购物车(0)中学化学教学参考杂志是由中华人民共和国教育部主管，陕西师范大学主办的一本部级期刊。
中学化学教学参考杂志创刊于1972，发行周期为半月刊，杂志类别为教育类。
杂志介绍
中学化学教学参考杂志是由中华人民共和国教育部主管，陕西师范大学主办的一本部级期刊。
中学化学教学参考杂志创刊于1972，发行周期为半月刊，杂志类别为教育类。
关键词: 高中化学 有效衔接 不适应问题 初高中化学教学 课程改革 新高考背景 高考体制 注重知识
在课程改革和高考体制改革的新时期背景下,对高中化学教学提出了更高的要求,在教学工作中,教师除了要做好自身的本职工作,完成高中化学授课任务,还应注重知识之间的联系,做好初高中知识的有效衔接,这样才能帮助学生化解学习中的不适应问题,为学生化学髙考成绩取得高分提供保障。
关键词: 生活化教学 高中化学 化学现象 主动探索 新课程下 探索过程 化学课程 化学知识
在新课程下,高中化学教师应认识到传统的教学方式难以唤起学生学习的兴趣,教师在教学过程中应深入落实生活化教学法,注重结合生活事例,渗透化学知识,使学生明确化学现象与生活相关,促使学生主动探索生活中与化学相关的事物,并在探索过程中学会运用所掌握的知识点解决生活实际问题,不仅实现学以致用的教学目标,还使学生加深对化学现象的理解,同时...
关键词: 中学化学 思维导图 发散思维 逻辑能力 教学效率 教学方法 学习效率 教学中的应用
随着时代的发展,中学化学的教学方法也一直在进步。很多有效教学方法的应用,在很大程度上提高了学生的学习效率和教师的教学效率。“思维导图”教学法是其中一项较为重要的方式,在很大程度上让学生之间产生了思维的碰撞,有利于学生今后的发散思维以及学习效率的提升,同时也能够使学生自己的逻辑能力得到较大的锻炼。本文将从中学化学教学中介绍...
关键词: 知识的理解 多维互动 化学课堂 课堂教学实践 学生核心素养 敢于质疑 互动探究式教学 教学模式
新课程改革下的课堂,师生、生生之间的互动必不可少,教师应让学生在自觉、主动、多层次的参与过程中实现对知识的吸收、理解、融合、创造与应用,从而使学生的潜能得到充分的挖掘与发展。化学课堂下的互动探究式教学模式,将化学学科特点融人其中,创设一种类似科学研究的情境,通过多维互动的教学关系,建立一种能够让学生主动观察、敢于质疑、积极...
关键词: 大胆质疑 化学课堂教学 新课标下 激发兴趣 化学课堂效率 课堂教学模式 学习效果 教学方式改变
“激发兴趣法”适用于新课标下的化学课堂教学,它充分调动学生学习的兴趣,让学生在课堂上大胆质疑,及时对学习效果做出评价。这种教学方式改变了原有的课堂教学模式,既能培养发展学生各方面的能力,又能提高化学课堂效率,其具体做法如下。
关键词: 文化课基础 分层导学 混合编班 策略探究 化学教学 高一新生 学习习惯 学习成绩
―、问题的提出笔者所在学校从2_年起开始承办本地新疆高中班,从2016年起在高一新生中全面实行新疆学生与本地学生混合编班。由于新疆与本地教育条件和背景不同,在混合编班以后,在文化课基础上的差异会给新疆学生带来很大的压力。就目前情况来看,一些新疆学生因为与本地学生在学习基础和学习习惯上存在差距,而缺少学习自信,进而影响其学习兴趣和...
关键词: 化学基本观念 中学化学教学 学科核心素养 课堂教学中 学科特征 化学思维 糖类 总体性
化学基本观念主要是指学生通过化学学习,在深人理解学科特征的基础上,获得的对化学的总体性认识[1]。将化学基本观念融人中学化学教学,是培养学生化学思维,发展学生学科核心素养的重要途径。本文以“糖类”教学为例,谈谈如何将化学基本观念融人课堂教学中I。
关键词: 核心素养 初中化学 填鸭式教学 高中化学 化学课堂教学 素质教育 因材施教 问题驱动
随着时代的不断进步,教育也走向了现代化,从以前的传统教育到现在的素质教育,从以前的填鸭式教学到现在的因材施教,国家越来越重视教育,不断更新教学方法、革新教学体制,化学教育有了显而易见的进步。高中化学是对初中化学的总结和深化,这也决定了此阶段的化学有了一定的难度,对一部分化学基础不好的学生来说是一项很大的挑战。教师的教学方法也...
关键词: 高中化学 初中化学 打比方 抽象思维能力 生动有趣 逻辑思维能力 教学实践 微观本质
高中化学以初中化学为基础,是初中化学知识的延伸和拓展,很多知识不只注重宏观和表象,更多的是从微观本质加以解释,这就要求学生具有一定的抽象思维能力、空间想象能力、逻辑思维能力,所以很多学生一接触到髙中化学就倍受打击,在初中通过读背就能考取高分,在高中却是行不通的,学习化学的自信心被严重挫败,如何帮助学生走出困境呢?在教学实践中我...
关键词: 课堂教学结构 重教轻学 化学课堂教学 启智 课堂的主人 分段式 教学效率 教学模式
提高教学质量的主渠道是课堂教学。以往旧的教学模式存在着重教轻学,重讲轻练,重分数的提升轻学生能力的培养,重传授知识轻拓展启智等弊病。从目前我校化学课堂教学实际情况来看,教学效率的提高和课堂教学结构的优化势在必行。教师应根据化学课的特点和所教班级的客观实际,利用新的教学模式来充分调动学生学习化学的兴趣。因此,教师在设计和实施...
关键词: 中学化学教学 初中化学 高中化学 新学期 初中阶段 心理压力 衔接 关键点
初中化学是学生学习化学的初始阶段,知识点较为简单。初中阶段教材分为上、下两册,化学课程课时相对较少,学生的化学学习比较容易进行。与初中阶段相比,高中化学的学习就显得很复杂,不仅知识量多而且知识的难度及深度都上升了新的高度。因此初中生在升人高中之后普遍感觉化学学习难了很多,同时很多学生对新学期的化学学习感到不适应而且有心理压...
关键词: 立德树人 回归本位 十八大报告 德智体美全面发展 党的教育方针 全面贯彻 德育工作
“立德树人”第一次出现在十八大报告中,其中指出要把“立德树人”作为教育的根本任务,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。报告中再一次指出,要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务。这是对德育工作的再次定位,再次在国家的教育方针中强调德育为先,让教育再次回归本位。简单地说,教育的根本任务是培养有德的人。
关键词: 学科核心素养 高中化学教学 第一课时 中学化学 氧化还原反应 元素化合物 证据推理 教学设计
高中化学学科核心素养包括宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学精神与社会责任。氧化还原反应理论作为中学阶段基本概念和基本理论的重要组成部分,它既是学习元素化合物、电化学等知识的理论主线,又对中学化学的学习有着非常重要的指导作用,同时也是培养学生化学学科核心素养的重要载体。笔...
关键词: 支架式教学模式 化学实验教学 独立探索 实操能力 课后学习 协作学习 学生主体性 脚手架
对化学学科来讲,实验有助于培养学生的动手实操能力,还有助于培养学生的动脑创新能力,但是由于受到各种因素影响,目前高中化学实验教学中存在着诸多问题,如评价方式单一、忽视学生主体性等,导致化学实验教学的作用未得到最大限度的发挥。通过查阅文献、访问学者发现,将支架式教学模式与化学实验教学相结合,确实能够解决当前化学教学中存在的问题...
关键词: 小组合作 过程与方法 科学素养 教学设计 新课程背景下 有机化学 观察能力 知识与技能
—、教学目标知识与技能:了解乙酸的结构和主要性质,了解乙酸与人类生命、营养、健康的密切关系。过程与方法:通过小组合作的形式设计实验并亲自动手做实验,提高学生的实验能力与观察能力和分析能力。情感、态度与价值观:进一步激发学生学习有机化学的兴趣,提高他们的科学素养;同时培养学生合作的良好心理品质。
关键词: 化学学科核心素养 盐类的水解 化学核心素养 化学课堂 社会主义核心价值观 学科育人 教学课堂 教学设计
学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。《普通高中化学课程标准(2017年版)》(以下简称“新课标”)指出,高中化学学科核心素养反映了社会主义核心价值观下化学学科育人的基本要求,全面展现了化学课程学习对学生未来发展的重要价值。化学课堂是落实化学学科核心素养、发展学生...
关键词: 情感教育 小组合作 用教材教 教教材 含氮物质 以学生为中心 鲁科版 氮循环
以学生为中心,以科学探究为主线,采用小组合作形式,注重化学知识与生活实际的联系,对学生进行情感教育,引导学生从学习、生活的实践走进科学研究的殿堂,培养学生的思维能力和合作意识。鲁科版《化学1》第三章第二节“氮的循环”以氮在自然界中循环的三条途径为主线为学生展示了N2、NO、NO2、NH3及铵盐和硝酸等重要含氮物质,在该部分内容教学时,...
关键词: 国内外教育 实践案例 翻转课堂 化学能转化为电能 传统教学模式 具体学科
翻转课堂起源于美国,自产生以来由于其对传统教学模式的颠覆引起了国内外教育学者的广泛关注,自2012年国内第一篇介绍翻转课堂的文献[1]发表以来,与具体学科相结合的实践案例依然很少。
关键词: 课堂教学设计 学生科学素养 情境的创设 课程改革 教学模式 基础知识 基本技能 低阶思维
2018年1月16日,教育部颁布了《普通高中化学课程标准(2017年版)》,意味着新一轮的课程改革大幕开启,我们的课堂教学也要从关注知识的传授转向发展学生核心素养的培养上来。我们以往的课堂教学设计中往往缺乏理论的支撑,对教学模式理解不透彻,专注于基础知识和基本技能的讲解,对学生科学素养的提升没有给予充分的重视,对教学情境的创设、学习任务...
关键词: 探究过程 探究与实践 高中化学教学 化学史 学生探究能力 化学知识 理解化学 方法和技巧
在高中化学教学中,教师为了让学生更好地理解物质性质、结构或原理,往往会将相关的化学史融人其中,让学生对物质的发现探究过程有一个简单的了解,帮助学生更好地理解化学知识。这种包含科学家探究过程的教学就是最初的“元探究”教学的雏形,真正的“元探究”更注重提供科学家探究过程的完整性,旨在通过完整的探究过程明确所学知识,这不仅有利于...
关键词: 问题导学 精心准备 构成物质 专题复习课 信息技术 初中化学课程 公开课 物质微粒
2017年4月12日,笔者主讲了市级公开课“构成物质的微粒”专题复习课。经历了近50天的精心准备和专家的悉心指导,终于将传统的复习思路以一种创新整合的方式呈现给了正在为中考积极备战的孩子们,信息化环境下,信息技术在初中化学课程教学中应用,是初中化学课程教学改革的重要助推器,同时也是丰富化学课程教学内容及形式,激发学生学习兴趣,多样化...
关键词: 课程基本理念 学科核心素养 三重表征 实验探究教学 结构化设计 探究活动 符号形式 化学实验
《普通高中化学课程标准(2017年版)》中化学课程基本理念指出:重视开展“素养为本”的教学,倡导真实问题情境的创设,开展以化学实验为主的多种探究活动,重视教学内容的结构化设计,激发学生学习化学的兴趣,促进学生学习方式的转变,培养他们的创新精神和实践能力[1]。化学学科的特征是从微观角度认识宏观物质性质,并用符号形式描述物质m 。在化学...
关键词: 学科核心素养 理论知识掌握 教学计划安排 化学核心素养 动手实践能力 巨大推动作用 传统教学 探究提升
化学对人类社会的发展起到了巨大推动作用,在医药、能源、农业等许多领域有着广泛应用。但在传统教学中普遍的学习状况是学生的化学理论知识掌握得较好,动手实践能力较弱,这不仅对学生以后的实践工作造成了影响,也不符合新时代培养学生学科核心素养的教学要求。针对这一现状,现阶段的教师在教学过程中要根据教学计划安排,尽可能多地给学生增加实...
关键词: 小组合作探究 交流展示 互动探究 实践探究 导学案 课堂检测 展示成果 实验教学
在高中化学实验教学中,尝试将“自主学习、交流展示、互动探究、问题归类、检测反馈”这种“五环二层”的教学模式应用于课堂教学中。整个教学过程中,学生和教师各司其职,各负其责:学生通过课前自主学习,课中交流展示成果,设计实验,合作探究,探讨问题,解决问题,完成课堂检测;教师通过设计的导学案,让学生弄清学习的目标、重点、难点,并通过适度...
关键词: 探究精神 新课程背景下 创设问题情境 创设情境 实验教学 教学片段 创设实验情境 实验现象
在实验教学中,问题情境是提高教学效果的有效方法。本文就以“电池工作原理的探究”教学片段为例,谈谈在新课程背景下,如何创设问题情境,培养学生的探究精神。一、创设情境1实验1:按照图1、图2所示装置进行实验,记录相应的实验现象,并讨论教师预设的问题。
关键词: 胶头滴管 氢氧化亚铁沉淀 思维建模 氢氧化钠溶液 硫酸亚铁溶液 典型设计 实验室制备 稀硫酸
―、实验室制备氢氧化亚铁典型设计典型设计1:用稀硫酸溶解硫酸亚铁粉末并加人稍过量铁粉,将氢氧化钠溶液煮沸1-2 min;用长胶头滴管吸取新制氢氧化钠溶液插入新配制的硫酸亚铁溶液中,挤压胶头滴管制得氢氧化亚铁沉淀。现象的形象化表述:水中一束白色花,片刻长出灰绿芽;间隔一夜再来看,红褐残叶水底洒。
关键词: 初中化学教学 策略探究 化学实验 化学教学改革 初中化学实验教学 重要的教学手段 化学学科 实验教学效率
化学是一门实验科学,化学学科所取得的每一点进步都与实验密不可分,而化学实验也是一种重要的教学手段。因此,教师如何选择、设计、实施实验教学,是初中化学教学中的重要环节,更是促进化学教学改革的关键因素。本文就如何提高化学实验教学效率提出几点建议和看法。
关键词: 中学化学实验 主动探究 化学课堂 混合式教学 互联网 信息技术 混合教学模式 知识的掌握
随着信息技术的飞速发展,“互联网+”已经从多角度步入化学课堂。“互联网+”与其他混合教学模式构成的多维课堂,促进学生主动探究化学知识,实现课堂的生成。实验是化学学习的基本方式,采用“互联网+混合式教学”进行化学实验的学习,是学习方式的创新,使学生在任何时间都可以直观地看到实验,明确实验步骤。互联网为学生营造了一个生动形象的化学...
关键词: 中学化学 疑难实验 药品用量 实验演示 化学教学 化学学科 实验装置 实验现象
实验是化学学科中非常重要的组成部分,同时也是化学教学的一种重要手段。但是在一些化学教学实验过程中有些实验在演示时由于实验药品用量、实验装置、实验条件等因素限制,在部分实验演示过程中往往出现现象不明显或演示失败的情况,这类实验称为化学疑难实验。针对这种情况,可以在原有实验内容基础上进行适当的改进,让实验现象与结果变得更加可...
关键词: 手持技术 初中化学 初中生物 二氧化碳含量 化学教材 温室效应 美国夏威夷 鲁教版
一、利用手持技术探究二氧化碳的温室效应关于二氧化碳的温室效应,在初中化学教材鲁教版第六单元第三节和人教版七年级初中生物第五章第二节中都有涉及,但是两版教材都是直接给出科学界存在的观点,化学教材也只给了“美国夏威夷冒纳罗亚山顶空气中二氧化碳含量随时间的变化曲线”,均没有给出二氧化碳含量与空气温度关系的相关证据。为了激发学生...
关键词: 学生分组实验 有毒气体 通风设备 有效达成 知识载体 三维目标 探究实验 高中阶段
有关硝酸的内容是高中阶段重要的元素化合物知识,同时也是学生有效达成三维目标的重要知识载体。而在硝酸氧化性的教学过程中,设计学生分组实验进行活动探究时,存在着以下弊端和问题:(1)硝酸具有强腐蚀性和挥发性,存在安全隐患。(2)即使实验过程中使用通风设备,也会产生NO、NO2有毒气体,危害师生身体健康。(3)实验过程中,不能很好地观察到无色气...
关键词: 化学反应速率 化学反应原理 智能手机 酸性溶液 实验改进 kmno4 探究实验 实验探究
一、问题的提出化学反应速率是“化学反应原理”中的一个重要知识点,多种因素都可以影响化学速率。现行的人教版高中化学教材在选修4第二章第二节中设计了多个实验探究化学反应速率的影响因素,其中“浓度对反应速率的影响”的实验过程为:取两支试管,各加入等量的KMnO4酸性溶液,分别加入不同浓度的H2C2O4溶液,记录溶液褪色时间[1]。
关键词: 学生分组实验 二氧化硫气体 分组探究 残余气体 品红溶液 人教版高中化学 二氧化硫性质实验 实验设计
现行人教版高中化学必修1第90面实验4-7是关于二氧化硫性质的实验。该实验通过将已制备好的一试管二氧化硫气体倒立在水槽中,取反应所得溶液依次测量pH和滴入品红溶液观察褪色现象来达到实验目的。此实验设计虽然现象明显,但是实验过程中却存在二氧化硫气体用量多,制备和收集较麻烦,且残余气体易泄漏造成污染等问题,不方便用于课堂上学生分组实...
关键词: 氧气体积分数 九年级化学 教材实验 义务教育 教师演示实验 考题 测定空气 实验的改进
《义务教育九年级化学(上)》在第二单元我们周围的空气课题1“空气”设置了一个教师演示实验2-1(见图1)。即测定空气中氧气体积分数,但是从各种练习和考题中可以经常看到对该教材实验装置合理性的分析与探讨,许多期刊也时有文章讨论该装置的不足和改进。所以,笔者觉得可以将该装置进行比较完善的改进,现呈现笔者个人的一些见解和思考。
关键词: 化学教学 无机化学 有机化学 so2 整体认识 性质验证 常见气体 实验分析
作为常见气体,SO2在有机化学、无机化学等多个领域都有重要的应用,因此在化学教学中,需要对SO2的性质有整体认识。同时,在SO2 制备和性质验证实验时也要对其危害有明确的认识。在进行实验时就要有合理的实验方案、规范的实验过程,以确保安全。
关键词: 刺激性气味 有毒气体 人体健康 强氧化性 创新设计 浓硝酸 实验装置 课堂效果
铜与浓硝酸反应是高中阶段重要的化学反应,该反应很好地体现了浓硝酸的强氧化性。实验中产生的NO2气体是一种有刺激性气味的有毒气体,在课堂中进行铜与浓硝酸反应实验的演示时,如直接用试管作为反应装置,必定会引起部分NO2气体逸散到空气中,造成环境污染,影响人体健康。基于此,教师可能会选择用实验录像代替演示实验,但难免影响课堂效果。为此,...
关键词: 中学化学教师 学科素养 新课标下 古建筑物 信息技术条件 建设性意见 酸雨 微观呈现
2018年某省环保部门提出:“久置的酸雨对古建筑物的腐蚀更为严重……”作为一名中学化学教师利用已有的经验和仪器,查出症结,提出建设性意见服务社会,这正是当前新课标下学科素养的完美体现。一、提出问题1.酸雨是如何定义的?2.建筑物腐蚀严重的原因是什么?3.初期形成的酸雨久置后发生了什么变化?4.空气中影响酸雨变化的因素有哪些?
关键词: 高三化学复习 物质的检验 复习有效性 复习质量 高三教师 问题梯度 精心设计 课堂
进入高三化学复习阶段后,如何把零散、无序的知识理清,形成有序的知识网络,提高复习质量,是高三教师必须思考的一个问题。所以,在课堂中精心设计有梯度的“问题链”是促进高三复习有效性的重要方法。那么,如何设计“问题链”,注重问题梯度的设置呢?下面“以物质的检验与分离”复习为例具体介绍。
关键词: 氧化还原反应 盐酸反应 化合价 宏观辨识与微观探析 配平 高锰酸钾 宏观层面 微观层面
一、配平原理--宏观辨识与微观探析在氧化还原反应中,元素化合价升高的总数等于化合价降低的总数,即得失电子数守恒。从微观层面分析氧化还原反应的实质是电子发生转移或偏移,并且氧化剂得到的电子数与还原剂失去的电子数相等。宏观层面体现在化合价升降总数相等,利用这一守恒来配平氧化还原反应。现在,我们以高锰酸钾与盐酸反应制取氯气为例,用...
关键词: 反应方程式 原电池 化学电源 电极反应 化学能转化为电能 化学能与电能 普通高中化学课程标准 电极方程式
一、原电池电极方程式的书写原电池是最简单的化学电源,是将化学能转化为电能的装置,在教材必修2开始学习,选修4进一步拓展和深化。《普通高中化学课程标准(2017年版)》对原电池的要求:体验化学能与电能转化的探究过程,了解原电池的工作原理,能写出电极反应和电池反应方程式。
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