关键词：教学内容知识 化学平衡 认识发展 学科能力 教师发展 

摘要：通过对不同水平起点的三位教师在北京师范大学化学教育研究所高端备课项目前后进行纵向追踪，使用课堂观察、文本分析、访谈等方法，分别就三位教师培训前PCK状况、培训后PCK状况以及高端备课培训内容进行深入分析，探究不同水平起点的教师化学平衡教学知识发展的差异与特质。通过研究发现，不同水平起点教师PCK发展点不同。低水平起点教师获得专业发展的第一步是对核心概念的深入理解；中水平起点教师则需要实现从“教什么”到“怎么教”的转变，挖掘概念的核心功能价值，促进学生认识发展；高水平起点教师在教学目的和教学策略上需要进一步明确，通过系统化设计，有层次地促进学生学科能力的形成。

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