购物车(0)中学化学教学参考杂志是由中华人民共和国教育部主管，陕西师范大学主办的一本部级期刊。
中学化学教学参考杂志创刊于1972，发行周期为半月刊，杂志类别为教育类。
杂志介绍
中学化学教学参考杂志是由中华人民共和国教育部主管，陕西师范大学主办的一本部级期刊。
中学化学教学参考杂志创刊于1972，发行周期为半月刊，杂志类别为教育类。
关键词: 思维导图 高中化学 预习 学生思维 利用 逻辑思维能力 课程学习 化学知识
思维导图模式在当前课堂教学中已得到广泛应用,作为一种先进的思维工具,将其应用于化学课程学习中具有重要作用。然而当前很多学生对于思维导图的应用还没有真正掌握,一般是采用机械化的学习方式进行学习;且从教学实际来看,教师采用的传统教学法不利于学生思维能力的培养,影响学生化学知识的学习效率。思维导图模式在高中化学预习中发挥着重要作...
关键词: 化学科学素养 教学策略 学生 高中化学教学 化学基础知识 基础课程 灵活应用 实验能力
一、化学科学素养概述化学是高中的一门基础课程,高中化学教学的关键在于有效促进学生科学素养的发展。在化学科学素养体系中,化学基础知识和技能是最为基础的条件,也是前提条件。需要学生能够对高中化学中涉及的基本知识和技能熟练掌握,同时灵活应用,这是最基本的要求。化学科学能力包括实验能力、思维能力、自学能力和创新能力。化学科学品质...
关键词: 自主意识培养 学生个体 学习过程 高中化学 自主学习意识 高中学生 活动能力 心理过程
一、对高中学生自主意识培养的思考自主意识是学生个体自身对客体的意识,是个体控制自己活动能力的支配意识。现代新课程突破了以往的古板教学,减少了教师填鸭式的教学,增强了学生的自主意识,把学习的权利与自由赋予学生。学生在高中化学学习过程中的自我意识是指学生在化学学习过程中主观学习化学的意识和能力,自主学习意识包括学习过程中相互...
关键词: 有效课堂教学 实践探究 初中化学 学科教师 教学方向 现代教育 素质教育 教学目标
随着新课改的不断深入,素质教育是现代教育的主要教学方向,而学科核心素养是每个学科教师的主要教学目标。而化学学科相比其他学科有着一定的抽象性和逻辑性,这就需要教师采取更加有针对性的教学手段开展教学,才能帮助学生养成良好的核心素养,促进学生的全面发展。
关键词: 高中化学教学 情境教学法 引导学生 应用 教学大纲 解决问题 主动探究 教学模式
问题情境教学法是指教师根据教学大纲的要求,结合学生的特点设置相对应的问题,并引导学生进行思考,主动探究解决问题的方法。问题情境教学法的使用,打破了以往旧的教学模式,极大地提高了学生学习化学的兴趣。教师在教学过程中,创设出一个良好的问题情境,有效启发学生进行思考、探究知识。
关键词: 学生创新意识 化学教学 培养策略 新课程改革 自主学习 化学教师 教学内容 高中化学
新课程改革使得高中化学教学内容和形式更加丰富,对教师的教学方式也提出了更高的要求。学生成为课堂的主体,通过自主学习的方式扎实自身知识基础的同时,提升自身的文化素养,为化学学科的学习提供更多的机会,这是化学教学的重要手段和有效策略,同时也是促进教学改革的关键。因此,化学教师需要根据实际的教学情况,注重教学的改革,提升学生的创新...
关键词: 化学课堂 返璞归真 化学问题 教学情境 化学学习 学习兴趣 真实性 学生
化学课堂不能仅仅只有枯燥的理论和纯粹的习题,教师应该推动课堂返璞归真,让学生从中接触最为真实的知识,从而获得更加有效的发展与提升。一、搭建生活与化学学习的关系在创设更具真实性的教学情境时,教师可以从生活中选取素材,让学生从中感受化学问题的真实性。生活中的化学问题往往能够体现出学科的应用价值,激活学生的学习兴趣。
关键词: 化学知识 学习效率 记忆 利用 学习过程 日常教学 实际操作 覆盖面
初中化学知识虽然比较基础,但是覆盖面也不小,涉及大量的概念和原理,学生在学习过程中,需要通过记忆来掌握相应的化学知识。有效记忆是提升化学学习效率的前提,在日常教学中,教师一般都会强调学生在理解中形成记忆,在实际操作中也需要教师提供具体的指导和帮助。
关键词: 化学概念教学 高中化学 举例法 学习动机 应用 内在价值 教学内容 学生
德国教育家第斯多卡说过:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”真正的学习应该是学生的学习动机在被完全激发的前提下,乐此不疲地汲取所接触到的各种有意义的事物的过程[1].高中化学中的概念很重要但相对抽象,不容易理解。因此,如何想办法激发学生的学习动机,唤起学生的注意,将教学内容的内在价值与学生的兴趣和需要紧密结合...
关键词: 初中化学教学 融合式教学 学习热情 教学模式 有效融合 课程内容 信息技术 化学课程
融合式教学是指将教学中涉及的理论、方法、资源、环境融为一体的教学模式。在初中化学课程中运用融合式教学可以实现信息技术与课程内容的有效融合。在融合式教学中,学生能够运用多种载体进行学习,如图文、音频、视频等,从而构建一个生动丰富的化学课堂,有效激发学生的学习热情。
关键词: 初中化学教学 教学策略 酸碱盐 学科知识 化学学习 初中学生 反应方程式 学习信心
初中化学学科知识繁杂、内容零散,特别是酸碱盐知识,学生学习起来普遍感觉很难。酸碱盐内容较多,需要掌握的概念、化学式、反应方程式较多,导致初中学生的化学学习陷入困境,学习信心逐渐丧失。在教学实践中,初中化学教师应该采取合理的教学策略,增强学生的学习自信,帮助他们克服学习酸碱盐知识时遇到的障碍,从而真正掌握知识。
关键词: 科学素养 化学学科 教学 活动探究 设计意图 新教材 化学概念 探究活动
一、把握教材中探究活动的设计意图新教材把一些化学概念和基本原理渗透到活动探究中,以科学探究为突破口,使学习获得必备的化学知识与技能,从而培养学生的科学素养。为此教师必须把握好教材中活动探究的设计意图。
关键词: 思维导图 知识点 元素化合物 衔接教学 教学模式构建 高中化学 氧化还原反应 学习过程
在高中化学学习过程中融入思维导图的教学模式,不但能够有效地帮助学生寻找化学知识之间的相互联系,而且学生也可以通过思维导图增强对文字、图形和色彩等知识的记忆力与创新力。通过思维导图教学模式构建化学知识结构,能够有效地帮助学生学好化学。本文以高中化学“氧化还原反应”为例,利用思维导图对学习内容零散的知识点进行了清晰、系统的分...
关键词: 有机化学 案例式教学 应用 基础课程 概念抽象 有机化合物 实验技能 化学课程
有机化学是一门基础课程,目的是培养学生掌握近代有机化学基本理论和实验技能。同时,有机化学也是化学课程中极具特点的一门课程,概念抽象、反应复杂、科研成果出现快、同时应用性很强。目前,已知的有机化合物已达一千万种以上,数目庞大、种类众多,并且还在不断更新。由于有机化学内容比较抽象、需要记忆的内容较多,大部分学生面对这门庞杂的学...
关键词: 高中化学教学 概念图教学 有效应用 创造性思维能力 知识点 知识架构 教学目标 实验条件
一、高中化学应用概念图的意义利用概念图进行高中化学教学,教师需要列举课程中主要的知识点,按照逻辑顺序对知识点进行排列,找出知识点之间的关联,形成一个知识架构,让教学目标变得更加明确。概念图教学的优势就在于能够将抽象转具象,培养学生的创造性思维能力,让学生能够通过直观的概念图找到不同知识点之间的关联与差异。比如,“分子”教学,...
关键词: 教学研究 同课异构 20世纪90年代以来 基础教育改革 专家型教师 系统 兰德 课堂时间
随着社会各界对教育的高度关注,人们对教师的要求也越来越高,由于新手型教师与专家型教师的特殊性,必然成为关注的焦点。教师参与最多的便是与学生的课堂时间,课堂研究一直是教学研究中一个重要的领域,国内外专家和学者在课堂教学方面已经做了大量的研究。20世纪90年代以来,随着我国基础教育改革的不断深入,许多教育研究者改变了传统的理论研究...
关键词: 中学化学教师 化学课堂 英语单词 化学专业 利用 双语教学模式 英语知识
—、问题的提出对于一名普通的中学化学教师而言,除非是到实行双语教学模式的国际班上课,否则是很难有机会在日常教学过程中运用到英语知识的。在很多教师眼中,化学与数学、物理、生物等理科学科在知识层面和思维层面上均具有不小程度的交叉,但和英语学科之间能有多少关联呢?《中学化学教学参考》曾刊登过鲍玉涵老师撰写的文章《英语知识在化学...
关键词: 电化学 知识建构 化学反应 能量变化 转化方式 火力发电 思维方式 能量转化
—、问题的提出学习化学,不仅要学习化学反应中的物质变化,还要体会伴随的能量变化。原电池是对“化学能→热能→机械能→电能”的火力发电多种能量转化方式的高效化,是对能量转化思维方式的反思和突破。而在理解铜锌原电池的工作原理时,学生常会提出这样的疑问:Zn极上的电子为什么会自发地迁移到Cu片上?Zn极上失去的电子为什么不直接与溶液中的...
关键词: nahco3 na2co3 思维发展 问题链 电化学知识 教学效率 互相转化
Na2CO3和NaHCO3的性质相近又有差异,以Na2CO3和NaHCO3为载体设计的问题很多,有Na2CO3/NaHCO3的互相转化、相互提纯、实验测定、工业生产、由它们组成的混合物的有关计算,以及与电离平衡、电化学知识相结合而设计的问题,使得学生茫然不知所措。笔者以教学中的“问题层次”为载体,以“链”为纽带构建知识系统,不仅能将所学的知识由“碎片化”转为...
关键词: 教学模式 探究式学习方式 原电池 建构主义教学理论 课程改革 学科课程 研究机构 科学课程
—、“5E教学模式”简介化学是一门以实验为基础的学科,探究式学习方式是课程改革后倡导的主流学习方式[1],“5E教学模式”是美国生物科学课程研究机构(Biological Science Curriculum Study,简称BSCS)在1989开发的一种基于建构主义教学理论和概念转变理论的教学模式[2],是一种能用于总课程、具体学科课程或某一具体课程的教学程序,是一种致力于...
关键词: 课堂教学实践 化学思维 tce 水解 盐类 化学课程标准 思维能力 课程理念
课堂是发展学生思维能力和学科核心素养的重要阵地。《普通高中化学课程标准(2017年版)》提岀了以发展学生化学核心素养为主旨的课程理念。其要素包括“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“实验探究与创新意识”“科学态度与社会责任”五个方面[1]。
关键词: 化学学习 水溶液 电离 思维发展 天体运动 2009年 smith 问题提出
一、问题提出2009年,Eun从变易理论的角度研究了原子结构的学习进阶,并对学生的思维发展模式进行分析[1]。2010年,Plummer通过分析整理与天体运动有关的文学知识,制定出“天体运动”的学习进阶[2]。Smith把学习进阶定义为“在学习某一概念的过程中所经历的一种由简单到复杂的思维路径”。
关键词: 素养 教学设计 化学能 联合国教科文组织 化学课程标准 热能 课堂教学实践 课堂教学模式
核心素养是培育能自我实现与社会健全发展的高素质人民与世界公民之重要基础[1],其在世界范围内受到高度关注,比如,联合国教科文组织提出的“五大支柱核心素养”,美国的“21世纪技能”等。顺应时代趋势,我国在2016年由北师大《中国学生发展核心素养》,并逐步落实在各级学校最新的课程标准之中。《普通高中化学课程标准(2017年版)》要求教师积极...
关键词: 化学计算教学 学科本质 化学科学素养 化学课程 化学变化 化学学科 化学教学
一、问题的提出化学计算承载着化学课程的两方面功能,一是认识和确定物质的组成、结构,二是从定量的角度认识化学变化,揭示物质的性质及其变化规律。通过化学计算教学,可以帮助学生理解化学学科的本质,提高学生的化学科学素养[1]。所以,化学计算是《课程标准》的基本要求,是化学教学和评价中不可或缺的内容。
关键词: 化学平衡移动 教学实录 fecl3 实验现象 教学目标 教学过程 设计 溶液
一、设计思路在“影响化学平衡的条件”这节课中,教师通过对FeCl3溶液和KSCN溶液这一反应的巧妙设计,通过非常明显的实验现象引起学生思考、探究,再在教师的启发和引导下通过严密的推理得出化学平衡移动的概念和浓度对化学平衡的影响这一结论。这样的设计层层递进,在整个教学过程中可以很好地实现教学目标。
关键词: 化学反应速率 教学设计 素养 课程学习 化学学科 学习活动 学习内容 化学课程
化学学科核心素养是经过化学课程学习所形成和发展的正确态度价值观、关键能力和必备品格[1-2].化学课程的学习内容和学习活动是化学核心素养的主要载体[3]。本文基于对学生化学核心素养的培养对“化学反应的速率”一节进行教学设计。
关键词: 教学设计 观念建构 逆向 分子 培养思维 知识本位 大学科 实验探究
2017年底,教育部相继出台了各学科的核心素养,纵观物、化、生三大学科的核心素养,不难发现同属科学类的三大学科其核心素养的落地途径是一致的,那就是以核心知识为载体,以实验探究为过程,在过程中培养思维、建构观念,最终帮助学生树立正确的价值观。课改十多年来,我们已经摒弃了知识本位的课堂,注重实验教学,注重培养学生的探究能力,但若问学科...
关键词: 高中化学 素养 教学探究 有意义的学习 能力的培养 视阈 教育理论体系 学生基础
核心素养是目前我国发展比较成熟的一个教育理论体系,注重学生基础能力的培养,突出课堂教学中有意义的学习。对于知识的感知、理解和应用,处处都体现着学习对学生能力的要求,并且这些能力对于学生的长远发展来说十分重要,我们也称之为核心素养。高中化学核心素养则是指高中学生通过学习化学课程以后,所获得的各种能力与品质,包括化学知识与技能...
关键词: 第一轮复习 高考化学 学生知识 学科知识 矛盾 能力测试 自主学习能力 知识系统化
高考理综化学以能力测试为主导,注重考查学科知识、技能和方法,考查学生自主学习能力,全面测试学生的化学学科素养。因此,化学高考总复习的目的除了使学生做到:普通的知识规律化、零碎的知识系统化外,更应该注重培养学生的能力品质和创新素质,以适应高考由知识立意向能力立意的转变。绝大多数高三教师习惯于进行三轮次的复习,第一轮复习以单元系...
关键词: 学生参与 能力的培养 化学知识 化学课程标准 思维能力 动手实践 知识系统 课堂结构
《初中化学课程标准》中特别强调了学生思维能力和动手能力的培养,要求学生能够围绕着一定的问题对化学知识进行分析和探究,通过自己动手实践的方式来获得理性认识,建构自己的知识系统[1]。教师在课堂教学中要合理设计课堂结构,科学安排课堂活动,通过有效的活动来激发学生的探究欲望,使学生在自主探究中可以逐步释疑,开阔视野,理解知识。这种学...
关键词: 化学实验能力 引导学生 计提 自主设计实验 教学模式 化学教师 教学形象 联系生活
开展自主设计实验,要求高中化学教师改变传统的教学模式,颠覆以前“独唱”的教学形象,逐渐转变为由学生模仿操作进行实验,从联系生活、查阅资料、类比交流三个角度入手,引导学生发现实验课题、改进实验方案、反思实验效果,深层次提升学生的化学实验能力,提升学生化学核心素养。
关键词: 演示实验 课堂效率 妙用 获取知识 高中化学 教学过程 学习活动 新旧知识
高中化学属于实验学科且需要通过实验来总结知识和规律,通过实验有效开展验证性和探究性学习活动来帮助学生获取知识以提升能力。高中化学教学过程中,理论知识若没有实验则无法得到有效验证,则会使得教学缺乏系统性以及真实性,使得学生难以产生深刻印象,难以理解和记忆新旧知识。
关键词: 化学实验教学 思维迁移 迁移能力 教学培养 学生 化学教学 化学知识 能力的培养
在化学教学中,学生思维迁移能力的培养有利于学生在学习化学知识时举一反三,获取更多的化学知识,提高自身的化学核心素养。借助化学实验,由此及彼,更加有利于培养学生的思维迁移能力。那么在化学实验教学中,该如何培养学生的思维迁移能力呢?笔者以“探究燃烧的条件”实验为例,浅谈自己的看法。
关键词: 实验室制取 实验教学 氧气 性质 设计 化学学习 探究实验 物质世界
一、“氧气的实验室制取与性质探究实验”的地位和作用九年级学生在历经一个多月的化学学习,掌握实验基本操作方法的基础上,学习身边常见的重要物质——氧气。氧气的实验室制取与性质探究实验,第一次让学生真切地走进物质世界,学习神奇的化学知识。让学生感叹于化学知识不但是有用的,而且是有趣的。在学生已有认知经验、知识建构的基础上,实现着...
关键词: 氯化铜溶液 电解反应 ph 实验探究 高中化学教学 离子浓度 硫酸铜溶液 电极反应
在高中化学教学中,关于强酸弱碱盐硫酸铜溶液电解过程中溶液pH的变化情况较容易解释:从电解总反应(2CuSO4+2H2O=2Cu+2H2SO4+O2↑)不难看出溶液中氢离子浓度增加,溶液pH减小。然而,对于同为强酸弱碱盐的氯化铜溶液电解后pH变化情况的分析就要复杂许多,原因在于氯化铜的电解反应中,铜离子和氯离子同时参与电极反应,总反应为Cu^2++2Cl通电//Cu+Cl2...
关键词: 实验教科书 沉淀 化学反应原理 妙用 过滤 香烟 知识探究 溶解平衡
—、问题的提出鲁科版普通高中课程标准实验教科书化学选修4《化学反应原理》在第三章第三节“沉淀溶解平衡”设置了“观察·思考”对“沉淀的转化”进行知识探究。(1)在一支试管中加入2 mL0.1 moL·L^-1 ZnSO4溶液,再滴入适量1moL · L^-1 Na2S溶液,观察沉淀的生成。
关键词: 演示实验改进 金属钠 加热 空气 社会发展需要 关键能力 终身发展 社会责任
教育部将核心素养的内涵界定为学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力⑴。高中化学学科核心素养主要包括“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“实验探究与创新意识”和“科学精神与社会责任”五个方面内容,而且这五个方面都可以通过实验教学来培养。
关键词: 浓硫酸 实验 铜丝 反应 吸管 化学课程标准 高中化学 二氧化硫
一、问题提出浓硫酸和铜反应的实验以及二氧化硫性质的检验选自人教版高中化学第四章“非金属及其化合物”。按照《普通高中化学课程标准(2017年版)》的要求,该实验为学生必做实验[1]。教材中实验是将带导管的胶塞侧面挖一个凹槽,并嵌入下端呈螺旋状的铜丝[2]。
关键词: 电解质溶液 水溶液 实验 存在形态 化学反应原理 教材内容 导电能力 弱电解质
一、实验改进教材内容:鲁科版化学选修4《化学反应原理》第三章第一节“水溶液”。实验名称:教材第74面【观察·思考】电解质溶液的导电能力一样吗?二、改进说明 1.原实验中氨水与醋酸溶液都为弱电解质,同类型重复岀现,删掉其一。
关键词: 高中化学教材 共价键 元素 教学质量 化学方程式 化学课 教学体系 启蒙阶段
化学是一门比较抽象的学科,要想提高化学课教学质量,就一定要注重完善教学体系。初中是化学启蒙阶段,所学内容较少,只是简单的元素认识,到了高中要接受很多新的化学内容,如化学方程式、分子结构、化学键等,这些概念对于学生来说过于复杂,较难理解,其抽象性思维方式为教学带来了很大难度。本文以共价键为例展开分析,对高中化学教材中共价键成键元...
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