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中学理科园地杂志是由福建省科学技术协会主管，福建省物理学会主办的一本省级期刊。
中学理科园地杂志创刊于2005，发行周期为双月刊，杂志类别为教育类。
关键词: 思维深度 提升 策略
思维的深度是形成深刻性思维品质的重要基础,它对学生思维品质的综合发展具有非常重要的意义。在初中生物课堂教学中怎样提升学生思维的深度?本文结合具体课例,从课堂教学的角度例谈初中生思维深度的提升策略。
关键词: dis数据采集 深度学习 实验方案改进 教学策略
高中学生进行物理学科学习时还保留了许多初中学习的痕迹,思维不够深入,认知和思考停留在浅层,这一现象使得学生普遍感觉高中物理学习难度大,失去学习兴趣。本文阐述了教师如何在高中物理校本课程中,利用DIS数据信息采集系统改造或设计一系列的校本实验,使得学生在校本实验的操作中,解释实验现象,分析实验数据的过程中逐步提升思维层次,优化学习...
关键词: 物理核心素养 教学策略 概念课
当今社会需要多方位发展的人才,在教学中提升学生的核心素养迫在眉睫。本文以物理核心素养内涵为指导,通过对沪科版第六章第一节“力”的教学进行优化设计,力求达到培养学生物理核心素养的目的。
关键词: 初中生物教学 智慧课堂 创设情境 智慧导学 课堂小结
以“植物体的结构层次”为例,对初中生物学如何建构“智慧课堂”进行了实践与探索,提高课堂教学质量,落实学科核心素养。
关键词: 数据诊断 个性化 精准教学
在信息化、大数据时代背景下,突破传统经验型教学,走向数据指导型教学成为学校教育教学改革的趋势。本文在精准教学困境中找到大数据诊断与个性化学习的融合之道,借助大数据的诊断,根据学生个性化学习的特征,开展精准教学实践,实现教学质量的提升,促进学生的个性化成长。
关键词: 学习进阶 新课教学 同化新知
依据学习进阶理论对将要学习的物理新规律、新概念进行适当的预先整编,设计成一个个学习的台阶和铺垫,使学生能够尽快、顺利地将新的物理观念纳入已有的认知结构中,实现科学思维和科学探究能力的进阶,完善科学态度与责任,促进学习者物理核心素养的提升。
关键词: 物理高考 核心素养 教学启示
2019年全国Ⅰ卷理综第21题,紧扣新课程标准,以弹簧模型巧妙结合万有引力,考查学生对概念、规律的理解应用。该题目涉及较多物理规律,有万有引力定律、牛顿运动定律、胡克定律、动能定理、图象等,要求学生能利用基本物理观念,通过知识迁移,运用恰当方法求解。本文通过对2019年全国Ⅰ卷理综第21题的评析,探源新课标下,高考命题与学生物理核心素养...
关键词: 微信 通用技术 核心素养
当前,以核心素养为导向着力建构学科教育范式是普通高中通用技术课程改革的聚焦点。教师该怎样整合通用技术学科知识,又该怎样开展学科活动,从而促进学生通用技术学科素养的形成呢?基于此问题尝试将微信公众平台引入通用技术课堂教学中,探索借助微信公众平台对通用技术学科知识的推送,实现课前、课中、课后有针对性地引领和提升,从而达成通用技...
关键词: 图象 思维导图 高阶思维
以“机车启动问题”课例为载体,以图象为主线,阐述机车启动的两种方式,采用思维导图、数形结合的方法建构物理模型,巧用图象让物理规律的呈现更具体,组织学生经历“分析——评价——创造”的思维过程,培养学生思维的逻辑性、严谨性、创造性,提高学生的高阶思维能力。
关键词: 新思维具象法 物理教学 思维可视化 知识可视化
新思维具象法简单地说,是知识可视化与思维可视化的统称。本文以高中物理必修2中的“万有引力定律”这一章节为例,浅谈如何应用新思维具象图辅助高中物理课堂教学。
关键词: 初中物理 创新实验 智慧课堂 液体压强 深度学习
本文以初中物理“液体的压强”一节为例,探讨如何通过创新物理实验开发与应用,构建智慧课堂,促进学生深度学习。
关键词: 课堂文化 理念文化 内容文化 行为文化 课堂目标
高效课堂的课堂文化是课堂教学最内在的最深层的最隐性的东西,也是师生和课程教材所隐含的思维方式和价值观念的体现。课堂理念文化:由传承转为创造;课堂内容文化:由生活走向课程;课堂行为文化:由探究促进发展;课堂目标文化:由知识孕育智慧。
关键词: 深度学习 核心素养 自主创新实验 教学策略
随着课堂教学改革的不断深入,传统的浅层学习已经不能满足知识时代学习的需要。深度学习强调学生主动地建构知识,批判性的学习,运用知识进行创新。在物理课堂中利用自主探究实验、以问题驱动学生解决实际问题,发展高阶思维能力,在项目式学习中实现知识迁移,以及合理使用教学软件和数字传感器等,都可以促进学生的深度学习,发展学生核心素养。
关键词: 微课 三维六环 翻转课堂 自学探究 行动研究法
本文通过行动研究法,构建了以微课为载体的“三维六环”翻转课堂教学模式引导学生进行自学探究。这种教学模式对于落实“以生为本,以学定教、以学促教、以学评教、合作探究”的新课程改革理念具有积极的理论价值和实践意义。
关键词: 核心素养 教师 课堂评价
本文从教师与学生,教师与课程和教师与教学媒体三个主要课堂教学元素进行阐述新课改的课堂教学评价。
关键词: 中职 计算机教学 项目教学模式 应用
本文就项目教学法的含义及特点进行阐述,探讨了项目教学模式在中职计算机专业教学中的应用,提出了项目教学模式的实施步骤。通过科学制定方案、设计综合化教学项目、实施示范教学、落实细节指导与实施有效考核,项目教学模式在中职计算机专业教学中的应用从整体上改善了专业教学成效,促进了学生专业知识与专业技能的全面提升。
关键词: 司空见惯 创变 电子技术基础与技能 教学
《电子技术基础与技能》课程是福建省中等职业学校学生学业水平考试电子相关专业基础考试课程。在教学中存在教学模式僵化、教学内容陈旧、环境滞后、教师技能有限等司空见惯问题,本文在教育教学中进行诊断,对教学内容、教学模式、教学环境、教师技能提升等大胆创变,教学中教师把实训课堂变成了工厂生产作为课程创变抓手,通过与行业对接的职业技...
关键词: 电力拖动 课堂教学 教学实效 教学策略
本文阐述了提高《电力拖动》课堂教学实效的重要性,列举了学生学习中可能存在的问题,结合课题教学实施的“四知”,探讨提高《电力拖动》课堂教学实效的策略。
关键词: 中学物理 核心概念 研究
学科核心概念是组织整合学科知识体系的少数关键概念,位于学科的中心位置,是学科的主干部分,具有基础性、辐射力、生命力,是近年来国际科学教育界关注的热点。本文尝试分析我国的学术期刊论文,回顾数十年来我国中学物理核心概念研究的发展,分析研究的不足,鼓励今后有更多的研究者关注中学物理核心概念的研究。
关键词: 举一反三 触类旁通 有效教学
物理教学要培养学生的良好思维品质,这是物理学科核心素养要求的总目标之一,也是社会的需要。物理学科本身特点决定了它在培养良好的思维品质方面的必然优势。授业固然必要,但并非教师教学和学生求知的终极目标。本文探讨提高学习效率,提高学习能力的课堂指导教学法,以实现教和学的终极目标和内容。
关键词: 逻辑思辨 习题教学 解题能力
本文从注重培养学生的学科语言转化能力,注重培养逻辑检索、挖掘关键联系的能力,注重培养思维构建式解题能力,教师积极创设有效培养逻辑思辨的情景、习题,注重解题思路培养等四个方面阐述物理解题思路的逻辑思辨教学。
关键词: 主动学习 教学模式 物理课堂
教师利用科学合理的教学方式,结合现代物理教学的实际情况,全面打造“主动学习”的教学模式,进而充分的调动学生对物理知识接受的主动性,打造其开辟解题方法的创造性。而在“主动学习”这一教学板块当中也是有一些需要教师注意的,例如在运用这一模式时最起初的思想分析、怎样把这一模式更好的贯彻到物理课堂中去、在运用这些模式中需要注意哪些...
关键词: 智能手机 中学物理 课堂教学 简谐运动
伴随着社会科技水平增长和移动通信网络的飞速建设,智能手机在学校师生中使用率大幅度提升,且手机的管理和使用也成为普通中学教育教学管理中绕不过的话题;另一方面,中学物理教学培养学生核心素质要求更加注重学生科学探究能力养成,提倡学习方式和评价方式多样化,但普通中学物理教学中又存在教学器材或辅助手段落后这一困扰。中学物理教学中能否...
关键词: 科学思维 原始物理问题 培养策略
原始物理问题具有客观真实性、生态性、隐蔽性、迁移性和开放性特点。解决原始物理问题的思维过程有利于学生科学思维的培养。阐述原始物理问题的科学思维培养功能,并提出利用原始物理问题培养初中学生科学思维的四点教学策略:原始物理问题的选择要适应学生的“最近发展区”;创设问题情境,促进问题的正确表征;注重引导,合理建模;培养求异思维,克...
关键词: 案例教学法 生物学教学 相应对策
随着新课改的全面推进,案例教学越来越受教育工作者的青睐。案例教学法是结合生物学科特点,在实际生活中筛选具备生物学特征或原理的案例素材,通过对一个具体的生物情境的描述,引导学生对这些情境进行讨论分析的过程。本文探求生物案例教学资源开发的理论支撑,概述案例教学的含义和特征、案例教学的实施现状及其对策等内容,在提高教师自身能力和...
关键词: 物理教学 学习动力 激励方法
本文主要探讨了在中学物理教学中教师如何通过有效的教学和沟通方式激发学生学习物理的动力。通过建立明确且适当的学习目标,激发学生的学习兴趣,充分发挥学生在课堂学习中的主动性,对学习活动的结果及时评价和反馈,开展合理的竞争与合作,充分利用迁移规律这六个方面对学生学习动力进行激励。经过较长时间的尝试对比结果表明:分别从这六个方面进...
关键词: 高中物理 概念规律 复习
本文从“深入理解物理概念和物理规律,是提升复习实效的关键”、“复习物理概念和物理规律时存在的问题、“提升学生理解物理概念规律能力的基本途径”三个方面阐述在高三物理总复习中,引导学生深入细致地理解物理概念规律,梳理、构建物理知识结构体系,提高高考一轮复习的实效。
关键词: 液面升降 思维起点 密度变化 密度不变 解决策略
如何准确把握液面升降条件和现象之间的关系?更深刻地理解引起液面“升”“降”的原因。开启思维起点选择:物态变化后互溶的液体液面升降问题,由于熔化后互溶引起液体密度变化,物态变化后液体密度保持不变,解决此类问题揭开神秘面纱。
关键词: 智慧教室 中学物理 互动教学 课例分析
智慧教室是将先进科技与教学有机融合的智慧型教学环境,是互联网+时展的产物,是科技与教育共同进步的结果,是现代教育的前沿问题。智慧教室区别于传统教学环境,是一个活跃的课堂生态系统,其突出特点就是实现软件功能与教学目标的有机结合,让传统班级授课制的弊端有了解决办法,为解决推广素质教育的难题提供了新思路。目前以“智慧教室”为背景的...
关键词: 理想化方法 物理教学应用 物理模型 理想化实验
理想化方法是物理学研究的一种基本方法,是科学抽象的一种形式,在透过现象抓住本质,简化过程揭示规律,超越现有条件提出科学预见中起着十分重要的作用。本文阐述用理想化方法建立理想物理模型、设计理想实验,通过理想化方法在教学中的运用帮助学生理解抽象的物理概念和规律,提高他们的逻辑推理能力和科学想象力,培养他们的创新精神。
关键词: 导学课堂 问题设计 科学素养
导学课堂是以问题为主线,学生为主体,教师为主导的新型教学模式。导学课堂中,问题的设计水平直接影响到教学效果。学案导学教学模式的问题设计要具有目标性、层次性、情境性及启发性。以问题为主线的导学教学模式有利于培养学生的科学探究能力和创新能力。
关键词: 一题多变 科学思维 试卷讲评 分析与综合
针对物理复习以及试卷讲评等低效问题,倡导一题多变,基于典型物理情境模型进行变式拓展系列题型设计,对习题模型进行广度与深度的加工,让学生从不同情境、不同层次、不同角度、不同深度分析物理问题,综合归纳,做到同中求异,异中归一,达到能力素养落实。
关键词: 中学信息技术学科 计算思维 程序设计 课堂教学
本文首先介绍了计算思维的概念,然后结合中学信息技术课程的特点,采用多样化的课堂教学,重视加强学生的算法程序设计和编程能力,信息技术与学科课程合理整合三方面给出了中学信息技术学科中计算思维能力培养的有效方法,为该学科中计算思维能力的培养提供相应参考。
关键词: 情感教育 物理教学 师生关系
情感教育是德育教育的基础,是以学生为本的教育,在课堂教师和日常生活中融入教师的情感,学生会感受到老师心中的爱与期待,与学生同行,与学生为友,建设和谐的师生关系。
关键词: 初高中物理 核心素养 课堂教学 衔接 探讨
本文分析了初高中物理教学内容上的差异、教学方法的差异和学习方法的差异,提出初高中物理教学有效衔接的三途径:找准初高中物理知识的衔接点;创新教学方法,引导学生掌握良好的学习方法;加大对重点难点的研究。
关键词: 初中物理 核心素养 有效提问 教学探讨
初中物理课堂有效提问一直是提升课堂教学效率的重要抓手。初中物理提问有效性旨在要求学生不但要掌握基本的物理知识,而且还要培养一定的科学观念,摒弃传统机械记忆方法。初中物理课堂教学有效提问,教师要把握课堂学习重点,找准提问着眼点,以确保提问针对性;要精心设计提问方式,提问梯度要循序渐进,以确保问题难度适当;要设计全面问题,平衡差异...
关键词: 最大静摩擦力 dis实验 弹簧测力计
DIS应用于中学物理教学,弥补了传统实验的不足,提高了实验的可视性。利用DIS实验系统,测量最大静摩擦力,探究影响最大静摩擦力的因素,加深学生对静摩擦力的理解。
关键词: 翻转课堂 初中物理 实验教学
翻转课堂是以“学生为主,教师为辅”的教学新模式,改变了教师和学生在教学过程中的主体和主导地位,学生由“被动接受”知识向“主动探究”转变,培养学生的创新思维能力,是初中教学课程改革中的一项重要举措。本文以初中物理实验教学翻转课堂为例,探究“翻转课堂”模式下的实验教学实践过程和方法,为教育信息化建设和初中物理教学改革提供参考。
关键词: 实验探究 多维度 多元化 评价
为发展学生核心素养,新课程改革对实验探究的评价提出了更高的要求。本文对物理实验探究评价的要素、实验探究过程如何进行评价、如何利用多元化主体进行实验探究评价三方面进行阐述。
关键词: 高中物理 电学实验 图象处理 等效法
“等效法”在高中物理的教学是一种非常有效的方法,在电学实验图象处理中,“等效法”的合理应用可以帮助学生快速有效的解决复杂问题。通过结合“测量电源的电动势和内阻”实验的图象,使用“等效法”来解决一些相关数据处理的问题,总结出了“等效电源”“等效误差修正”“等效电阻”“等效坐标”的方法。
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