中学历史教学杂志

历史教育要培养学生基本素养

关键词: 人性教育  教育情怀  视域融合  生活变迁  基本素养  记诵  引路人  身体力行  

历史教育是直接作用于人性的教育,这是历史教育的基本特性和根本价值所在,它注定历史教育不能单纯依靠说教、记诵或任何形式的宣传而真正达成,而必须通过学习者和教育者的身体力行。也就是说,历史教师更需要有教育情怀,在践行"四有"好老师和四个"引路人"的追求与实践中,历史教师首先应该立足历史教育是人性教育的基本立场,在贯通过去和现在的生...

历史课堂教学中的述诘融合

关键词: 历史课  常规教学  学生基本情况  教学内容  教学实践  课业任务  课堂讲述  理性的思考  

教学实践中,讲历史不同于讲历史课。历史课的首要任务是保证课业任务的完成,而讲历史的目标在于从历史中获得某种教益。历史教育要把讲历史和历史课恰当地结合起来,让师生共同跳出历史课“时间、地点、人物”的漩涡,在历史学习中得到心灵的撞击和理性的思考,得到一份智慧和内心的宁静。这就必然要把课堂讲述与历史思考结合起来。具体讲,就是要在...

历既有数,意非偶然--以“辛亥革命”为例谈历史解释素养的培养

关键词: 历史叙述  因果关系  课程标准  主观认识  辛亥革命  例谈  

课程标准指出“所有的历史叙述在本质上都是对历史的解释,即便是对基本事实的陈述也包含了陈述者的主观认识。人们通过多种不同的方式描述和解释过去,通过对史料的搜集、整理和辨析,辩证、客观地理解历史事物,不仅要将其描述出来,还要揭示其表象背后的深层次因果关系。通过对历史的解释,不断接近历史真实。”

基于核心素养视域探索提升教师终身学习意识--以高中历史雅典抽签民主制为例

关键词: 学科核心素养  高中历史  终身教育  教无定法  终身学习  课程观  教育变革  课程标准  

2017年课程标准提出历史学科核心素养,要求“以培养和提高学生的历史学科核心素养为目标”。[1]学科核心素养不仅是对学生价值观念、必备品格和关键能力的凝练,更代表了一种新的课程观和教育观,对教师的专业素养提出了新的、更高的要求。教学有法、教无定法,时展促进教学内容和教学方式不断更新,教师需要不断学习以适应开放和富有挑战的社会变化...

从史料教学走向史证教学:英国历史课堂教学变革历程

关键词: 史料教学  历史课堂教学  教育工作者  史料实证  课堂教学实践  中学历史课堂  课堂教学变革  历史课程改革  

近年来,史料教学作为一种有效的教学模式已经成为历史教育工作者的共识,并在中学历史课堂上得到广泛的应用。然而,由于史料教学缺乏"史料实证"素养的关照,在实际操作过程中难免出现种种异化,遮蔽了本真。英国是较早启动历史课程改革的国家,十分重视史料在课堂教学实践中的使用,期间也曾出现种种问题,最后还是找到了一个发展的方向。在我国大力推...

智慧课堂在历史教学的探索与实践--以人民版必修2《近代民族工业的兴起》复习课为例

关键词: 智慧课堂  高中历史教学  以学定教  因材施教  高三复习课  深度融合  新一代信息技术  大数据  

智慧课堂是依据建构主义理论,运用“互联网+”的思维方式和大数据、云计算等新一代信息技术构建的,支持课前、课中、课后全过程应用的智能、高效的课堂。因此,如何把信息技术与课堂教学深度融合,提高课堂效率,发挥学生主体性,是深化课堂教学改革与创新所面临的重要课题。本文以人民版必修2《近代民族工业的兴起》的高三复习课为例,将智慧课堂在...

唯物史观视角下的文艺复兴起源探究

关键词: 教育教学实践  普通高中课程  历史学科核心素养  教学实践研究  新课标  文艺复兴  课程标准  教育教学改革  

随着《普通高中历史课程标准(2017年版)》的正式,新一轮中学历史教育教学改革进入了实质性阶段。历史学科核心素养指导下的教学实践研究可谓任重而道远。新课标也指出,“普通高中课程方案和课程标准必须在教育教学实践中接受检验,不断完善”[1]。新课标为教学实践提供指导,同时又在实践中得到检验、完善。正所谓,“问题解决或思维不可能在真空中...

默会视角下的历史学科活动探索--以“‘千年岳麓,不朽湘魂’探寻身边的近代史”活动为例

关键词: 显性知识  物理化学家  默会知识论  波兰尼  哥白尼式革命  近代史  

“默会知识论”是由英国著名物理化学家、思想家波兰尼(M.Planyi)于1958年提出,并被认为是认识论上的第三次“哥白尼式革命”。波兰尼认为人类有两种知识,即“显性知识”(explicit knowledge)和“默会知识”(tacit knowledge)。“显性知识”是关于事实和原理的知识,可用字符、图表、语言、文字的形式来存储表达。“默会知识”则是高度个体化的、...

中文标题:史料实证:漫画史料的三个维度

关键词: 中文标题  教学课堂  日常生活史  史料实证  教学主题  证据价值  心态史  图像证史  

英国史学家彼得·伯克在《图像证史》中指出:图像有时胜过千言万语,它成为打开心态史、社会史、日常生活史等领域的窗户,在历史研究领域它的证据价值正逐渐受到重视。m漫画作为图像的一种在历史研究领域中同样具有证据价值,推至历史教学课堂,它也当与照片、雕塑等一样为课堂所用。哪些漫画可以作为证据援引入课堂?“当时”的人直接依据“当时”所...

多维呈现下的初中生时空观念培养--以《统一多民族国家的巩固和发展》一课为例

关键词: 核心素养  时空观念  巩固和发展  时空条件  统一多民族国家  初中生  历史新课标  历史课标  

高中历史新课标指出时空观念是历史学科五大核心素养之一,初中历史课标目标中提出"了解历史的时序,初步学会在具体的时空条件下对历史事物进行考察,从历史发展的进程中认识历史人物、历史事件的地位和作用。""逐步掌握学习历史的一些基本方法,包括计算历史年代的方法……识别和运用历史地图和图表的方法"[1]如何在多维呈现下培养初中生的时空观...

用希沃白板精准备课,让历史核心素养落地--以《文物会说话:统一多民族国家的巩固和发展》一课为例

关键词: 希沃白板  核心素养  历史课堂教学  巩固和发展  初中历史教学  活动模板  多媒体互动  培养模式  

希沃白板是一款以智能平板交互特性为特征的、适用于信息化课堂教学的多媒体互动软件。除了一般的多媒体有的功能外,希沃白板还能实现在白板屏幕上涂写、擦除、拖拽、放大等,其自带的强大的学科工具和课堂活动模板能够使课堂教学更加形象、直观、出色。2017年版的《普通高中历史课程标准》和新课程改革对历史课堂教学提出了新的要求,且对初中历...

立足特定时空,合理解释历史--以《经济全球化的世界》为例

关键词: 核心素养  伯罗奔尼撒战争  战争爆发  修昔底德  历史叙述  特定时空  斯巴达  现实社会生活  

重视对历史事件、现象的解释源远流长。古希腊史学家修昔底德记载伯罗奔尼撒战争就注重解释战争爆发的原因,认为战争的起因在于雅典实力的增强引起了斯巴达的戒惧。伴随历史学科的发展,历史解释在历史学科中的地位也不断上升,成为理解历史、发展高中生思维与核心素养的钥匙。2017版《高中历史课程标准》要求学生区分历史叙述中的史实与解释,知道...

寓史料实证和历史解释素养的培育于“结构化思维”之中--以“中国近代自然经济解体”一目的教学为例

关键词: 史料实证  史论结合  思维意识  结构化思维  思维训练  学科标准  论从史出  教学内容  

聂幼犁教授认为历史教师要“充分运用历史学的思想和方法,使学生形成'史由证来,证史一致,论从史出,史论结合’的思维意识”。"对照新版的历史学科标准,这一思维意识实际上,就是史料实证和历史解释素养的结合。这16个字的思维意识具有强烈的系统性,是一种结构化的思维。而结构化的思维,一般遵循“定义T定性T定位T逻辑推理宀导出结论”的路线。回...

基于“历史解释”素养培育的问题策略改进――以《罗斯福新政》为例

关键词: 核心素养  课堂反馈  罗斯福新政  课例  课堂观察  素养培育  问题驱动  提问策略  

"历史解释"是高中历史学科五大核心素养之一,通过问题驱动引导学生对历史事件进行理性分析和客观评判,是提升"历史解释"素养的重要途径。笔者以《罗斯福新政》教学为例,从课堂观察入手,在相同的史料和情境下,通过对学生课堂反馈的分析,调整提问策略,在两个平行班中施行,取得了不同的教学效果。下面以其中两个片断为例,问题调整前后分别称之为课...

浅议逻辑关系分析法在中学历史教学中的运用

关键词: 电教手段  中学历史教学  历史课  逻辑关系  知识内涵  轻视知识  循序渐进  不良倾向  

当前中学历史教学中存在一种不良倾向,偏重教学技术层面的,轻视知识结构与知识系统的分析归纳与整理,至于教材知识内涵的深化挖掘就更做不到了,在课堂上,电教手段花样纷呈,电脑一关,印象全无。历史课应该注重历史知识的结构与系统的分析整理,培养学生的历史思维习惯与能力。这个过程应该是在循序渐进的历史逻辑关系的分析过程中逐步形成的。

在历史人物教学中培养历史解释素养的路径初探--以《新文化运动与马克思主义的传播》一课为例

关键词: 中学历史教学  历史人物教学  一线教师  历史学科核心素养  马克思主义的传播  有效运用  核心力量  新文化运动  

作为历史学科核心素养之一,“历史解释是指以史料为依据,以历史理解为基础,对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法”人是创造历史的主体,也是推动历史进步的核心力量。历史人物是中学历史教学的重要内容,是培养学生历史学科核心素养的重要载体。因此,如何在课堂上有效运用历史人物教学,培养学生的历史解释素养,值得我们一线教师深...

第一手资料助力历史核心素养教育--以必修一《伟大的抗日战争》为例

关键词: 家国情怀教育  优秀文化传统  核心素养教育  历史使命感  高中历史课教学  必修一  助力  

《普通高中历史课程标准》中提出"通过历史学习,进一步了解中国国情,热爱和继承中华民族的优秀文化传统,弘扬和培育民族精神,激发对祖国历史和文化的自豪感,形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感"。在高中历史课教学中,对学生进行家国情怀教育最容易触动学生的心灵,会对学生的人生观、世界观产生重要的影响。而第一手资料的运用会大大助力...

高中历史“一课一话题教学法”的探索--以统编版《辛亥革命》为例

关键词: 学科核心素养  高中历史  培养和发展  自主探究活动  教学设计  教学法  学生的学习  教学内容  

《普通高中历史课程标准(2017年版)》强调:"基于培养学生学科核心素养的教学设计,不仅要考虑到教学内容的逻辑、教学过程的环节以及学生的认识特点等,更重要的是在教学理念上要以学生的学习与发展为教学的本位、重点,以调动和发挥学生历史学习的积极性、主动性和创造性为核心,以学生的学习活动为实质性线路,以学生的自主探究活动为中心展开。"[1...

中文标题:“殷道亲亲,周道尊尊”--兼析2019年全国新课标(Ⅰ)卷第24题

关键词: 中文标题  王位继承  全国新课标  

2019年全国新课标(I)卷第24题考查了商代和西周王位继承方式的变化,从题目上来看,难度不大。但笔者以为,此题不论从题干的设置,还是答案的设定,都有值得完善之处。

巧析“真题” 涵育“素养”--以2019年高考全国卷Ⅰ第25题为例

关键词: 触类旁通  历史学科核心素养  高考真题  设问  客观判断  高考试题  涵育  

刘芃指出:“往年的试题是精雕细琢的产物,它反映了对考试内容的深思熟虑、对设问和答案的准确拿捏、对学生水平的客观判断。研究这些试题,就如同和试题的制作者对话。当你真正把格式搞透了,这些试题便有如己岀,临考时对试卷绝无陌生之感,并会触类旁通”[1]可见,高考真题是最优质的复习资源,也是涵育学生历史学科核心素养的绝佳媒介。高三师生怎...

忍不住的追问:因果关系在高中历史教学的落地探微--从全国Ⅰ卷第27题想到的

关键词: 高中历史教学  棉花产区  高二学生  明中后期  因果关系  大运河  东昌府  

引子:2019年高考落幕,笔者让高二学生提前感悟全国卷魅力,却未曾想一学生与我讨论的一道题引起了我对备考工作的规划与反思。此题即是全国I卷第27题。题目如下:明中后期,大运河流经的东昌府是山东最重要的棉花产区,所产棉花多由江淮商人坐地收揽,沿运河运至江南,而后返销棉布,这一现象产生的主要因素是,选项分别为:A交通方式的变革B土地制度的调...

高中历史研学实践活动的评价思考--以“新中国老物件”活动为例

关键词: 高中历史  核心素养  课堂学习活动  评价理念  主题性  新课程  评价形式  在做中学  

《普通高中历史课程标准(2017年版)》强调通过以学生为主体的活动,在做中学以提升学生的素养发展,并明确评价"既要关注学生在课堂学习活动中的表现,也要关注学生在复杂情境下开展相关实践活动的能力"。[1]显然,历史学科研学实践活动作为新课程重要内容是培育核心素养的诉求,但实际操作尚缺乏具体实施意见和评价体系。本文尝试以"新中国老物件"活...

运用思维张力提升高考备考效率初探

关键词: 学科素养  逻辑程序  解题方法  学生的思维  备考效率  教学实践  思维张力  高考  

高考历史试题近年的趋势是对学科素养要求越来越高,对知识的活用、方法的稔熟、能力的迁移要求越来越高。应对高考的发展趋势和要求,必须夯实知识基础,熟练运用基本解题方法,提高历史思辨能力。其中开发、培养学生的历史思辨能力是核心和关键。要提高学生的思维水平,必须打造思维张力型课堂,让学生的思维在火花碰撞的活跃的场域中得以锻炼和提高...

高中历史新教材“历史区域演变图”编撰研究--以一道浙江选考题为切入点

关键词: 选考  时空观念  时空范围  历史疆域  区域演变  高中历史新教材  重要载体  

历史区域演变图,表现的是历史疆域、事件范围甚至是文明的发展演变,蕴含的内容丰富。“由于展现的时空范围长,时距特征也很复杂,除了起始和终结之外,还有中断、接续、衍生等各种情况,在空间上复杂多变”,E是时空观念体现和培养的重要载体。本文以2016年10月浙江省历史选考第29题为例,探讨时空观教学。

邮票图说世界通史(一百四十五) 明治维新(二)

关键词: 明治政府  明治维新  制丝  殖产兴业  技术推广  富国强兵  世界通史  工部省  

从1868年开始,明治政府在政治、经济、文化、社会、军事等方面进行了一系列革命性的变革,这场划时代的变革被称作“明治维新”。明治政府在“殖产兴业”、“富国强兵”的大方针下,以工部省为中心,开始实施产业育成计划。其中官营的富冈制丝场作为模范工厂,首先引进了西洋式工业技术,并将机械制丝技术推广到了日本各地。在货币制度方面,明治政府...

“任务驱动与中学历史教学”学术研讨会风采

“任务驱动与中学历史教学”学术研讨会召开

关键词: 中学历史教学  名师工作室  深圳实验学校  扬州大学  任务驱动  朱煜  特级教师  博士生导师  

2019年10月11日-12日,由《中学历史教学》杂志编辑部主办、深圳科学高中、深圳实验学校(坂田校区)、毛经文名师工作室协办的“任务驱动与中学历史教学”学术研讨会在深圳市顺利召开。本次研讨会以“任务驱动和中学历史教学”为主题。第一版块是片断课展示与现场互动。分别由知名特级教师李惠军老师与扬州大学社会发展学院朱煜教授(博士生导师)主...