相关知识有机融合，

市级地理培训课程的设计与反思

关键词: 培训课程  信息技术  地理学科  

摘要教师培训课程的开发与实施对于现今基础教育改革的意义重大。本文以上海市市级培训课程的开发为例，介绍《信息技术环境下地理学科的资源运用与教学设计》培训课程的设计思路与具体内容，阐述地理学科与信息技术整合培训课程的开发原则与理性思考。

四季风来

关键词: 季风  大自然  大地  产物  

风，是大自然的奇妙产物。一年四季，风有不同的特点、不同的美。春天，伴随着冰雪的消融，风带着一股清新的味道，轻轻地抚过复苏的大地。吹过树梢，新叶便探出头来；掠过大地，小草便钻出土壤。柳树吐出了嫩芽，花苞露出了笑脸，大雁也乘着春风回到故乡。当绵绵细雨自天空飘下时，风会顽皮地将雨丝吹向一旁，所以人们总能看到轻轻细细的雨仿佛...

从容成就卓越——读《慢·话教育》有感

关键词: 教育  阅读过程  成就  从容  与人为善  文章  老师  刘墉  

在阅读杨士军老师《慢·话教育》一书之前，我先在网络上浏览了十几篇该书的文章。这一阅读过程，使我回忆起了中学时期为了积累写周记的素材而大量阅读刘墉散文的那段经历。当时阅读的千百篇文章现在都忘记了，但是阅读后的影响至今犹在：激励人生，活出自我，与人为善。

中国古代地理教育发展历程

关键词: 中国  古代  地理教育  

摘要中国古代地理教育经历了坎坷曲折的发展历程。具体来说，经历了原始社会的萌芽、夏商与西周的初步发展、春秋战国的繁荣、秦汉的缓慢发展、魏晋南北朝的承前启后、隋唐的二次繁荣、宋代的三次繁荣、元代与明代的停滞，以及清代的总结九个阶段。

我亲历的地理景观（10）