中学历史教学杂志是由华南师范大学主管，华南师范大学主办的一本省级期刊。
中学历史教学杂志创刊于1956，发行周期为月刊，杂志类别为教育类。
关键词: 陌生人 教学思考 创设教学情境 教师论坛 家国情怀 教学设计 教学活动
2018年9月,在第二届全国青年历史教师论坛暨名师工作室年会上,笔者开设了研究课《鸦片战争》。本次论坛主题为“提升核心素养:家国情怀的视角”,如何在家国情怀的视角下解读鸦片战争?结合会议之前一个月在扬州市历史“文心”读书会的交流研讨,本人选择“大门口的陌生人”作为主线进行教学设计,围绕“陌生人”选取大量材料,创设教学情境,展开教学...
关键词: 爱国主义情感 理性 初中生 对话 外交关系史 八年级下册 情感表达 贸易战
在教授八年级下册中美外交关系史时,我链接了当下两国贸易战的新闻,课堂一下子炸了锅。比较大的声音是:“中国必须以眼还眼,以牙还牙,坚决抵制美国货”。其中一名男同学高喊道:“砸福特牌汽车!”我问为什么?他说:“朱自清过去宁可饿死都不食美国救济粮,难道我们不可以不用美国货吗?”他的回答赢得了同学们热烈的掌声。学生的回答和掌声引起了我...
关键词: 家国情怀 初中生 新文化运动 培养策略 道德情感教育 历史责任感 教育历史 面向世界
2011版义务教育历史课标虽然没有直接写进家国情怀概念,但实际上也有相应的目标要求:“初步形成对国家、民族的认同感,增进历史责任感”;“逐步形成面向世界的视野和意识”。[1]处于快速成长中的初中生,是一个极为特殊的群体,其生理和心理均处于昂扬向上发展的状态,因此,初中历史课堂除了满足学生强烈好奇心和求知欲以外,道德情感教育也应该及时...
关键词: 民族认同 多难兴邦 教学 战时 抗日战争 练习题
以下是一道有关抗日战争的练习题:巴金《一点感想》“(8月13日)上海的炮声应该是一个信号,这一次全国的人民真的团结成一个整体了……我们为着争我们民族的生存虽至粉身碎骨,我们也不会灭亡,因为我们还活在我们民族的生命里。”
关键词: 乡土史料 实证意识 素养 抗日战争 培养 历史课程标准 中华人民共和国 史料教学
何成刚主张:“任何一节历史课都离不开史料教学这一重要环节,史料教学运用水平的高低直接决定着历史课堂教学效率的高低。”[1]可见,史料教学在历史教学中的重要程度。中华人民共和国教育部制定的《普通高中历史课程标准(2017年版)》明确地将“史料实证”作为历史学科的核心素养之一,将其概念界定为“史料实证指对获取的史料进行辨析,并运用可信...
关键词: 创设问题情境 王安石变法 教学实践 素养 历史课程标准 历史问题 历史学科 教学深度
目前,对学生核心素养的培育已成为全国课堂教学深度改革的新方向。《普通高中历史课程标准(2017年版)》要求“教师要将教学目标、教学内容、教学过程及教学评价等聚焦于培养和发展学生的历史学科核心素养”[1]。历史核心素养的培育离不开具体的问题情境,因为它“就是在发现历史问题、分析历史问题和解决历史问题上养成有效的、符合历史学基本规...
关键词: 对话教学 教学设计 历史学科 路径 教学工作者 知识论 基本行为 课堂教学
对话是课堂教学中的基本行为,探索如何通过有效的对话教学设计达成培养学生历史学科核心素养的目标,是一个有意义的课题。对话教学理论的流派众多,但可以归纳出一些共同的观点:以解决对立冲突的现实需要为出发点,以知识的社会性建构这一知识论为基础,以培养对话意识和对话能力、促进学习者主动构建知识为目的,强调对话的社会互动过程。[1]这些理...
关键词: 新中国初期 民主政治 情境化 素养 知识传授 高中历史 课堂教学 民主制度
2018年12月,笔者应邀执教一节课,内容是高中历史人教版必修一《新中国初期的民主政治》。此课如果只强调知识传授,容易陷入政治说教的困境,也会造成过度的符号化和抽象化,从而丧失课堂教学的活力和价值。余文森教授说过:“情境是‘汤’,知识是‘盐’,盐只有融于汤才好入口,知识只有融入情境才好理解和消化。”[1]以下,笔者围绕建国初期民主制度...
关键词: 教学实践研究 学生发展 素养 历史解释 一线教师 教师角度 主观愿望 教学反思
新一轮课改中,言必谈核心素养,其中学科核心素养是广大一线教师所关注的,教师们也从各个角度进行了教学实践研究。这些研究固然能够体现出学科的核心素养培养,但往往因为是教师角度,实际效果和主观愿望之间会有距离感。在不断的教学反思中,我意识到课改是一个整体,不能单从学科角度认识核心素养,还必须从学生发展核心素养入手落实学科核心素养。
关键词: 历史事件 地理观念 复习教学 浙江省 排序法 学生 民族区域自治制度 培养
浙江省选考必考的时间排序题,颇受一些教师的诟病,认为其主要考查死记硬背,不符合学科素养的培育方向,但实际上排序题“核心是关注历史的逻辑关系”[1],其中的空间类排序题主要考查历史地理观念和各种空间分析能力。如2017年11月考的第14题,考生只要将民族区域自治制度的建立过程与人民解放战争的进程两个历史事件的空间关联思考,建立空间逻辑,...
关键词: 上层建筑 经济基础 历史教学 原理 历史唯物主义 所有制关系 思想体系 唯物史观
经济基础与上层建筑是历史唯物主义的核心范畴[1],也是“马克思、恩格斯的整个思想体系中”“最具有代表性的思想”。[2]唯物史观认为,经济基础是指生产关系的总和,包括生产分工关系、交换和分配关系、消费关系、所有制关系。而上层建筑是指社会的政治、法律、宗教等制度和机构,以及社会的意识形态,诸如政治、法律、道德、哲学、艺术、宗教等观...
关键词: 学习方式 高中历史 教室 以学习者为中心 场域 生产生活方式 基础教育
一、“未来教室”的校本化建设近年来,互联网的发展不仅重构着人们的生产生活方式,也冲击着传统的基础教育,使之走向“互联网+”的思路和方式。依托未来教室“互联网+”的学习环境转变,促进学习模式的转变,核心在于实现以学习者为中心的、指向深度理解的、“为学习的评价”的学习方式转变[1]。这些学习方式的魅力在于——学生的学习需求和风格,...
关键词: 课堂教学 可视化工具 学力 学生 高中历史 生成教学 学习主体 知识生成
课堂是教学的主阵地,教师借助可视化工具进行教学,有利于促进学生知识生成、思维发展、情感激发和行为创造,在促成学生学力生成与发展方面成效显著。一、“学力课堂”的含义“学力课堂”是以学生学力生成为要义的课堂。“学力课堂”中的“学力”是指学习主体的学习实力(learning power),即学习主体已经拥有和借助学校学习资源,通过能动的、创造...
关键词: 能力的培养 学生自主 高中历史 历史课堂 课堂学习 课堂教学 教学负担 课程目标
古人云:学起于思,思源于疑。学生在课堂学习中总有疑问产生,所以如何解疑便是课堂教学绕不开的话题。在过去,对于学生疑问的解答,教师总是亲力亲为,这不仅加重自身的教学负担,解疑效果也不十分理想。随着新课改的推进,高中历史的课程目标也发生变化,它倡导学生“主动学习,在多样化、开放式的学习环境中,充分发挥主体性、积极性与参与性,培养探究...
关键词: 高中历史 课后 资源 应用 教学形式 教学视频 技术条件 现代教育
码课是在现代教育技术条件下,利用平板电脑、手机等移动设备终端,通过扫描二维码,接收、观看教学视频的教学形式,其本质是微课教学。码课资源包含习题及讲解视频等课后辅助学习内容。今年3月以来,笔者变革教学手段,着手在M校2020届A班推行课后环节应用高中历史码课相关资源的改革实践。
关键词: 课堂实践 代议制 人民版 英国 历史 学案 活动过程 应试教育
一、问题的提出长期以来,我们的教育只强调记忆、思维等的训练和培养,却没有意识到学习过程不仅是一个认识活动过程,更是一个情感活动过程。缺少与学生展开课堂互动,也就无法激发学生的主动性和创新意识。事实上,这是长期以来在应试教育的影响下所形成的固化教学模式。
关键词: 中国传统文化 主流思想 发展变迁 祥瑞灾异 演变 儒学 学说 时间跨度
一、问题的缘起“中国传统文化主流思想的演变”专题的时间跨度从先秦到明清,其核心内容是儒家思想的发展历程。以构建知识框架展开的常规式复习,一方面会导致学生陷入死记硬背的困境,其思维品质难以得到提升;另一方面教师按部就班地讲授,会忽视思想文化与政治、经济之间的联系,历史事件的全貌不能得到完整的体现。
关键词: 丝绸之路 文明 老师 品读 愁情 古道 实验学校 特级教师
二月的北海,正值春光和煦,桃李盛开。著名历史特级教师李惠军应邀莅临北海市第二实验学校,为师生们奉献了一节极具感染力和冲击力的观摩课——《沟通中外文明的丝绸之路》。怀着崇仰膜拜的心情,我用心聆听了李老师讲述了一段用生命和智慧演绎的历史。
关键词: 能力的培养 历史教学 思辨 衰亡 西周 辩证唯物主义 文化传承 初中生
夏商周的更替一课是初中生接触中国悠久的历史文化传承内涵的重要一课,上古史的研究历来争议颇多,各种材料纠缠在一起有时彼此矛盾。本文以西周的衰亡作为切入点,谈思辨能力的培养,培养学生辩证唯物主义史观。
关键词: 历史课堂 新课程改革 文明 基础教育事业 历史学科 一线教师
当前,新课程改革已进行了近二十年之久,所取得的成果有目共睹,极大地促进了我国基础教育事业的蓬勃发展。历史学科就是这场新课程改革中的“堡垒”,无数的专家学者和一线教师为此进行了不懈的努力和艰苦的探索。但是,当下一些中学历史课堂也出现“教学无中心,史学无神韵,观点无灵魂”的现象。庆幸的是,全国知名历史特级教师李惠军老师为我们提供...
关键词: 历史解释 多样性 成因 受众 补说 历史学科 历史课程 普通高中
《普通高中历史课程程标准(2017年版)》将“历史解释”列为学生历史学科五大核心素养之一,并在说明其内容要点时指出,学生应“知道同一历史事物会有不同的解释”。基于此,在近年发表和交流的阐述历史解释的文章中,不少作者都论及历史解释多样性的成因问题。
关键词: 历史教育 第31题 公民教育 历史学 浙江省 导向 改革开放 革新时期
随着我国改革开放的深化,基础教育也进入了一个改革新时期。基于“历史学内在的教育性(育人)决定了它有独特的认识价值,而且这种教育性与特定的政治性、社会性、时代性密切相关”[1],为完成“立德树人”的根本任务,我们的历史教育必须成为有效促进学生健全成长的公民教育。笔者不揣浅陋,试以2018年11月浙江省历史学选考第31题第(1)问为例,就新时...
关键词: 历史课程标准 时空观念 高考试题 教学价值 全国卷 普通高中 唯物史观 历史解释
《普通高中历史课程标准(2017年版)》提出的唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五大核心素养,是对学生高中历史学习提出的新目标,也是教师在历史教学中需要探索的新方法。其中,时空既是历史的基本要素,也是历史叙述的基本模式。“时空观念”是历史学科五大核心素养中学科本质的体现。且在近年的高考试题中,“时空观念”构成了试...
关键词: 美国内战 战事 军队物资 黑人奴隶 尤利西斯 格兰特 盟军 谢尔曼
内战后期,南方联盟军陷入两难局面。就内部而言,军队物资匮乏、兵力不足,财力枯竭。再加上黑人奴隶的不断反抗,也极大地削弱了南部联盟军的力量;从外部看,南部联盟军在战场上也出现了较为困难的局面。尤利西斯·格兰特(1822-1885)指挥的彼德斯堡包围战持续了一年多,耗费了大量的时间和兵力。与此同时,威廉·谢尔曼(1820-1891)率军成功占领了佐治亚...
关键词: 课堂 质量 深圳市南山区 初中历史 素养 学科 培养 教学研讨活动
2019年3月7-8日,深圳市南山区初中历史高质量课堂教学研讨活动在中科先进院实验学校举行。本次活动由南山区教育科学研究中心主办,南山区历史教研员吴凯老师主持,南山区杨斌历史名师工作室协助。福田区历史教研员张红霞老师、龙华区历史教研员李绍金老师参加了本次活动。本次活动分为名师授课、专题讲座和学术沙龙等三个部分。
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