中学历史教学杂志

从发现问题到反思历史——历史学科批评性思维

关键词: 批评性  历史课程标准  考试大纲  学科方法  批判性思维能力  教学方法  宫崎市定  加利福尼亚州  保尔  苏格拉底式  

2017年2月新的考试大纲出台后,老师们发现新考纲的考试内容与题型示例总论里,在＂注重考查在唯物史观指导下运用学科思维和学科方法＂内增加了＂发现问题＂的能力。其实,2011版初中历史课程标准课程目标下的过程与方法子目3,就明确提到＂逐步学会发现问题、提出问题……体验探究问题的过程……尝试反思历史……＂

浙江省戴加平名师工作室介绍

关键词: 历史课堂  项目管理办公室  浙江省教育厅  核心团队  教学研究  高中历史  历史老师  说课  外出考察  学科带头人  

戴加平省名师网络工作室（以下简称工作室）是根据浙江省教育厅办公室相关文件的精神于2015年初建立并开始运行的,已连续两年在省名师网络工作室项目管理办公室组织的考核中被评为优秀。其基本情况如下：一、工作室的梦想与追求愿景：影响浙江的历史课堂,贡献全国的历史课堂。宗旨：恪守信念,传播常识。目标：使工作室成为教育良知的守护之所,

传播真相 追求真理 涵育真人——我的高中历史教育之梦

关键词: 高中历史  涵育  教育理想  陶先生  历史教育  教研员  教坛  历史教师  历史教科书  历史课堂  

自1985年踏上历史教育讲坛,无论是做一线教师,还是做教研员,一直将＂千教万教,教人求真＂作为自己的教育理想并努力践行。现在,简要地说说我的高中历史教育之梦：传播真相,追求真理,涵育真人。一、传播真相是历史教学的基石登上教坛之初,恰好是陶行知先生教育思想归来之时。曾反复研读陶先生的著述,所获当然很多,但最后烙在心上的主要是十六字：...

专业阅读推动课堂教学：视角 灵感 素材——以《甲午中日战争和八国联军侵华》一课为例

关键词: 专业阅读  课堂教学  八国联军侵华  甲午中日战争  历史教师  中国军民  近代中国  侵华战争  中国近代史  中国近代社会  

专业阅读是教师专业成长的重要路径,其涉及范围可谓广博,一般而言,凡有利于教师专业发展和课堂教学的一切书籍和报刊都属于专业阅读的范围。浙江省历史特级教师朱能老师曾言：＂读过多少书,读过什么书决定了课堂的向度、深度和广度。＂笔者的教学实践及对其他历史教师的观察也证明,

品读《中国近代史》背后的“近代史”

关键词: 中国近代史研究  蒋廷黻  日本明治维新  历史叙述  中国近代历史  中学历史教材  现代历史  次要位置  屈辱史  

近百年来,中国近代史研究一直是门＂显学＂,仅以《中国近代史》或相近名字命名的著作就已经是成百上千。除了数量多,中国近代史研究的另一特点是不同史家对同一段历史叙述的差异极大。以对＂甲午战争＂前后李鸿章的描述为例,蒋廷黻在《中国近代史》＂中日初次决战＂一目中说：＂

擦亮“治史的眼睛”——从《近代中国社会的新陈代谢》说起

关键词: 近代中国社会  治史  史识  中国近代史  陈旭麓  兰克  教学层次  阶级对抗  复杂体  辩证思维  

富兰克林曾说：＂在读书上,数量并不列于首要,重要的是书的品质与所引起的思索的程度。＂[1]开卷有益,只是读了书就要派上用场。教学中国近代史,就不得不提及陈旭麓先生的《近代中国社会的新陈代谢》。

在常识中破解历史的玄机——一节初三复习课泛起的联想和思考

关键词: 复习课  三国两晋南北朝  幽寻  攀爬  政权更迭  历史课  知识结构  复习阶段  最近发展区  无从入手  

鹏城[1]三月的满目春色,稍许舒缓了＂粉墨登场＂前的不安。自信驾轻就熟的老行者尝试了有生以来首次涉险穿越——＂三国两晋南北朝＂初三复习课。坡途学步攀爬了一辈子,对陌生领域还保持着些好奇和冲动,从课前＂枕戈待旦＂到课上＂探幽寻谷＂至课后＂师生评议＂,经历了一次内心历练和思想越狱。

思辨的解释——中学历史教学中多则史料运用策略

关键词: 中学历史教学  学习态度  历史解释  客观评判  历史理解  历史课堂  抗日救国  抗日统一战线  历史情境  宋美龄  

历史解释是＂以史料为依据,以历史理解为基础,对历史事物进行理性分析和客观评判的态度与能力＂,史料教学是培养历史解释的重要手段。多则史料的使用有助于对历史事物进行多个角度的解读,最终实现客观全面的评价,培养学生理性客观的学习态度。下面谈谈多则史料的运用策略。

突破思维拐点,促进有效理解——以《中国近代民族资本主义的曲折发展》为例

关键词: 民族资本主义  日常教学  民族工业  图示法  洋务企业  概念教学  记忆法  参考答案  总复习  问题解决  

日常教学中,教师对同一知识点一再讲解,但学生的错误率仍居高不下,教学陷入了＂错—讲—再错—再讲＂的往复。本文以《中国近代民族资本主义的曲折发展》为例,借助心理学的相关知识,从学生思维的角度来探寻其中的奥秘,从而服务于教学,提高教学的实效。

横向开发史料,深入理解史实——以“甲午战后列强经济侵略的影响”为例

关键词: 简单拼凑  民族工业  时间顺序  企业贷款  近代工业  列强侵略  通商口岸  工商业发展  工人斗争  

高三复习通常根据＂高考说明＂中史实的时间顺序安排复习进度,即在同一时期内对政治、经济、思想文化和科学技术等相关史实进行整合,使学生从＂面＂的角度了解所学内容。这种复习思路无疑要对教材的知识进行重组,但是如何才能避免史实的简单拼凑进而真正使学生对知识有更深入理解呢？

高中历史教学中的史实与假想

关键词: 高中历史教学  历史课堂教学  历史真实  历史问题  历史人物  历史事件  情景创设  主观理解  效度  理解历史  

高中历史教学在＂史实＂与＂假想＂之中辩证,解决＂史实＂与＂假想＂之间的冲突,从一定程度上体现了历史学的意义,是提升学生史学素养的重要环节,也是高中历史课堂教学的魅力所在。

部编七年级上册历史教材中的国家认同元素

关键词: 历史教材  国家认同  文化自信  国家意识  人文底蕴  社会参与  道德价值观  历史课本  初中历史  

9月13日,中国学生发展核心素养研究成果会在北京师范大学举行,此次会议以培养＂全面发展的人＂为核心,从文化基础、自主发展、社会参与三个方面,提出了人文底蕴、责任担当等六大素养,具体细化为18个基本要点,国家认同是其要点之一,主要包含了国家意识、文化自信等。

回归历史现场,培育历史学科核心素养

关键词: 历史现场  学科核心  教学体验  课堂目标  一朵花  蓦然回首  国际市场经济  中学历史教学  知微见著  豁然顿悟  

历史学科的本质特征与历史学科的核心内容是培育学科核心素养的两大支点,二者的交汇点在历史现场。那么,回归怎样的历史现场？如何通过不同的历史现场提升学科核心素养？本文以自己的教学体验与感悟谈几点认识。

学生的安全感培养

关键词: 人本主义心理学  教学效果  热门词汇  甲骨文字  初中历史教学  达成度  历史课  课堂教学  自控能力  专业知识  

＂你的课堂上,学生有安全感吗？＂面对这个问题,我们会怎样回答？是＂安全的,我从来不打不骂不指责学生＂,还是＂安全感是什么？＂……如今随着课改的深入,学生的安全感逐渐成为热门词汇,与学生安全感相关的思考也日益增多。认识、理解和创建＂学生的安全感＂直接影响着初中历史教学的有效性。

问题式教学,路在何方

关键词: 问题式教学  历史老师  梅克  高中历史教学  历史情境  角色扮演  评价历史  教材文本  教学观  历史人物  

对于问题式教学,历史老师们大多没有突破传统的认识,美国一位著名教授琼·梅克强调＂以问题为中心,以方法为中介,以答案为结果＂[1]的问题连续体理论对笔者启发很大。在新课改的推动下,笔者对问题式教学逐渐形成了以下几点认识：第一,这不是一种模式,而是一种思想,一种方法,一种风格,一种特色,不把问题式教学变成僵尸,而是注重方法,灵活运用。

爱国主义,何去何从？——《中国抗日战争》一课教学引发的思考

关键词: 中国抗日战争  历史课堂  历史教育  南京大屠杀  第一课  自我反省  吉尔平  编写者  三单元  历史资料  

爱国主义是历史教育教学的永恒目标,是一种可以转化为行动的力量。历史是鲜活的生命在过去的演出,今天我们的历史课堂应该让这鲜活的历史重现,激发学生内心深处的爱国主义精神,让这种精神在孩子的内心点燃。抗日战争的历史是能激发学生爱国主义情感的一段历史,是值得让中华民族铭记的历史。

基于独特视角的教学立意与实施——以人教版《圣雄甘地》一课为例

关键词: 教学效果  圣雄甘地  人教版  环节设计  历史人物  食盐进军  电影片段  罗拉特法案  英国殖民统治  暴力斗争  

一节课究竟围绕什么中心来开展,取决于教学立意。教师在教学设计时首先应确定本课的教学立意,以此为核心,进行各个环节设计,从而更好地服务于教学,达到事半功倍的效果。一、以独特视角作为教学立意的灵魂2016年4月,笔者有幸接到南京市级对外公开课的任务,课题是人教版选修4中外历史人物评说第四单元第2课《圣雄甘地》。从高考的角度看,

重视课堂引导,提升初中历史教学品质

关键词: 学生学习基础  初中历史教学  学科本质  课堂观察  历史事件  理解历史  历史课堂  热爱生活  执子之手  历史视野  

初中学生刚刚开始学习历史,还没有养成自学的习惯,也不可能掌握治学的方法。所以,教师的课堂引导尤为重要。怎样引导,引导什么,直接影响学生学习历史的效率和效果。课堂观察发现,教师对学科本质的认识,对学科功能和价值的定位,对学生学习基础的了解,决定着引导的方向和质量。一般而言,高质量的课堂引导,

“百发百中”的课堂设问技巧

关键词: 新课标要求  历史教师  角色扮演  课堂讨论  历史老师  历史课堂  认知过程  历史事件  课堂气氛  书面语言  

在新课改的背景下,为了适应当前社会发展对人才的需要,提高学生的学习主动性和积极性,培养学生的创新意识,慕课、微课、翻转课堂等新型教学模式被引入到当前的课堂学习中。科技在发展,时代在进步,今天我们已经可以利用微信平台来预设问题,我们也可以利用微课进行难点突破,

倾听历史回声 唤醒人格心灵——论中学历史教学的三重境界

关键词: 中学历史教学  昨夜西风  三重  蓦然回首  王国维先生  衣带渐宽  历史教师  中学历史教材  善学者  至善  

学习学问,是个循序渐进的过程,王国维先生认为须经历三种境界[1],第一重：＂昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路＂,即博览群书,网罗知识;第二重：＂衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴＂,即学而思,坐思行想;第三重：＂众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处＂,即心领神会,明德至善。相应地,教学也是个循序渐进的过程。

例说历史漫画在课堂教学中的重要性

关键词: 课堂教学  幽默诙谐  历史课堂  历史教师  毕业会考  教学改革  直观性  高考试卷  思维能力  高中历史  

历史漫画因其生动形象、幽默诙谐、讽刺尖刻、寓意深刻、直观性强等特点,深受广大师生喜爱。特别是随着当前教学改革的不断深入,加上近几年来初中毕业会考和高考试卷中经常出现漫画试题,从而使得漫画教学受到广大历史教师的重视,他们纷纷把漫画引进历史课堂,让历史漫画充分发挥其在课堂教学中的重要性。

历史绘本在美国历史教学中的价值与运用

关键词: 普利策奖  格曼  历史事件  历史人物  历史课堂  历史学习  学习难度  阅读难度  历史教科书  作者观点  

绘本起源于19世纪后半叶,至今已有100多年的历史,并且发展出了广泛的内容。绘本中包含了非虚构的,并且基于历史人物、历史事件、历史文档或历史场所的作品,这种类型的绘本被定义为历史绘本,其价值在斯皮格曼于1992年因作品《鼠族》（有关二战幸存者的故事）获普利策奖时被人所认识。

历史选修Ⅰ的应考策略

关键词: 文字表达能力  选修教材  高中历史  全国卷  清末新政  知识联系  开阡陌  维新变法  贞观氏族志  历史事件  

2016年高考结束后,就如何有效处理选修教学内容,在高中历史教师中引起极大争论,部分教师认为从近几年全国卷相应试题的考查情况看,学生只要具备基本的阅读理解和文字表达能力,就能得到不错的分数,选修教材可以不上。多数教师则表达了不同的观点,但认为选修内容应采取不同于必修的教学方式。

一个不容忽视的高考考察维度——比较史观

关键词: 比较史学  社会热点问题  历史问题  历史时期  风格差异  明代中后期  吾党  近代自然科学  法制观念  明后期  

近年来,高考历史试题会经常出现一道突出考查学生运用比较史学素养（以下简称比较史观）来分析历史问题的主观题。这类题往往选取一个社会热点问题作为切口,通过截取某一历史时期的横断面,东西方对比来实现对学生能力和素养的考察。＂从2007年-2016年十年间,全国各地高考主观题的数量是547道,其中中外混编的题目是130道,

2016年历史高考选择题中的形式主义倾向问题

关键词: 形式主义倾向  全国卷  南卷  公民大会  学术研究  历史阶段特征  入题  五百人议事会  命题者  命题原则  

近年,高考海南卷和全国卷在历史试题方面有不少相似点,如在形式上都具有文字较多、题量较大的特点,在内容上都带有“超越课本,强调知识拓展延伸：在教材知识的‘边界处’作文章,与教材无关的史实大量出现,学术研究新观点频频入题”的特点。

历史试题命制的立意与策略——2016年深圳市中考历史卷评析

关键词: 教育教学评价  立德树人  历史课程标准  历史事件  课程基本理念  历史人物  历史学习  中国抗日战争  历史理解  史学思想  

试题命制的立意与策略决定一份试卷的境界,在遵循教育教学评价基本原理的前提下,立意高远则自会育人。新中国成立后,我国命题范式经过了政治立意范式向知识立意范式,知识立意范式向能力立意范式的两次转变。2014年3月,教育部《关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务的意见》要求研究制订各学段学生发展核心素养体系,由此,

历史证据思维基准之史料实证素养

关键词: 历史思维  历史证据  学科核心  培养路径  彼得  历史课程  中学历史教学  历史教科书  教学观  历史课堂  

核心素养是目前我国基础教育课程改革的新方向,有关历史学科核心素养的讨论很多,却少有涉及核心素养培养路径的研究。本文通过介绍彼得·塞斯克斯历史证据思维基准教学案例,分析加拿大历史思维基准体系的构建、实践,以期为我国历史学科核心素养的培养提供借鉴。

邮票图说世界通史（一百一十四） 英美战争——美国第二次独立战争

关键词: 英美战争  印第安部落  命定论  北美大陆  军事要塞  矛盾重重  菲茨杰拉德  霍本  战争初期  奥尔良战役  

美国独立后,英美两国仍矛盾重重。美国在＂天命定论＂思想的刺激下持续扩张领土,企图征服西部、兼并加拿大,而英国则试图重占北美大陆,拒绝移交西北部的军事要塞,为印第安部落提供武器以阻止美国向西推进。此外,19世纪初欧洲战事加剧,英国为了加大对法国的反封锁,征捕美国海员,

浙江省戴加平名师工作室活动剪影

寻找历史之人 叩响思维之魂——福田区历史教研活动“构建有思想的历史课堂”札记

关键词: 历史课堂  教研活动  福田区  札记  思维  华南师范大学  特级教师  阶梯教室  

2017年3月2日，深圳明德实验学校五楼阶梯教室人头攒动，掌声阵阵。福田区历史教研活动“构建有思想的历史课堂——聚焦课堂中的人”在此隆重举行。全国著名历史特级教师李惠军老师为与会老师带来了两场精彩的展示课。深圳本地的教师和远道而来的东莞、顺德、茂名的一线教师以及华南师范大学历史专业研究生一起目睹了大师风采。