关键词：学生参与 阅读鉴赏 文学作品 结合教学 综合素养 

摘要：我们都知道语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，要想形成这样的综合素养首先得将学生广泛阅读的心扉打开，没有敞亮的心扉初中生既完不成400万字的阅读总量，也读不好至少9部的文学名著。如何让学生能够形成敞开心扉阅读鉴赏文学作品的习惯和能力，现结合教学谈几点肤浅认识和不够成熟的做法。 一、让学生的阅读具有愉悦性 对语文教学人们已越来越清醒地意识到，必须有学生积极参与的阅读鉴赏之系列性的活动，但在我们平时的教学中，学生参与的积极程度不够，诸多学生都把阅读鉴赏看成是苦差事，因此，学生阅读鉴赏的所获也就不多。教育教学的实践告诉我们：知之者永不如乐知者，学生阅读鉴赏缺乏兴趣，是永远也不能获取效果的。由此，初中生的阅读鉴赏必须具有愉悦性。可能我们有这样的认为或设想，把课堂炒得热热闹闹学生便获得不尽的欢乐。但笔者不敢苟同，窃以为学生阅读的愉悦性应当体现在阅读鉴赏过程中学生探究所呈现出来的诸多成功乐趣。譬如教学《木兰诗》，这是一则叙述古代民族女英雄的叙事诗，阅读这首诗，从弘扬花木兰这位女民族英雄精神的角度看，学生所要鉴赏的内容还是比较丰富的，但面面俱到学生则显得兴趣大减。教学时笔者让学生对这首汉乐府诗进行了多种形式的读，在充分读的基础上抓住作品中自己感到有探究兴趣的内容进行探究，学生们所探究的内容以及所站的角度均不一样，学生在进行交流时则显现出极度的广泛性，而学生所探究的内容亦显现出极丰富的意蕴，学生在交流中则凸现出极为欢快的愉悦性。应当说当学生把阅读鉴赏当回事去孜孜以求、津津乐道时，学生阅读鉴赏的心扉就会更敞亮，阅读鉴赏的效果就会更显著。

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