中学历史教学杂志

时空观念与中学历史教学

关键词: 中学历史教学  时空观念  历史思维能力  历史事件  学科核心  学科素养  拉丁美洲国家  欧洲列强  地理因素  战争爆发  

从去年开始,有关中学历史教学改革中的学科素养问题得到学界和中学教育界的广泛关注。其中,时空观念作为历史学科核心素养的讨论又成为最重要的课题之一。但是,时空观念的基本内容是什么？该概念又与中学历史教学有怎样的关系呢？时空观念是指时间和空间与人类历史发展的内在联系。我们经常会听一些老师和同学说,某些同学的历史思维能力是不错的...

史证意识教学的三个时间维度

关键词: 国家级培训  初中历史  教学研究能力  中心任务  优秀青年教师  改革项目  教育质量  第二年  历史学习  课堂教学能力  

为了全面提高教育质量,推进义务教育的均衡发展,自2010年起,教育部、财政部联合实施了＂中小学教师国家级培训计划＂,简称＂国培计划＂。扬州大学接受国家委托,多次承担了培训任务。2015年＂国培计划＂推出了示范性综合改革项目,扬州大学开展了为期三年的＂初中历史优秀青年教师成长助力研修＂活动。每学年学员脱产集中学习15天,其余时间主要采...

由学生的反馈意见所想到的——谈如何有效使用史料培养史证意识

关键词: 示范课  历史人物  中学历史教材  乔冠华  中国外交  挚鸟  历史课堂  历史教科书  中国实力  

一次市级历史示范课,教师在讲述分封制时,用了五段文字材料,设置了八个问题。课后评议时学生说：＂老师课堂上所提供的古文材料,大多数看不懂,也没有多大兴趣……其实还不如多给我们一些看书的时间,在我们把书看完后,老师围绕重要的事件和人物讲故事呢!＂可见,过多的史料和过难的问题已经严重影响了学生的学习兴趣,我们可以从以下几个方面尝试改...

例谈在不同课型中培养史证意识

关键词: 课型  自主学习型  历史课堂  小组讨论  讲授课  师生活动  教师主导  学科核心  探究型  历史小说  

按照师生活动的情况,可以把中学历史课堂分为教师主导讲授启发型、学生个体自主学习型和小组讨论合作探究型三种类型。课堂是学生学习的主要场所,史证意识是历史学科核心素养之核心,在三种不同类型的课堂里,如何有效地培养学生的史证意识呢？本文拟结合具体案例谈些认识。

史前史教学培养史证意识的探索──以《原始的农耕生活》一课为例

关键词: 历史课程标准  历史意识  农耕生活  史前史  历史结论  青墩遗址  历史认识  历史研究  历史教师  原始人类  

《义务教育历史课程标准》在＂课程目标＂中提出：＂了解以历史材料为依据来解释历史的重要性;初步形成重证据的历史意识和处理历史信息的能力。＂历史研究讲究史料实证,任何历史认识都必须以史料为依据,任何历史结论都必须有史实作支撑。同样,历史教学也应该引导学生,通过认识史料进而认识历史,以此培养史证意识和科学精神。

就地取材培养农村初中生的史证意识

关键词: 历史课堂  学习活动  支教  历史教科书  乡土资源  历史思维  历史图片  历史教育  曹顶  文字类  

史证意识是指通过史料实证等学习活动所形成的尊重历史、实事求是的思维意识和生活态度。初中阶段是人生打基础的重要时期,对初中学生必须有相应的＂史证＂教育,初步培养＂史证＂意识。但是由于种种条件的限制,农村初中历史课堂缺乏史料素材与相关的学习活动,其实,情况是可以改变的。笔者曾经在农村初中支教,下文拟结合个人的教学实践,谈谈如何...

“历史思维研究”栏目征稿启事

关键词: 思维研究  历史思维  终结性评价  研究成果  深化研究  拓展研究  历史教育  学习过程  中所  案例剖析  

从2017年第1期开始,本刊开辟＂历史思维研究＂栏目,向广大新老作者征集稿件。本刊通过开辟专栏的方式来加强这方面的研究,是基于三方面的考虑：第一,历史思维丰富的内容,鲜明的实践性,需要我们在不放弃对终结性评价研究的同时,在信息化的时代中,放宽研究的视野、拓展研究的边界,深化研究的内容,更新教学的方法。第二,当前对思维能力研究的新成果...

唯物史观在高中历史教学中的运用——以岳麓版“新航路开辟”一课为例

关键词: 高中历史教学  新航路开辟  修订过程  历史意识  中学历史教学  家国  人文素养  亨利王子  历史解释  交往形式  

《高中历史课程标准》在＂课程性质＂中明确指出：＂普通高中历史课程,是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律,进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养＂。在新一轮高中历史课程标准的修订过程中,徐蓝教授也明确指出：＂历史学科的核心素养,包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀等方面,唯物史观是学习...

提升历史教师胜任力应关注三维素养

关键词: 教师胜任力  高中历史教学  历史教师  教学工作  中学历史教学  综合素养  立德树人  新史  历史课堂教学  

教师胜任力是对教师成功教学所必需的自身因素的综合界定,教师能否胜任教学工作完全取决于知识、能力、态度和价值观等内在综合素养。正在修订的《普通高中历史课程标准》（以下简称《新课标》）确立了＂以素养立意＂为主的课程体系,高中历史教学即将迈入新的课标周期。随着历史课程的变化,历史教学的难度不断升级,这对高中历史教师胜任力提出了...

研读教材,构建核心知识体系——以《中国传统文化主流思想的演变》为例

关键词: 中国传统文化  艺术生  学习效率  复习效率  知识内化  核心知识  单元的  官方哲学  思维特点  克己复礼为仁  

在一轮复习中,艺术班学生反映必修三第一单元《中国传统文化主流思想的演变》难以把握。为此我反复研读教材,思考：如果仅仅是把基础知识过一遍,教学仅停留在知识传授层面,知识体系构建力度不足,难以形成知识的连贯性、整体性,导致学生的学习效率不高。此外,艺术生的文化科基础薄弱,复习时间短,如何能让艺术生在短时间内更好的把握该单元的知识...

阅读材料的定位与应用——挖掘教材内涵的一条重要途径

关键词: 教材处理  中学历史教学  主干知识  学科核心  摩鹿加群岛  东印度公司  新航路开辟  佛郎机  荷兰人  隆庆  

史料证实是历史学科核心素养之一。这种能力的培养需要教师运用科学的方法与灵活的思维,而在平时的历史教学中,教师可以通过具体的史料运用入手,逐步训练与培养学生史料证实的能力与素养。不可否认,在当前的中学历史教学中,依然较为普遍地存在着不良现象：一是滥,即在材料的选取上过于繁冗杂乱。一节课运用的材料多达十几则,甚至是几十则,让学生...

有效运用主题教学,提升历史学科素养——以新课标人教版教材为例

关键词: 主题教学  人教版教材  教学活动  课堂教学设计  历史课堂  教学价值  主题式  学科素养  教学效果  知识结构  

主题式教学（Thematic teaching）从国外引入应用在我国中学学科教学,主要是指以文本和内容为载体进行的一种教学活动。它反映的是教师构思课堂教学设计的基本依据和根本意图,是教学目标最主要的体现,要求教师遵循教学活动的客观规律,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果。主题教学是历史课堂的＂思想灵魂＂,也是提升教师...

中学历史教学应聚焦课堂中的“人”——由李惠军老师的《祖国统一大业》引发的思考

关键词: 中学历史教学  祖国统一大业  惠军  历史解释  家国  历史过程  情感态度  中学历史教材  专业阅读  香港问题  

＂历史核心素养是学生在学习历史过程中逐渐形成的具有历史学科特征的必备品格和关键能力,是历史知识、能力和方法,情感态度和价值观等方面的综合表现,包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。＂在历史课堂教学中,欲要培养学生的史料实证、历史解释、家国情怀等核心素养,需要教师用心挖掘历史中的＂人＂,方能成效。

文艺复兴的“理性”与启蒙运动的“理性”辨析

关键词: 西方人文精神  思想解放  人教版  人类社会  新兴资产阶级  逻辑思维方法  唯理主义  罗马文化  人文主义精神  社会与自然  

人教版必修三《西方人文精神的起源及其发展》一课提到文艺复兴的内容之一是崇尚理性,又指出启蒙运动的核心是理性。学生和很多老师对这两个＂理性＂很困惑,不知道怎么理解它们的涵义,如果相同,作为不同历史阶段、侧重点不同的两场思想解放运动的重要内容,本身就好像是一个矛盾的存在;如果不同,区别又在哪里。事实上,这两个＂理性＂在不同时期的...

意高旨远 彰显历史教育价值——浅谈《明清抗击外国侵略的英勇斗争》的教学立意及设计

关键词: 英勇斗争  历史课  历史教育  研析  知识的掌握  学科教育  历史老师  历史教师  雅克萨之战  爱国主义情感  

一节好的历史课应该有一个明确的教学立意,它犹如一篇文章的中心意旨,是统帅全局的灵魂。而在初中历史教学中,片面强调历史知识的掌握,缺少教学主题和立意的统领,忽视历史学科教育功能的课堂并不鲜见。任世江老师指出：＂没有立意的课堂教学,只在方法上讲求花样,最终学生仍漂浮在知识的表面上。＂可见,挖掘教学立意是解读课标、研析教材、深化教...

落实目标的双翼：主线与问题——以人民版《英国代议制的确立和完善》一课为例

关键词: 英国君主立宪制  高中历史  教学策略  王位继承  科目考试  教学指导  选考  学业水平  自主学习  

一、目标解读与教学策略据《浙江省普通高中历史学科教学指导意见》,本课基本要求为：知道光荣革命的背景、结果与影响;了解《权利法案》的内容及其作用;理解英国君主立宪制的特点。发展要求为：理解《王位继承法》的内容及其作用;认识责任内阁制形成及其作用。《浙江省普通高中学业水平考试暨高考选考科目考试标准—历史》相应地规定了必考内容...

从“‘实际结果’与‘预期目的’的差异”视角谈“历史解释”——从2016年10月浙江选考第33题第（1）问谈起

关键词: 历史解释  隋朝大运河  秦汉长城  封国制  学习过程  理解历史  首项  史实考证  战国时期  差异问题  

在历史学习过程中,我们有时会碰到某史事的＂实际结果＂与＂预期目的＂之间的差异问题,如战国时期郑国渠的开凿、西汉初的封国制、隋朝大运河的开通、秦汉长城的修筑等等,这成为干扰学生正确理解历史的障碍,需要我们教师对相关史事做出合理且充分的解释。历史研究的首项任务是史实考证,其结果还只是＂初级产品＂,或称为＂死的历史＂。要把＂死的...

挖掘学生身边的历史教学资源,打造魅力中学历史课堂

关键词: 历史课堂  中学历史教师  历史老师  历史学习  下午茶  历史课本  历史人物  校史  学习对象  态度价值观  

每一位渴望优秀的教师都希望把自己的课堂打造成有魅力和令学生难忘的课堂,很多人都在为此孜孜以求,不断努力。对于中学历史教师而言,积极、主动地获取有用的课堂资源无疑是一种有效的途径。＂所有优秀的历史老师都是‘清道夫’,总是在寻找那些课堂中用得着的东西,他们寻找更多的机会获得资源,从而将一堂普通的课上得令人难忘。＂挖掘有用的历史...

上海卷中的“辨据集证”考查及教学启示

关键词: 教学启示  梳理分析  价值作用  高考试题  卷中  学科核心  类试  实证精神  自成系统  课程标准  

作为一门社会科学,历史学不仅有着镜鉴、教化功能,还有着培养学习者实证精神和科学意识的作用,但长期以来我们对后者的关注却远远不够。新修订的课程标准提出＂史料实证＂作为历史学科核心素养之一,对于凸显历史学的求真价值作用巨大。可以想见,＂史料实证＂将是今后一个时期内历史教学关注的重点之一,也必将是高考考查的重点之一。上海的教改和...

从一道高考选择题看学生思维问题——2015年高考新课标全国文综卷Ⅰ第30题

关键词: 思维问题  全国卷  解题过程  历史教科书  初中历史  学习过程  历史学习  负迁移  国民党军队  新情境  

高考试题的分析研究是高考反拨教学的具体表现,教师要认真分析学生在解题过程中出现的问题,并积极寻求解决方案,以加强教学的针对性,促进学生成长。2015年6月10日,我下载了2015年高考新课标全国卷Ⅰ历史部分,给我所教授的高二年级三个班共197位同学进行了检测,其中,第30题引起了我的关注。原题如下：

历史40题最后一问的开放性及备考策略——以2015、2016年全国新课标卷Ⅰ、Ⅱ为例

关键词: 教育部考试中心  历史问题  全国卷  高中历史课程  学习过程  教师教学理念  合作式学习  参考答案  法制观念  自主学习  

教育部考试中心对2015年新课标全国卷Ⅰ文综40题最后一问作了如下评析：＂第（3）问旨在考查考生对历史问题提出独立看法的能力。……本题属于开放性试题,考生可自主作答。＂如此看来,在全国课标卷历史部分中,除了41题之外,开放题也逐渐渗透并扩张至40题。2015年卷Ⅰ、卷Ⅱ如此,2016年得到延续。

2016年高考全国卷Ⅲ文综第27题质疑——兼谈明末江南农村地区雇佣关系的变化

关键词: 全国卷  人身依附关系  农村地区  沈氏农书  戴星  重农  社会矛盾  杨园先生全集  明代社会  

2016年高考全国卷Ⅲ文综第27题：明末有人描述江南农村的变化时说,百年前的雇工＂戴星出入,俗柔顺而主令尊＂,如今＂骄惰成风,非酒食不能劝＂＂夏必加下点心,冬必与早粥＂。这一变化反映了A.市镇经济与手工业的发展B.政府积极推行重农政策C.社会矛盾日益尖锐D.农业中人身依附关系强化题目通过创设情境,旨在考查学生阅读和获取信息、调动和运用知...

高考历史文物试题的突破策略

关键词: 历史文物  墓主  命题者  刘贺  卷第  墓葬形制  魏武王  重大考古发现  考古发掘  出土器物  

现在历史高考命题思路与命题意图是注重考查学生学习和研究历史的方法和能力,并使命题更加符合学生的认知特点。2016年北京卷第40题（1）问要求学生分析下列材料：要求学生分析材料后独立判断为什么＂目前学术界基本上一致认为海昏侯墓的墓主就是刘贺,但在西高穴墓的墓主是否为曹操这一问题上还存在争议＂？

史学动态与高考导向：双驱动模式下的教材拓展——以人教版《罗斯福新政》为例

关键词: 罗斯福新政  驱动模式  高中历史教学  人教版  动态影响  多元化评价  新课程改革  胡佛  劳资关系  历史人物  

新课程改革以来的高考命题一直引领着高中历史教学,但如果我们的教学仅仅盯着高考命题,则略显被动与疲惫。史学动态影响高考命题,高考命题引领历史教学,因此＂史学动态＂与＂高考导向＂二者均是高中历史教学的驱动力,双驱动模式下的教学才是真正的有效教学。以人教版《罗斯福新政》一课为例,该课中的知识点是高考中的高频考点,近五年高考（2011...

加拿大BC省历史课程的“基本能力目标”探析——以圣约翰·布雷博夫中学12年级的历史教学为例

关键词: 历史课程  bc  中学历史教育  能力目标  secondary  历史思维  历史事件  历史学习  columbia  课后作业  

历史课程目标是历史教育的出发点和预设结果,它制约着历史课程的实施,影响着历史课程实施的效果。了解国外中学历史课程目标及其实践情况,是窥探国外中学历史教育状况的重要途径,可以为我国的中学历史教育提供经验。本文以加拿大BC省（British Columbia）圣约翰·布雷博夫中学（St.John Brebeuf Regional Secondary School）12年级的历史教学为例...

西进运动（二）：刘易斯与克拉克冒险

关键词: 刘易  西进运动  路易斯安那  杰斐逊  土地开发  圣路易斯市  向西部  西班牙人  黄石河  肖尼人  

1803年,美国以8000万法郎（约1500万美元）的价格从法国手中购买了路易斯安那,但在加拿大的英国人和还占据着德克萨斯和西南部地区的西班牙人仍在觊觎路易斯安那,而生活在东海岸地区的人们对中西部的地理、环境、水路河道的认识也很有限。因此,为了评估新疆域土地开发的商业价值、区域内动植物的数量种类、道路交通、居民分布等,找到通往太平洋...

扬州大学国培计划阶段成果剪影

蓉城荟萃 历史迎春

关键词: 历史教材  历史教科书  义务教育  历史课程改革  基础教育  骨干教师  专家讲座  共同学习  

花香十里 共赴使命 2017年4月24—27日，义务教育教科书部编初中历史教材培训会在四川成都隆重举行。立足于基础教育、服务于国家教育神圣使命，来自全国各省地市的历史教研员、骨干教师七百余人汇聚一堂，聆听了部编初中历史教科书的专家讲座，共同学习和探讨历史课程改革的新思想、新理念、新内容和新途径，致力于国家“立德树人”教育根本任...