中学化学教学参考杂志是由中华人民共和国教育部主管，陕西师范大学主办的一本部级期刊。
中学化学教学参考杂志创刊于1972，发行周期为半月刊，杂志类别为教育类。
杂志介绍
中学化学教学参考杂志是由中华人民共和国教育部主管，陕西师范大学主办的一本部级期刊。
中学化学教学参考杂志创刊于1972，发行周期为半月刊，杂志类别为教育类。
关键词: 初中化学教学 学科核心素养 实践策略 学生学习基础 团结协作精神 科学探究教学 科学探究过程 探究意识
化学是一门以实验为基础的学科,初中化学课程就是让学生学习基础的化学知识与技能,经历基本的科学探究过程,初步了解科学精神,形成科学态度。在化学教学中应用科学探究教学,可以有效锻炼学生的思维,使学生养成追本求源的探究意识,培养学生合作学习的态度、增强团结协作精神,培养学生科学探究能力,从而有效提升学生的学科核心素养。
关键词: 高中化学教学 高中教学 因材施教 激发学习兴趣 化学课程 必要性研究 分层教学 自身经验
近年来,随着教学改革的深入推进,教学模式和方法得以创新,并凭借各种优势得以广泛应用。在当前的高中教学中,多使用分层教学法,通过因材施教,可巩固学生的基础知识,激发学习兴趣,特别是实验多、公式多的化学课程,利用分层教学可提高教学效率,提高学生成绩。下面,笔者基于自身经验,从以下几点探讨分层教学的应用策略。
关键词: 化学教学 实践与探讨 证据推理 高考科目 浙江高考 评价方式 化学学科 第二层次
现行浙江高考评价方式,导致化学学科地位非常尴尬,以笔者一个县第二层次高中为例,高二有学生人数近1100人,只有152位学生选择化学作为高考科目,对学生而言高二选择化学的概率非常小,所以很多学生在高一学习化学的热情就不高,笔者在近几年教学中发现,学生学完就忘的现象比较严重,于是思考:化学教学在学生把知识遗忘之后,还应该留下点什么?
关键词: 核心素养 化学知识 提高综合素质 综合能力的培养 提升创新能力 生活实际问题 解决实际问题的能力 情境课堂教学
化学核心素养指的是学生在学习专业化学知识过程中要具有用化学知识解决实际问题的能力,这对于学生综合能力的培养具有重要意义。具体来说,化学核心素养首先指的是对化学基本知识的掌握能力。其次,还指利用这些化学知识解决生活实际问题的能力。最后,还要求通过合作学习、实验学习等学习方式提升创新能力,提高综合素质。
关键词: 选拔性 化学知识 必备知识 高考试题 能力测试 思维方法 化学学科素养 命制
研究多年的高考试题不难发现,试题的命制往往具有明显的导向性与选拔性。从选拔的角度分析:能力测试为主,在测试学生必备知识、关键能力和思维方法的基础上,全面检测学生的化学学科素养。从导向的角度可从课堂、训练、教研等方面加以分析。
关键词: 高中化学 在线学习 课堂教学内容 知识的掌握 微课 教学中的应用 理解能力
一、微课在高中化学教学中的应用1.促进学生自主学习能力的发展微课是一种微型的视频,便于保存、下载,能够在线学习,与传统的课堂教学不同,微课打破了时间、空间的限制。在课前应用微课能够帮助学生更好地预习课堂教学内容。根据学生理解能力、学习能力的不同,学生对于化学知识的掌握程度也不同,所以,学生可以在课后通过微课进行有针对性的复习...
关键词: 知识的巩固 高效教学 化学教师 学科特点 化学素养 实用性 在教学中应用 学以致用
化学的学科特点促使化学教师在教学中应用化学解读生活,让学生意识到学习化学的意义,从而更好地认识周围的环境,更好地与自然相处。这样既有利于知识的巩固能力的培养,又能提高学生的化学素养。一、利用化学的实用性,引导学生学以致用化学的实用性与人们的衣食住行联系紧密。
关键词: 生活化教学 高中化学 化学与生活 化学现象 化学教学 解决问题的能力 教学实用性 教学方式
生活化教学是一种重要的教学理念,化学生活息息相关,在实际生活中可以观察到许多化学现象。高中阶段的化学教学实用性很强,要求学生掌握相关的基础知识和技能,才能够认识到化学与生活和科学技术之间的关系。教师在化学教学中将“生活化”的教学方式引入课堂,通过将高中化学知识与学生生活联系在一起,能够激发高中生的学习热情,提高学生学习化学...
关键词: 化学核心素养 化学实验 新课标 高中化学学习 高中生学习 科学的学习方法 学习和实践 事半功倍
化学是以实验为基础的科学。随着新课标的推行和化学核心素养的提出,对高中生来说不仅需要学习理论知识,同时还需要加强化学实验的学习和实践操作能力的培养。而科学的学习方法会使我们的学习事半功倍,所以寻找适合自己的学习方法对高中生学习化学是至关重要的。
关键词: 知识形象化 高中化学 学生思维能力 化学反应原理 感性化 活化分子 化学概念 勒夏特列原理
高中化学是在初中的知识感性认识基础上,对理论进行深化。一些化学理论和概念非常抽象,对于学生来说,非常难理解,更不用说掌握了。比如,选修4中化学反应原理中的活化分子、活化分子百分比、活化能、勒夏特列原理等,这些理论知识非常抽象,学生思维能力较弱,比较难理解,这时需要我们在教学过程中灵活运用教学的艺术,借助一定的教学手段,将抽象的化...
关键词: 本质规律 生活中的化学 生活实践 意识 产生与发展
任何一门学科的产生与发展都离不开人类的生活实践。化学也是这样,关注生活中的化学无疑是抓住了这一本质规律。一、树立强烈的意识,才能关注到生活中的“化学”教师或者学生如果没有这方面的意识,就会对生活熟视无睹,不会在生活中主动寻找“化学”,更谈不上让化学走入学生的生活了。
关键词: 具体教学实践 反应速率 教学探讨 化学反应 化学知识 有效的教学方法 教学过程中 催化剂
在“催化剂对反应速率的影响”教学过程中,教师要结合有效的教学方法,积极提高学生学习认识,为学生日后发展奠定良好基础,具体教学实践如下。一、了解催化剂在化学反应中,常见使用催化剂进行辅助反应。此时需要学生了解化学反应中催化剂的基本知识,进而更好地理解化学反应,掌握化学知识。
关键词: 化学概念 教学设计 课堂教学 教学方式 镁的提取及应用 学生的思维 去情境化 惰性知识
远离社会生活的“超理智式”教学方式,传授的往往是既难于迁移又不易唤醒的“惰性知识”,这样的教学既难以激发学生的思维灵感,也提不起学生的学习兴趣。应该注意到“去情境化”的课堂教学,往往导致学生在解决实际问题时对化学概念和原理缺乏迁移能力,这与追求课堂教学效率的本意背道而驰。
关键词: 化学学科核心素养 化学核心素养 高分子材料 教学设计 学科特征 宏观辨识与微观探析 普通高中化学课程标准 宏观和微观
_、问题的提出“宏观辨识与微观探析”是《普通高中化学课程标准(2017年版)》中规定的5个化学学科核心素养之一,也是化学学科核心素养的学科特征。旨在培养学生能从不同层次认识物质的多样性,形成“结构决定性质”的观念,并能从宏观和微观相结合的视角分析与解决实际问题[1]。
关键词: 问题导学 主动思考 获取知识的能力 自主发现 教学设计与反思 自主探究 教学模式 合作与交流
传统的课堂教学中,学生处于被动获取知识的地位,学生缺乏主动思考、自主探究的能力,不利于学生的全面发展。新课程改革方案中:“倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手、培养学生搜集和处理信息的能力,获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及合作与交流的能力。”“问题导学”正是一种以培养学生自主发现问题、解决问题为目的的教学模式。
关键词: 精心备课 教学起点 知识层面 课程标准 教学设计 递进式 现状分析 三线合一
—、现状分析——课标、教材与学生在教学中,知识在教材中是显性的,思想、方法是隐性的,需要教师在课堂上有意识地引导学生去发现、分析、讨论和总结,使学生能从知识层面逐步上升,并能够递进式地进人思想、方法的层面上来。“三线合一”的教学首先是教师的精心备课,要能够在课程标准的指导下,通过教材的知识层面,把其中隐藏的思想、方法挖掘出来...
关键词: 元素化合物 硫和含硫化合物 思维基础 教学设计 认知模型 系统构建 模型认知 设计观
基于迪克一凯瑞的系统教学设计理论[1],从系统思维观和设计观[1]出发确定“硫和含硫化合物的相互转化”的教学设计,旨在帮助学生梳理硫和含硫化合物相互转化的同时能从类别和价态两个维度系统构建元素化合物学习的基本认知模型,为后续化学学习奠定思维基础。
关键词: 离子反应 元素化合物 教学课例 教学效果 离子方程式 化学反应 教学瓶颈 电化学
一、课题的提出“离子反应”是学生认识化学反应的新视角,对后续元素化合物的学习、电化学的学习起到至关重要的作用。如何指导学生学好离子反应、用好离子反应是一个教学瓶颈。要求学生死记硬背在溶液中哪些物质能拆哪些不能拆去书写离子方程式,教学效果并不好。
关键词: 深度教学 初中化学教学 深度学习 了解学情 鲁教版 热门话题 课程标准 教学设计
深度教学是近几年教学中的热门话题,但是如何才能做到深度教学,一直是困扰教师的难题。我们认为只有仔细研究课程标准、深度挖掘教材内容、充分了解学情,才能促使学生深度学习,教师的教学也才能更有深度。下面以鲁教版五四制初中化学教学为例,就平时收集的一些教学设计片段进行探讨和完善。
关键词: 中学化学实验 热点内容 化学课堂教学 物质分离 化学课程 分离实验 重难点内容 平时考试
我国化学课程经历了多次改革,但化学实验仍是改革的重点,实验是中学化学课程的重要组成,也是化学课堂教学的重难点内容[1-2]。在中学化学实验中,物质分离实验作为化学实验的重中之重,旨在让学生理解自然界中存在的很多混合物是可以使用化学的方法进行分离的[3];同时物质分离这部分知识点是平时考试或高考的热点内容。
关键词: 高中化学 化学概念 类比法 严谨科学 教学过程中
一、问题提出在高中化学的教学过程中,常常会涉及一些比较抽象的概念理论,教材出于严谨科学的考虑会用一些不是很通俗的言语去阐述。这使得教师在讲授这些知识时,往往会使出浑身解数,竭尽所能地去讲解,但是学生却依然表示对此难以理解。
关键词: 过程与方法 教学设计 二氧化硅 共性和个性 知识与技能 学习模式 教学目标 硅酸
一、教学目标1.知识与技能认识二氧化硅的存在、广泛用途;掌握SiO2的性质;了解硅酸性质、制备硅酸和硅胶的用途。2.过程与方法运用对比方法来认识物质的共性和个性,通过“结构一性质一用途”的学习模式,让学生逐步掌握学习元素化合物知识的一般方法。
关键词: 分子极性 高二化学 标准答案 练习册 理解
最近,高二化学组的同仁普遍被学生问的一个有关分子极性大小比较的问题所困扰。该问题出自选修三考点练习册,而该试题给出的标准答案学生不能理解,教师不太认可,争议颇多。因此笔者在闲暇之余查阅了一些相关资料,并结合自己的理解对分子极性大小的影响因素这一问题展开讨论。
关键词: 几种方法 电子排布 化学核心素养 构造原理 原子序数 周期数 周期表
元素的位置、结构、性质存在密切的关系,三者之间的互推往往体现着化学核心素养。如何由原子序数确定元素在周期表中的位置,现归纳出以下几种方法。一、核外电子排布式法依据构造原理先写出原子的基态核外电子排布式,然后根据最大能层序数等于周期数确定周期,再由价电子排布情况确定族的序数,一般价电子总数即为该元素所在的族的纵行序号。
关键词: 控制变量法 初中化学教学 科学探究 教师指导 化学实验 小组讨论 化学知识 思维方法
科学探究是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动,化学实验是进行科学探究的重要方式,要求学生“能在教师指导下或通过小组讨论,根据所要探究的具体问题设计简单的化学实验方案。具有控制实验条件的意识。[1]”我认为,在初中化学教学中要引导学生初步了解“控制变量法”,让学生习得“控制变量”的思维方法。
关键词: 学科核心素养 高中化学教学 化学核心素养 探究精神 中学化学实验教学 证据推理 学生自主实验 适时改进
高中化学课程标准提出了包含“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认识”“实验探究与创新意识”“科学精神和社会责任”等五个要素的高中化学核心素养[1]。为使化学核心素养的培育工作落实到高中化学教学中,笔者认为应适时改进实验教学模式,在实验教学中培养学生的探究精神,鼓励学生自主实验。
关键词: 化学教学 微型化学实验 药品用量 动手实验 提高课堂教学效率 课堂教学 实验教学 实验装置
化学是以实验为中心的一门学科,离开了实验,这门学科就失去了它应有的意义。在化学教学中,实验教学是化学教学的核心任务之一,是整个化学教学的重要组成部分。但是由于许多实验药品用量多,实验装置和操作复杂,实验过程有一定的危险性,实验所用药品或生成的物质有一定的毒性,学生动手实验配合课堂教学同步进行难以实现,所以教师或是演示,或是放录...
关键词: 深度学习 学科素养 中考复习 学习主题 体验成功 教师引领 题海战术 有意义的学习
深度学习是在教师引领下,学生围绕具有挑战性的学习主题,全身心参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程[1]。化学是一门以实验为基础的自然科学,不难发现很多教师会在新课上准备精彩的实验,但是在中考复习阶段这一尤为关键的时期鲜少有实验出现,教师大多采用题海战术,而学生则是更多偏向于机械式死记硬背,这显然不符合培养学生学科素养的要...
关键词: 碳酸氢钠溶液 紫甘蓝 cacl2溶液 碱溶液 贴近生活 碳酸钠 降低成本 na2co3
经实验,Na2C03和NaHC03这两种碱溶液,在浓度较低时用pH试纸鉴别时颜色非常接近,不易分辨。目前实验室鉴别两者常采用的方法是滴加酚酞试剂或CaCl2溶液,试剂价格昂贵。为使化学更贴近生活,降低成本,本实验使用蔬菜——紫甘蓝,原料易得,操作简单,方便快速地鉴别Na2CO3和NaHC03。
关键词: stse教育 国际教育改革 sts教育 漂白性 英文单词 教育理念 热点和趋势 cl2
STSE是Science(科学)、Technology(技术)、Society(社会)、Environment(环境)四个英文单词首字母的缩写。STSE教育的主要内容就是将所得知识与这四者紧密地联系在一起。它是STS教育的延伸,是综合性的教育理念,也是当前国际教育改革的热点和趋势m。
关键词: 化学物质 碳酸氢钠 对比性 碳酸钠 人教版高中化学 对比实验研究 差异性 na2
相比较而言,无论是Na2C03还是NaHC03都是碳酸盐,而这两种化学物质既有相似性又有差异性,所以为了帮助学生更好地掌握Na2C03与NaHC03的性质,人教版高中化学教材中出现了Na2C03与NaHC03热稳定性对比实验,但是该实验的对比性较差[1]。
关键词: 观察性 初中化学实验 化学教学 初中化学教材 教学环节 理解化学 创新实践研究 学习的积极性
化学是一门以实验为基础的学科,借助化学实验,不仅能够辅助学生理解化学知识,还能够有效提高学生化学学习的积极性,是化学教学中必不可少的教学环节[1]。纵观整个初中化学教材设计,其中的实验都是一些对学生的化学学习有着积极作用的必备实验,但是部分实验在可操作性、观察性和安全性上还有待改进提高。
关键词: 氢氧化铁胶体 制备实验 课堂演示实验 加热时间 人教版高中化学 饱和溶液 fecl3
在课堂演示实验中,Fe(OH)3胶体的制备实验占据着重要地位。在人教版高中化学教材中,采用FeCl3饱和溶液滴入沸水中,继续煮沸至液体呈红褐色,制备氢氧化铁胶体。此方法操作简单,但具有一些不足之处:(1)加热时间长短、搅拌速度和时间都难以控制。
关键词: 探究实践 创新探究 化学课程标准 探究过程 化学实验 义务教育 二氧化碳性质 初中化学学习
《义务教育化学课程标准》中提出:让学生有更多的机会主动体验探究过程,在“做科学”的探究实践中培养学生的创新精神和实践能力[1]。同时,义务教育化学课程中与化学实验有关的内容占化学课程总条目的29.9%[2]。可见化学实验是初中化学学习的基本特征,也是学生学习化学的重要内容。
关键词: 高中化学 云平台 提高综合素质 打造高效课堂 实现自我发展 情感的交流 基本技能 思维模式
高中化学核心素养倡导学生在高中化学的学习过程中,不仅要熟练掌握学科的基本知识和基本技能,并且逐渐养成化学学习的素养,建立起化学思维模式,注重情感的交流以及传递,以此提高综合素质,最终实现自我发展。
关键词: 微格教学 信息科学技术 教学技能训练 教学素材 学习途径 师范院校 移动互联网技术 化学教师
随着信息科学技术、移动互联网技术、大规模网络课程等技术的不断普及和发展,网络成为人们看世界的窗口,将网络应用于化学教学,给化学师范生提供了更为便捷的学习途径和丰富的教学素材,进而提髙未来化学教师的个人素养、方法技能和社会表现。各大师范院校主要通过开展微格教学训练与培养师范生的教学技能,以其短小精悍的优势成为化学教育教学研...
关键词: 核心素养 高考备考 证据推理 模型认知 学科特质 适应性考试 研究浅析 探究与创新
2016年9月,《中国学生发展核心素养》正式公布,续表12019年适应性考试化学成绩对比核心素养以培养“全面发展的人”为核心。化学学科素养分为宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学精神与社会责任五大维度:宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知体现了化学学科特质的思...
关键词: 巩固练习 中考复习 知识梳理 复习课 复习方式 微课例 初中化学复习 新鲜感
现阶段中考复习中,按照传统复习方式“知识梳理一典例讲解一巩固练习”等步骤进行教学,容易出现“一刀切、炒冷饭”的现象。而且因为没有实验,同时学生对知识也没有新鲜感,缺乏积极学习的动力,复习课毫无生机,很难暴露出学生的知识漏洞,导致复习效率低下。
关键词: 高中化学 化学反应原理 题设 易错点 书写错误 离子反应 低级错误 答题
一、掌握书写规律,规避书写错误由于高中化学反应原理较为复杂,许多学生在书写时常常犯一些低级错误,改变了题设内容,而陷入答题瓶颈,基于此,学生在书写时应遵循以下规律:1.不可自我想象化学反应产物,胡乱书写,要符合离子反应的客观事实。
关键词: 化学计算 建模思想 化学现象 认知模型 本质和规律 普通高中化学课程标准 模型认知 抓住实质
一、什么是建模《普通高中化学课程标准(2017年版)》对模型认知做说明:“知道可以通过分析、推理等方法认识研究对象的本质特征、构成要素及其相互关系,建立认知模型,并能运用模型解释化学现象,揭示现象的本质和规律。”[1]建模的过程使得复杂的问题简单化,是抽象化的过程,是抓住实质的过程,更是解决问题的一剂良方。
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