中学历史教学杂志

安康市历史科骨干团队组稿之一:扶贫先启智的教研引领实践——安康市历史学科主题式校本研修活动巡礼

关键词: 教研员  教师人数  教师专业化  专业引领  主动思考  启智  被动参与  高中历史教师  

安康地处汉江中上游、秦巴山腹地,国家级贫困地区,扶贫攻坚任务艰巨。全市初中在校生90867人(以下数据均为2018年市教育局统计),高中在校生61526人。初高中历史教师669人,79.52%为村镇教师;初中441人,80.27%为村镇教师。教育资源匮乏,学校布点分散,教师专业化程度较低。调研发现,规模较大(多为高中)学校集体备课活动取代教研组活动现象严重,学科...

安康市历史科骨干团队组稿之二:基于“四层”视野下的史学原典阅读活动初探--以2019年高考历史全国Ⅱ卷28题为例

关键词: 教育部考试中心  中学历史教师  中学历史教学  引导教学  学科素养  立德树人  必备知识  原典阅读  

教育部考试中心主任姜钢曾说:高考是立德树人的“一堂课”,高考是服务选才的“一把尺”,高考是引导教学的“一面旗”。作为中学历史教师,明确高考的方向引领,在教学实践中上好这“一堂课”、把握这“一把尺”、树起这“一面旗”是摆在我们面前的现实问题。目前“一核四层四翼”的高考评价体系基本框架已初步完成构建。明确了必备知识、关键能力...

安康市历史科骨干团队组稿之三:拓展视域·蕴涵素养·启迪智慧——2019年高考历史全国Ⅱ卷42题赏析

关键词: 核心素养  高考命题  引导教学  立德树人  启迪智慧  新课标  评价功能  教学启示  

2019年高考历史学科紧密围绕“立德树人、服务选才、引导教学”的命题宗旨,[1]题材多样、情境活泼、视域开阔、富有时代气息,突出了对学科能力与核心素养的考查,体现出高考命题的评价功能和导向意图。其中新课标全国Ⅱ卷第42题在往年高考开放型论证试题的基础上,进一步凸显出对新题材的尝试和高品质的追求。通过对该题的认真研读与赏析,深刻地体...

安康市历史科骨干团队组稿之四:谈“立德树人”与教学实践--以2019全国Ⅱ卷历史第47题为例

关键词: 立德树人  以德为先  德智体美全面发展  建设者和接班人  教学实践  育人功能  德才兼备  

主席指出:“我们要培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。育人的根本在于立德,立德树人的成效是检验学校一切工作的根本标准。”[1]在践行历史课程的育人功能的实践活动中,通过挖掘历史人物的优秀品质,聚焦学生“德”的养成,培养以德为先、德才兼备、健康成长的中国特色社会主义事业建设者和接班人是历史教师责无旁贷的使命。下面我以...

历史课堂教学的关键在于述诘融合

关键词: 历史课堂教学  课程与教学改革  课堂讲授  教学状态  历史学科核心素养  课堂教学改革  基本态势  历史教育教学  

2019年4月24-26日,应邀罗湖听课、交流和讲座,让我收获满满。现将活动期间对历史课堂教学的些许思考做以整理,作为我对罗湖同行的感谢。毋庸讳言,历史课堂教学是学校历史教育教学工作的基本途径和主阵地,课堂讲授依然是历史课堂教学中最主要的教学方式。尽管近二十年的历史课程与教学改革对此有所改进和突破,但课堂讲授为主体的基本态势没有改变...

依据学业质量水平,落实时空观念--以《辛亥革命》为例

关键词: 学业质量  中学教学  核心素养  一线教师  史料实证  时空观念  日常教学  时空框架  

在2017年颁布的课程标准中,历史学科明确了五个核心素养,包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀。当中,时空观念素养作为历史学科基础素养引起广泛讨论。一、时空观念素养的内涵与学业质量水平作为中学教学一线教师,笔者时刻关注时空观念在日常教学中的落地。培养时空观念,首要任务是认清时空观念的内涵以及相关的学业质量水平...

营造特定时空 涵咏精神情怀--以《西欧封建制度》一课为例

关键词: 中学历史教学  高中历史  涵咏  时空观念  历史时空  特定时空  教学效果  个体的人  

时空观念在中学历史教学中是破解历史问题的钥匙,教师教学中常常出现的问题是把诸多历史材料叠加或堆砌自己关注的情境,教学效果差强人意。如何营造特定历史时空?有客观环境看不见人,有群体的人没有群像的人,有群像的人没有个体的人,有个体的人没有个体的丰满形象,忽视了一个个历史人物实践活动最具恒久价值的情怀、品质和精神,历史特定时空无法...

试论世界史教学中家国情怀的渗透与涵养--以《马克思主义的诞生与传播》为例

关键词: 立德树人  世界史教学  核心素养  人文追求  家国情怀  中国史  历史和现实  世界历史发展  

家国情怀是历史学科核心素养中价值追求的目标,是指“学习和探究历史应具有的人文追求,体现了对国家富强、人民幸福的情感,以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感。”[1]家国情怀是实践“立德树人”目标的具体要求,在历史学科五大核心素养中居于核心地位,被称为“历史教育的根本归旨”。[2]在实际教学过程中,一定程度上却存在着偏重中...

学史四问:搭建课堂理性思辨的“脚手架”

关键词: 理性思辨  台湾大学  学史  有效追问  思辨能力  脚手架  情感态度  理性基础  

历史思辨能力就是能够用辩证的方法去认识历史问题,从历史的角度去认识现实问题和预知未来的问题,并且在此基础上去创造性地解决实际问题的能力。台湾大学著名学者吕世浩认为:“许多老师教历史的方法错了,错在没有教会学生一种思辨能力,学生与历史人物之间没有化学反应。就像读一本书,读完之后书还是书,你还是你,跟没有读过没什么区别。”[1]因...

基于PTA量表法的学生“时间意识”评价研究

关键词: 学科核心素养  评价要点  学业质量标准  课程标准  教学评价  一体化的教学模式  教学内容  落地生根  

2017年版《普通高中历史课程标准》凝练了学科核心素养,更新了教学内容,研制了学业质量标准,提出了“教-学-评”一体化的教学模式。如何让评价更加科学?这是一个见仁见智的话题。笔者以学生“时间意识”素养评价为例,依据PTA量表法相关理论,结合课程标准具体要求,解构该素养的构成要素并制定具体评价要点,合理构建可操作性的PTA量表,展开教学评...

论历史概念的形成

关键词: 核心素养  新课程  概念性知识  理解教材  唯物主义历史观  永恒话题  教育理念  历史课程教学  

历史概念的形成是一个伴随历史课程教学发展的永恒话题,不同的课程教育理念便会有不同的内涵。传统历史教学历史概念的形成在于理解教材概念性知识,新课程历史概念的形成通过一定情景下的历史解释来实现。从理解到解释的转变蕴涵着历史课程认识论、知识论、本体论和价值论的巨大变化,认清这些变化利于新课程之核心素养的落地。一、认识论:历史概...

历史意蕴场与核心素养的落地--以《20世纪的科学伟人爱因斯坦》为例

关键词: 核心素养  教研活动  历史视角  历史意蕴  公开课  时空环境  爱因斯坦  历史智慧  

2018年底,笔者的一节跨市和跨省公开课《20世纪科学伟人爱因斯坦》(绍兴市历史教研活动、四川省青川支教活动)得到了许多专家的认可和点拨。在关于爱因斯坦的阅读、教研过程中,历史意蕴场这一概念逐渐从灵感走向概念和实践。“场”本是物理概念,指物质存在的形式,表现为物质时空环境中各种因素相互作用。笔者认为历史意蕴场是历史核心素养存在的...

家国情怀:情境式教学的意蕴表达--以部编本《》为例

关键词: 核心素养  情境式教学  思想导向  一线教师  立德树人  家国情怀  社会主义核心价值观  情感取向  

2017年以来,核心素养成为一线教师热议的话题。“家国情怀”作为历史学科五大核心素养之一,作为人物的情感取向被关注,作为教学的价值追求被尝试。新形势下,“将立德树人的根本任务与历史学科的育人功能紧密结合,将正确的思想导向和价值判断融入到对历史的叙述和评判中,让学生从历史发展的角度理解并认同社会主义核心价值观,认识并弘扬以爱国主...

主题教学:学科核心素养落地的有效途径

关键词: 主题教学  学科核心素养  课程知识  高中历史课堂教学  高考成绩  常见问题  落地生根  有效应对  

学科核心素养的落地,对于学生巩固课程知识、全面发展和提高高考成绩均具有重要意义。其落地生根的土壤,恰是课堂教学。本文指出“主题教学”策略是历史学科核心素养落地的有效途径,并结合自身教学实践说明其有效应用的操作流程和应用要求。一、“主题教学”策略有助于历史学科核心素养落地的表现分析“主题教学”的内涵和特点,会发现它是历史学...

君之家国,谁之情怀--明清集权体制中的家国情怀再思考

关键词: 高中历史  人文追求  历史课堂  家国情怀  江苏省扬州市  集权体制  教学设计  历史课程改革  

“家国情怀是学习和探究历史应具有的人文追求”,[1]在新一轮历史课程改革中家国情怀成为学界热议的话题,如何在教学中实践家国情怀也成为许多老师关心的问题。2018年9月笔者有幸参加了江苏省扬州市“新历史课堂”高中历史优质课大赛,凭借《盛世黄昏与新生》一课获得一等奖。赛后,反思本课表现和教学设计,其中很多细节并不完美,同时也引发了笔者...

《中外历史纲要》试教问题与解决--以《中华文明的起源与早期国家》一课为例

关键词: 新教材  中外历史  试教  中华文明  消化吸收  高中历史教师  教学内容  衢州市  

2019年4月衢州市高中历史教师进行新教材(《中外历史纲要》)的培训,我给培训的老师们上一节课,先行试水,有一些感受,与同行交流,冀抛砖引玉。第一,矛盾突出:每节课超多的教学内容与短暂的教学时间新教材每节课的内容都很多,高度概述,所包含的信息量很大,就像高密度的压缩饼干,想要在一节课40分钟(或45分钟)的时间内,让学生能够消化吸收这么多的...

从历史解释与时代价值的结合看情思课堂的构建-以2019年历史全国卷I第42题为例

关键词: 全面发展的教育  立德树人  价值引领  历史学科核心素养  必备品格  核心价值观  引领教学  课堂的构建  

2019年历史全国卷I贯彻了立德树人、全面发展的教育思想,考查了考生的历史学科核心素养和综合能力,突出了历史解释与时代价值的结合。高考引领教学,以考定教定学。新高考重视考查学生的必备品格和关键能力,注重素养渗透和核心价值观的引领,每一道题都是以历史解释为出口,所以我们要构建以历史解释为轴、关注价值引领的情思(历史解释是思、时代价...

温情与敬意:重要的核心素养--2019年高考文综全国卷Ⅰ第42题评析

关键词: 核心素养  爱国主义情怀  高考文综  历史试题  历史文化传统  点睛之笔  理想信念  

2019年高考文综全国卷Ⅰ第42题是历史试题的点睛之笔。该题通过对历史文化传统的考查,“坚定学生理想信念,厚植爱国主义情怀”,“体现四翼考查要求,培育历史学科核心素养”。读罢此题感慨良多,研究此题意义重大。原题(括号内容为试题省略的《国史大纲》原文,本文作者所加。)如下:材料:凡读本书请先具下列诸信念:一、当信任何一国之国民,尤其是自...

国民、国家与历史--从2019年高考全国文综I卷第42题说起

关键词: 命题者  历史素养  育人方式  理想信念教育  寥寥数语  文综  四个自信  

2019年6月,国务院办公厅颁布《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》(国办发〔2019〕29号),强调高中教育要突出德育时代性,要深入开展新时代中国特色社会主义思想教育,强化理想信念教育,引导学生树立正确的国家观、历史观、民族观、文化观,切实增强“四个自信”。[1“]治国史之第一任务,在能于国家民族之内部自身,求得其独特精神之所...

道路自信的深度学习——2019年全国卷一41题教学启示

关键词: 核心素养  深度学习  深度教学  历史课堂教学  情境学习  教学启示  考生  深层次思考  

考生开展历史学习一般从一个情境片段开始,不熟悉的情境学习对考生有一定的挑战性。不少考生认为2019年全国卷一第41题难度大于2018年,理由是他们很难直接从材料中获取全部答案。这是因为不少考生习惯简单学习,答题只能死记硬背历史知识,对历史事实进行重复性描述,对历史事物变化不能延伸分析,缺乏深层次思考。考试出现这些问题的实质是考生缺乏...

风物长宜放眼量、史事通达即素养——基于2019年4月浙江历史选考第33题的思考

关键词: 知识迁移能力  隐性信息  立德树人  选考  教学视野  风物长宜放眼量  历史学科素养  健全人格  

浙江省选考历史卷注重利用新史料创设情境,考查学生知识迁移,建构历史解释能力。本文试以2019年4月选考卷第33题为例,通过对该题的命题"立意"探究,拓展历史教学视野,从更广阔的角度挖掘试题蕴含的隐性信息,提升知识迁移能力,渗透历史学科素养,从而更好地落实立德树人目标的教育任务,培育健全人格的现代公民。

集体记忆与历史认同:初中历史中的传说教学——以《远古的传说》为例

关键词: 初中历史  历史教材  历史认同  流传形式  集体记忆  远古  教学  

传说作为一种古老的流传形式,在历史中发挥了重要作用。"从史学产生的渊源上说,传说是传播历史知识的最原始的形式。""远古的传说,总是夹杂着相当浓厚的神话性质。而且随着年代的变迁,传说的本身也会有变化。但传说里也有反映历史真实的东西。"[1]长期以来,远古传说在历史教材中占有一席之地,丰富了历史教学。

邮票图说世界通史(一百四十三):法兰西第三共和国

关键词: 第三共和国  纳粹德国  普法战争  世界通史  政治史  巴黎公社  

法兰西第三共和国是在1870年至1940年统治法国的政权。在第二帝国因普法战争的失败而倒台、巴黎公社被成功镇压后建立;一直到1940年,因为纳粹德国入侵法国而垮台。从政治史沿革脉络看,第三共和国统治时期可分为这样几个阶段:1870-1879年,深受君主制阴影困扰的共和国;1879-1899年,温和共和派占统治地位的共和国;1899-1919年,激进共和派居主导地位...

安康市历史科骨干团队活动掠影

2019年“任务驱动与中学历史教学”学术研讨会通知

关键词: 中学历史教学  名师工作室  深圳实验学校  任务驱动  观摩学习  课堂教学观摩  学术研讨会  会议主题  

一、会议主题任务驱动与中学历史教学二、组织单位主办单位:《中学历史教学》编辑部合作单位:深圳市福客福艺国际文化发展有限公司承办单位:深圳科学高中深圳实验学校(坂田校区)东莞市毛经文名师工作室三、时间、地点时间:2019年10月11-13日。11日上午报到,下午2点课堂教学观摩与交流。13日观摩学习。