中学化学教学参考杂志是由中华人民共和国教育部主管，陕西师范大学主办的一本部级期刊。
中学化学教学参考杂志创刊于1972，发行周期为半月刊，杂志类别为教育类。
杂志介绍
中学化学教学参考杂志是由中华人民共和国教育部主管，陕西师范大学主办的一本部级期刊。
中学化学教学参考杂志创刊于1972，发行周期为半月刊，杂志类别为教育类。
关键词: 有效性 心理学视角 化学课堂教学 最近发展区 学习进度 学习体验 学习过程 自我防御 积极心理学 心理资源
一、问题的提出与分析1.课堂教学有效性有效性是课堂教学一直追求的目标。教学有效性包括学的有效性和教的有效性两个方面。学的有效性有三个方面的指标：学习进度（效率）、学习结果（从不知到知,从少知到多知,从不懂到懂,从不会到会）和学习体验（从不喜欢到喜欢）。有效的教指以教促学,可分成两种：一种是直接促进,另一种是间接促进。直接促...
关键词: 中国学生 普通高中课程 学科核心 立德树人 基础教育 育人模式 学习方式 教育部 研究成果 合作意识
2014年12月,教育部正式启动我国普通高中课程标准的修订工作。本次修订工作旨在贯彻落实立德树人的根本任务,通过研制我国的核心素养体系,将基于核心素养的学业质量标准融入课程标准,引导和促进学习方式和育人模式的根本转型,从而实质性推动和深化我国基础教育课程改革。
关键词: 模型法 高中化学 微观粒子 证据推理 主要导向 综合品质 不确定性 模型化 双螺旋结构 建模
核心素养是为了培养学生未来发展必备的品格和关键能力,是学生在解决复杂、不确定性问题过程中表现出来的综合品质或能力。化学学科的核心素养主要导向为以下几个方面：宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、实验探究与创新意识、科学精神与社会责任。其中模型认知中的＂模型＂,有广义模型和狭义模型。
关键词: 生活化教学 高中化学 化学课程标准 化学课堂 情境创设 学生生活经验 教学建议 实验演示 教学情境 陶行知
陶行知说过,生活即教育,用生活来教育,为生活而教育。高中化学课堂应如何实现生活化教学？本文结合笔者多年的教学经验就高中化学生活化教学实施策略进行简单的分析。一、教学情境生活化《普通高中化学课程标准（实验）》在分段教学建议中明确提出了以下要求：化学教学应做到与学生生活紧密关联,贴近学生生活经验与已有知识,进行生动有趣的情境...
关键词: 高中化学 酸性氧化物 学科素养 基础教育领域 国际组织 动力因素 全球经验 勇进 实践反思 化学课堂
一、随潮勇进：以批判性思维聚焦于高中化学核心素养培养当前,在我国基础教育领域最热的词就是＂核心素养＂。在《面向未来：21世纪核心素养教育的全球经验》报告中,对全球29个国际组织和经济体的权威教育文件中,通过因素合并、频次统计等方法,发现了10项人类发展最重要的动力因素。其中,批判性思维是通用素养中的重要内容。
关键词: 高中化学 化学课程标准 中国学生 证据推理 五个 学习过程 元素化合物 知识的理解 维度 学习能力
高中化学课程标准修订组根据＂中国学生发展核心素养（征求意见稿）＂和高中化学课程的特点,提出了高中化学学科的核心素养包含＂宏观辨识与微观探析＂＂变化观念与平衡思想＂＂证据推理与模型认知＂＂实验探究与创新意识＂＂科学精神和社会责任＂五个维度。
关键词: 高中化学教学 讨论式教学 分析判断能力 自学能力 元素周期律 正确认知 辩题 一个问题 高等教育 认知过程
讨论式教学法指的是教师在讲解某一个知识点时,不是采用直接告知的方式,而是抓某一个问题、某一种观点、某一种辩题、某一种现象,将其抛给学生,让学生自行去讨论,在大家的分析与思考中逐渐得出对知识点的正确认知。高中生作为未来即将进入大学接受高等教育的群体,他们个人的自学能力与分析判断能力都非常重要。因此,将讨论式教学应用到高中学科...
关键词: 化学课 内容编排 负迁移作用 学习活动 科学探究能力 学习能力 三人行 信息技术 大家 行为水平
听了多年的九年级化学课,也关注着其他版本的内容编排,感受颇多。今天笔者就身边年轻教师的上课情况,谈一谈笔者对教学设计中有关教学难点的理解和看法,与大家共勉。教学设计中的教学难点是指比较抽象、不贴近学生生活实际、过程繁琐、学生理解和掌握较困难的知识点或解决问题的过程和方法。
关键词: 任务型教学法 学习过程 氧气 课堂探究 课改 课堂学习效率 主观能动性 实验过程 氧化锰 过氧化氢溶液
新课改指出教师要改变传统的＂填鸭式＂＂灌输式＂教学模式,要引导学生参与课堂探究,成为学习的主人和课堂的主体。基于此,教师采用任务型教学法促进学生参与课堂,鼓励学生在课堂学习过程中动起来,通过对任务的探究和分析获得化学知识,提高学习主动性,进而实现高效课堂。在学习＂制取氧气＂时,教师采用任务型教学法会事半功倍。
关键词: 教学法 实验课堂 初中化学 中学教师 情境创设 课堂教学 课堂内外 拉瓦锡 教学效果 成员需要
＂自学议论引导＂的教学模式自从创立以来,就获得了很多中学教师的推崇。其教学核心在于加强师生和小组之间的交流,并主张将把这个过程作为课堂教学的基本形式。而对于初中化学探究实验教学来说,这种独特的教学方式也是适用的。＂自学议论引导＂通过合理搭配和相关的情境创设等给予学生充分的自由,同时也能够让学生对实验有更加深刻的印象,通过...
关键词: 学科素养 初三学生 多元化教学模式 教学策略 学习态度 实验教学 驱动力 变化现象 主观能动性 自主学习
化学学科素养是化学学科发展的先决条件,也是学好化学知识的根本驱动力。对化学学科素养的理解,需要从具备代表性的科学家身上找到共同素养,进而理解化学学科素养的重要内涵。以三位化学家的专业素养为基础,提炼了化学学科素养的组成要素,作为阐述化学学科素养的理论基础,以理论教学、实验教学、多元化教学模式三个维度.
关键词: 初中化学教学 教学效果 化学概念 反思能力 学习过程 化学原理 解题思路 知识的理解 角度设计 思维过程
初中化学教学中的反思代表的并不仅仅是简单的回忆,而是让学生逆向思考自己在学习过程中遇到的具体化学概念、化学原理、化学实验步骤、解题思路等知识,从而促进学生对化学知识的理解和掌握。很多教师在开展初中化学教学过程中往往是从学生的认知角度设计教学内容,关注的是教学内容的连贯性,较少深入思考自己的教学理念。
关键词: 教后记 教学活动 化学教师 课堂教学 教案 日常教学 生生互动 解题技巧 课后作业 知识的基础
所谓＂教后记＂就是对自己或他人在教学活动结束后,及时对课堂教学方法、教学体会及心得、教学成功与失败等进行分析与总结,并记录在该教案之后,也叫＂教学后记＂。显而易见＂教后记＂是教案不可或缺的一部分。因此,每位化学教师都要及时整理和书写教后记,把它作为教学反思的重要环节。下面是笔者从日常教学中的几点见解。
关键词: 自主学习 导学 初中化学 三步 学习态度 学习方法 课堂教学 学习活动 简洁高效 整体建模
＂三步简易导学法＂就是根据笔者所在市区域推进的活动单导学教学模式的基本理念,将课堂教学活动整体建模为＂自主学习、重难点突破、巩固检测＂三大简易步骤。三步简易导学法的实施就是以此步骤为教学程序,引导学生通过简洁高效的导学单开展高效的学习活动。其中,在自主学习这一环节,学生的学习态度、学习习惯、学习方法等因素直接关系到自主学...
关键词: 初中化学教学 学习活动 课堂观察 教学过程 最近发展区 内驱力 教学内容整合 设问 情感态度 化学式量
问题能够激发学生的学习和探究兴趣,帮助教师探查学生的已知和未知,有效驱动合作学习活动的开展,培养学生的问题意识。所以,很多教师在教学中采用了＂问题教学法＂,以问题为载体贯穿教学过程。但在课堂观察中发现管理类、是非类问题占很大的比例,能引发学生深入思考的问题很少,基于此,笔者以鲁教版教材为例,就如何设计有价值的问题进行了初步探...
关键词: 教学案 学习过程 初中化学 模式实质 具体实施方法 教学重点 认知冲突 教案 化学变化 新课程
一、问题的提出为了对教材进行科学、合理的使用,更好地服务于学生的学习需求,在实施新课程的过程中,我市很多教师摸索研究不同版本教材中的重合内容,并将这些内容作为教学的重点,结合市编《同步学习与探究》尝试着编制了＂同步学习教学案＂,实施＂同步学习教学案一体化＂的教学模式。
关键词: 初中化学 概念教学 实践经历 化学学习 概念知识 学习过程 化学概念 教学效果 概念抽象 初中生
概念是化学学习的基础,而帮助学生理解和掌握概念是初中化学教学的重要任务之一。初中化学概念大都抽象性强,学生在学习过程中会比较困难,这就要求教师在具体教学中要多下功夫。本文结合初中化学教学实践,在此提出几点概念教学建议,仅供参考。一、遵循学生认知特点,逐步深入和提高初中化学中包含很多概念知识,这些概念抽象复杂,不符合学生的认知...
关键词: 初中化学 化学基础 初中教学 质量守恒定律 中更 一门 氧气 应物 火柴 一氧化碳
化学是一门比较抽象的学科,在初中教学中占有重要的地位。化学学科不仅是初中学生必学的文化课之一,同时,在中考中也属于重要考核学科。初中阶段属于重要的基础时期,学生在初中时期打好化学基础,对以后的学习具有重要的作用。因此,为了使学生能够在初中化学教学中更好地学习,笔者对初中化学反应中的＂量＂进行了分析。
关键词: 高中化学教学 化学过程 化学原理 三维教学目标 化学现象 知识形成过程 知识内化 变式 思维过程 新课程
新课程提出了三维教学目标,尤其是＂过程与方法＂目标的要求,我们的教学不应该只关注结果,而应该放慢教学进程、留足时间和空间引导学生观察化学现象,体验化学过程,分析和判断化学原理,借此提升学生建构知识的能力,促进化学观念的形成。那么,具体应该如何放慢化学教学的进程呢？本文结合具体的教学案例就该问题进行简单的分析与探讨。
关键词: 高中化学教学 化学污染 绿色观念 绿色化学理念 环境污染 和谐发展 魔鬼谷 人与自然 化学学习 污染问题
绿色化学思想是一种以人与自然和谐发展的现代化教育观念,也是新课程标准对高中化学教育提出的最新要求。在新时期下,化学污染是引起环境污染的重要因素,在高中化学教学活动中,教师不仅要引导学生掌握相对应的化学知识,还应该引导学生树立良好的绿色观念,要提高学生防范化学污染的意识,这对于学生的全面发展及社会的可持续发展有十分重要的意义...
关键词: 学生人文素养 高中化学教学 人文底蕴 价值取向 内化 化学史 学科发展史 精神品格 指一 六大
《中国发展学生核心素养》提出了21世纪学生的六大核心素养,其中人文底蕴作为首要核心素养提出,可见其重要。基于核心素养中人文底蕴的提出,笔者想谈谈高中化学教学中学生人文素养的培养问题,人文素养从广义来说指一个人成为人和发展为人才的内在精神品质,体现在人们的气质和价值取向之中;从狭义来说人文素养是指人文知识和技能的内化,主要是指...
关键词: 化学教学目标 初中化学 质量守恒定律 内部心理状态 教参 本位 化学反应 科学探究能力 五步法 达成度
一、问题与发现通过观察与对比,发现目前初中化学教师对教学目标的确定,存在以下几个方面的问题与倾向：（1）平时备课时很少主动研究教学目标,往往是抄袭教参或网络上的教学目标。但在公开课或者参加优质课比赛时,教师往往都比较注重教学目标的制定。（2）在制定教学目标时往往从教师本位出发,只是描述了教师做什么,缺少对学生活动的描述与要求...
关键词: 具体运算阶段 形式运算阶段 原子 瑞士心理学家 前运算阶段 皮亚杰 模型化 逻辑推理 认知发展 教学情境
瑞士心理学家让·皮亚杰认为,个体从出生到成熟的发展过程中,个体的认知发展有四个阶段：感知运动阶段（0~2岁）、前运算阶段（2~7岁）、具体运算阶段（7~11岁）、形式运算阶段（11~15岁）。
关键词: 高中化学 强电解质 化学与社会 学习动机 碳酸钙 agcl 事实性 溶解平衡 电离 元素化合物
化学上,有一些物质,比如碳酸钙（CaCO_3）、硫酸钡（BaSO_4）、氯化银（AgCl）等,它们难溶于水,但是学了＂难溶电解质的溶解平衡＂以后,发现原来它们不是绝对的不溶,更特别的是,它们溶于水的那一部分可以完全电离,所以是强电解质。正如化学学科中的学困生,只要教师用心温暖他们,他们也是可以转变的。甚至,有的学困生可以成为化学学科中的优等生...
关键词: 教学观 人类生活质量 苏教版 认识自然 生存安全 生存需求 苯分子 教学内容 认知过程 结构简式
一、问题的提出化学有其特殊的教育功能,是其他学科无法取代的,这种特殊的教育功能在于教师引导学生认识自然,教给学生如何以化学为工具更好地利用自然、改造自然和保护自然,满足人类生存需求,提高人类生活质量,保障人类生存安全,服务社会,服务民族振兴。
关键词: 酸和碱 化学反应 学习效率 推理判断 课堂问题 学习过程 主动探究 逻辑思考 催化剂 胃乐胶囊
问题是启迪学生智慧,促进学生进行逻辑思考和推理判断的有效方法,教师在引导学生学习＂酸和碱的化学反应＂时要通过恰当的问题来点燃学生的学习兴趣,促进学生在课堂上主动探究,积极思考。思考是促进学生不断提高的有效方法,而问题则是促进学,生思考的＂催化剂＂。教师在带领学生学习＂酸和碱之间会发生什么化学反应＂时要关注问题的趣味性、可操...
关键词: 初中化学教学 化学课堂教学 导入方法 教学活动 缓慢氧化 教学任务 战马 一根 较好 多媒体技术
导入是课堂教学的开端,良好的开端是成功的一半。在初中化学教学实践中,笔者结合教学实际,总结归纳出以下几种导入方法,效果较好。一、利用故事导入初中化学中的许多概念、原理和规律,都蕴含着许多引人入胜的故事。这些故事妙趣横生,非常符合学生爱听故事的心理特点。
关键词: 教学主线 初中化学教学 课堂教学 感性材料 初中生 思维能力培养 知识内化 应用环节 形象思维 顺线
有序方能有效!纵然是当前倡导的自主探究式教学也必须有明确的教学主线,教学主线是课堂教学活动的线索与轴心,学生顺线而为才能更为深入地理解知识、获得方法、体验情意。那么,如何把握教学主线,科学规划我们的初中化学教学呢？本文就该话题谈几点看法。一、以＂实验＂为课堂教学活动主线对于初中生而言,思维方式仍然以形象思维为主,逻辑性思维...
关键词: 构建化 学习活动 教学任务 减负增效 升学压力 授课时间 课程改革研究 义务教育 课程方案 生生互动
随着新课程标准的进一步贯彻和实施,以及义务教育规范办学的要求,各个学校均严格落实课程方案,取消假期补课。学科课时大量减少,教师的授课时间减少了三分之一,但教学任务依旧,升学压力依旧。因此,在这样的具体形势要求下,运用＂5E学习环＂模式来构建化学高效课堂就是颇为有效的手段之一。＂5E学习环＂模式最早于20世纪60年代在科学课程改革研究...
关键词: 初中化学 教学方法 氧气 元素符号 记忆能力 化学药品 排水法 高锰酸钾 催化剂 国防工业
初中化学涵盖了很多实验原理和元素符号,学生很容易出现知识记忆混淆,这对学生学习化学造成了一定的影响。因此采用有效的教学方法,加深学生对化学知识点的掌握十分必要。本文将以＂氧气的制备＂教学为例,对初中化学知识点教学方法做以下探析,希望能够以此提升初中化学教学效率,并帮助学生实现知识记忆能力和实践动手能力全面提升。
关键词: 教学效果 高中化学 情感目标 过滤操作 混合物 蒸发过程 后续教学 操作能力 人教版 知识建构
在人教版高中化学必修1＂过滤和蒸发＂教学结束后,从学生的练习和作业情况来看,多数学生只了解过滤操作中的＂一贴、二低、三靠＂和蒸发过程中应注意的问题,对于过滤和蒸发的原理、实际应用,特别是对提纯混合物的方法选择,掌握得不够熟练,且动手操作能力也较弱,没有达到预期的教学与情感目标。
关键词: 集气瓶 液封 实验 初中化学 氧气 一次系统 第一课 燃烧匙 感性认识 橡皮塞
氧气的性质是九年级化学上册第二单元课题二的内容,本课题是学生第一次系统地学习物质,所以,我们要引导学生逐步学会认识物质的一般方法。根据学生的认识特点,在第一课时的教学中突出了实验,让学生有了感性认识,而学生对实验探究的认识还刚起步,所以,学生对实验探究的意识、信心及方法步骤,需要在教师的不断引导下,逐步增强、提高和掌握。
关键词: 第一课 初中化学 情境教学 化学教材 寥寥数语 教学策略 实践探究 首因效应 心理学 一带而过
我们的化学启蒙是从初中化学第一课开始的,如何使学生对化学产生学习兴趣并能持续,是每个化学教师的必修课。心理学上有一个＂首因效应＂,对初识化学的学生来说,一堂生动的、有趣的、科学的化学启蒙课,对他们今后学习化学的态度和内在动力具有很大的影响。
关键词: 课堂教学设计 化学基本概念 假设 酸和碱 化学性质 酸碱性 合作学习能力 初中化学 物理性质 氢氧化钙
基于学科观念建构的教学强调教学内容的选择以观念为核心,选择能形成和体现这些观念的具体性知识内容。使学生学习的知识从碎片走向结构化,将知识点、线、面相结合。在设计课程时,注意如何让学生既动手又动脑,如何通过证据来推理,关键是如何通过假设找到证据来证明假设。教学设计应依据学生已有的经验和知识,按学生的思路和理解设计教学。
关键词: 化学平衡 假设 平衡转化率 高中化学 选择题 填空题 新旧 高考 体积 浓度
＂化学平衡＂是普通高中化学的基本理论之一,是高考中的必考内容,特别是新旧平衡之间物质的量浓度、百分含量、压强、平衡转化率等相关量的大小比较是考查的重点,也是教学中的难点,题型常为选择题或填空题。利用＂等效假设法＂可以快速准确解答此类题目。
关键词: 中考 书写方法 化学物质 复习策略 阿司匹林 变式 质量守恒定律 头脑风暴 综合考查 记忆方法
化学式是化学物质的抽象表示方法,它的书写、意义与应用的理解和掌握程度直接影响着其他化学知识的学习,如化学方程式的书写与计算等,因而关于化学式的相关考查一直是中考的必考考点和重点考查对象。中考复习中一定要将一些知识点进行澄清与辨析,使学生能清晰掌握化学式的意义与书写方法,同时还需要熟练应用化学式进行判断、计算与应用。
关键词: 生活化教学 高中化学 教育界专家 生活性 课改 一门 教育理念 谜语 语言生活 新课程改革
近年来化学对社会的高速发展起到了意想不到的作用,但是应试教育下的传统教学模式不能满足社会发展的需求,新课改提出了素质教育,那么如何才能满足素质教育的要求？很多教育界专家都在为此想办法。
关键词: 电离平衡 平衡常数 醋酸溶液 化学反应原理 水解程度 强酸弱碱盐 强碱弱酸盐 成比例 水解常数 酸碱性
一、电离程度或水解程度的判断电离平衡中的＂越稀越电离＂,如果从平衡常数的角度去分析,则简捷直观。
关键词: 心理过程 中学化学 认知结构 知识融合 物料守恒 水解常数 高考 电离常数 水解平衡 电荷守恒
盐类的水解是中学化学的难点和重点,高考的高频考点,在教学中,多数学生感到困难。如何突破这一难点呢？笔者从辩证学习＂盐类的水解＂的角度谈谈自己的一孔之见,以求抛砖引玉,破解这一难点。一、以旧引新学习是什么？就是学习者已有的知识和经验与新知识之间存在某种差距而导致心理失衡时,经过学习者顺应、同化等心理过程,把新知识融合到旧知识...
关键词: 实验教学设计 初中化学 化学与社会 有效性 氧化锰 一门 情感态度 把带 导学 实验药品
化学是一门以实验为基础的学科,实验是学习和研究化学的重要方法与手段。九年级化学需要通过各种形式的实验来达到教学目标,加深学生对化学知识的印象,培养学生核心观念,提高学生的化学实践能力。初中化学实验教学的有效性,实质上是指相应的教学指标、内容及主体的有效性,即教学效率的提高、教学方法的更新和教学过程的安全保证。
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