中学历史教学参考杂志

国防：一个甲子的断想——写在抗日战争胜利60周年之际

关键词: 抗日战争  胜利  断想  国防  1945年  中华民族  

1945年8月15日，一个永远不能忘怀的日子。这一天，中华民族夺取了抗日战争的伟大胜利!整整60年，人间一个甲子的轮回。此时此刻，我们心中涌起的不仅是自豪和喜悦，更多的是凝重而深刻的思考。

日本在殖民地强制推行的“皇民化”教育

关键词: 日本文部科学省  皇民化  殖民地  军国主义教育  历史教科书  世界反法西斯战争  推行  强制  反动本质  

日本右翼团体编纂的《新历史教科书》，已于2005年4月5日再次被日本文部科学省核准通过。该教科书有五个反动立场：极力否认南京大屠杀等侵略罪行；把日本对亚洲各国的侵略美化为“解放”；宣扬皇国史观；打所谓的“近代化”牌，歪曲侵略战争的实质；扩大日本的“战争损失”。这本地地道道的军国主义教科书中，几乎提及了日本所走过的军国主义教...

“平凡”怎能被宣判死亡——试论历史课程何以必须关注普通人和女性

关键词: 历史课程  平凡  死亡  女性  人和  人性关怀  妇女儿童  多元开放  任重道远  

我们曾经反复宣告“平凡”死亡，把历史仅仅留给了某些不平凡的个人．普通人尤其妇女儿童这些更多的平凡人群（老百姓）及其生活中最具人性和人性关怀的内容都被“赶出”了历史，这样做的结果也每每使整个社会掉进最灰暗、最迷惘、最愚昧的陷阱，几乎不能自拔。上帝死了，平凡始终活着；平凡要是死了，上帝却不可活。迟来的反恩也可贵，毕竟它来...

从唐人小说看士子的人生追求

关键词: 唐人小说  人生追求  士子  小说创作  生活态度  文学创作  白行简  繁荣  

有唐一代不仅文化十分繁荣，而且士人的思想也非常活跃，交游颇广，征奇记异，其行为多不拘于礼法。唐代士子的这种生活态度，在一定程度上促进了文学创作的繁荣，除了吟诗作赋之外，小说创作也达到了一个高潮，尤其是在贞元以来，涌现了一大批作者，其中不乏文名籍籍者，如元稹、白行简、陈鸿、李绅等。《李娃传》有一段文字，可以生动地反映交...

“育人为本”与中学历史教学改革

关键词: 教学改革  中学历史  育人为本  基础教育课程改革  20世纪末  教育思潮  世界教育  

在20世纪的百年历史上，有两大教育思潮对世界教育发展影响较大，这就是教育的“人本主义”思潮和教育的“科学主义”思潮。“两大思潮相互对立，相互交融，或独领风骚，或相互渗透，对世界教育产生了重大影响”。20世纪末开始的世界范围内的教育改革，尽管由于国情的不同，各国教育有着自己的特点，但在尊重科学的前提下，倡导“以人为本”的教...

东京审判的历史意义

关键词: 东京审判  历史意义  第二次世界大战  纽伦堡审判  纳粹战犯  国际审判  人类历史  日本法西斯  战争罪行  

东京审判，是第二次世界大战结束后同盟国对日本法西斯战犯的一次严正审判，它与同盟国对德国纳粹战犯进行的纽伦堡审判齐名。这两次审判是人类历史上第一次对战争罪行进行清算的国际审判，尤其是东京审判，规模超过了纽伦堡审判，堪称人类历史上规模最大的一次国际审判。

加拿大历史课程教学活动浅析

关键词: 教学活动  加拿大  历史课程  高中一年级  历史教材  time  作业布置  课程改革  主要特色  

我在加拿大学习期间，阅读了加拿大相当于我们高中一年级的历史教材《PATHWAYS Civilizations Through Time》，发现其中所设计的教学活动非常有特色，既可以在课堂上完成，也可以作为作业布置给学生在课后完成。对我很有启发，认为对我们现阶段进行的课程改革有一定的借鉴和帮助意义，故特此撰文介绍这些教学活动的主要特色。

中日韩三国学者联合编撰《东亚历史共同读本》

切身感受“指挥棒”指向：全国历史教师热评——2005年高考试题文科综合全国卷的文化史考查特点

关键词: 文科综合  历史教师  文化史  全国卷  2005年  考查特点  高考试题  高中历史教学  指挥棒  

一、体现《课标》的要求与导向。指导思想明确。《高中历史课程标准（实验）》（以下简称《课标》）在内容标准的必修课程中设置8个专题，把文化史提高到与政治史、经济史同等重要的地位；在选修课程的六个选修模块中，“探索历史的奥秘”和“世界文化遗产荟萃”两个模块完全属于文化史内容，“近代社会的民主思想与实践”与“中外历史人物评说...

稳中求变 风格鲜明--2005年全国高考文综西北卷历史题评析

关键词: 西北地区  全国高考  2005年  历史题  求变  鲜明  风格  历史试题  现实状况  

今年全国高考文综西北卷历史试题根据西北地区教育发展的现实状况命制试题，贴近教学实际和考生水平，是一份于遗憾中求真善的探求之作。

评卷随感--从文科综合全国卷Ⅱ第39题说开去

关键词: 文科综合  全国卷  随感  评卷  答卷情况  考生  

一、从考生答卷情况来看，乍一看，卷面写得满满当当，考生自己大概也觉得很满意，可仔细一看就会发现很多问题．

文综历史试题的特点和不足

关键词: 历史试题  高考文科综合卷  2005年  测试能力  考试大纲  能力目标  选择题  材料  解读  

一、2005年高考文科综合卷Ⅲ历史试题的特点。1．体现考试大纲精神。2005年高考大纲里对文科综合测试能力规定了四个目标，即获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题：今年的历史试题注重了这些能力的考查，选择题多涉及第一个能力，特别是37题给出三段材料，七个问题中有三个问题直接源于材料，39题有关历史的三个问...

文科综合全国卷Ⅲ选择题的特点与不足

关键词: 文科综合考试  选择题  全国卷  中日民族矛盾  试题难度  文字叙述  记忆能力  理解能力  理解记忆  

一、内容与特点。1．注重史实性知识的考查。选择题基本是考查史实的，题干的文字叙述也基本尊重教材原文，其中，第12、13、15、18．19．20题是考查记忆能力的，第14、16、17、21、22、23题是考查记忆性理解能力的。其中第21题有过去程度性试题的特点．但教材中有“中日民族矛盾上升为主要矛盾”的文字，应该说这顶多算是理解记忆题。应该说，...

明确指导思想 把握教育方向

关键词: 指导思想  教育方向  新课程理念  全体学生  教育均衡发展  中学历史教学  学生学习方式  学生自主学习  基础知识  

2005年高考文综卷历史试题给人的第一印象是重视基础知识，关注社会热点。其实，这也是近年来高考命题的一个重要特征。从大的方面说，这一特征不但符合学生身心发展水平，而且也符合课改的要求，体现了学习评价及试题命制的指导思想。就重视基础知识和关注社会热点的试题特征而言，对中学历史教学也有着积极的导向作用：有利于推进教育均衡发展...

全国卷Ⅲ历史试题印象

关键词: 历史试题  全国卷  20世纪80年代初  抗日民族统一战线  印象  思维含量  优秀学生  优秀人才  选择题  

一、选择题太简单太直接。先设计两三道简单题，打开考生思路，是正确的。然而，全部12道题都太简单太直接，几乎没什么思维含量，像是退回到20世纪80年代初的水平。再者，12道选择题只涉及了思想、教育、抗日民族统一战线三个问题，考的东西太少了，真有点三年高中白学白教了的苦涩味道。不过，关键还是试题的区分度低，很不利于那些优秀学生的...

上海卷：百花丛中最鲜艳--说2005年高考历史上海卷的形式美

关键词: 2005年  高考历史  上海卷  形式美  百花齐放  时代气息  与时俱进  文综卷  内容美  

2005年高考历史（含文综卷）共10套试题，可谓百花齐放，丰富多彩，其中上海卷“百花丛中最鲜艳”，内容美与形式美体现得最好，散发着与时俱进的时代气息，值得认真欣赏、研究并借鉴。

广东历史卷的评价及思考

关键词: 历史卷  广东  评价  命题特点  历史试题  教化功能  培养学生  教育理念  现时代  

一、广东历史卷历史试题的命题特点。1、体现时代主流特征，凸显历史教化功能，注意培养学生关注现实、关注社会、以史鉴今的教育理念。

整合与创新--析江苏高考历史试卷第31题

关键词: 高考历史试卷  第31题  江苏省  创新  2005年  2004年  单独命题  总体结构  基础知识  

2005年是江苏省高考单独命题的第二年，在2004年历史试卷的基础上，2005年的历史试卷以“稳”为主，稳中求新。试卷总体结构稳定，题型和题量基本未变。考查的内容仍以学科基础知识为主，继续体现了高考考查源于教材又高于教材的思想原则。同时又表现出一些变化，命题思路有所创新，考题难度比去年略有增加。纵观整张试卷，第31题可谓是今年高考...

显现国家意志--解读2005年高考全国卷Ⅰ历史试题

关键词: 2005年  历史试题  全国高考  国家意志  全国卷  解读  显现  主题性  文综卷  

2005年全国高考文综卷Ⅰ历史试题主要包含了五个方面的内容和主题点，从形式上看，与往年相比．考查的主题点更多、更细一些，其主题性和时政性更强一些。

历史试题存在的问题与答卷分析

关键词: 历史试题  答卷分析  民族主义运动  高考命题  改进建议  第37题  回答问题  高考试题  

一、历史试题存在的问题及改进建议。1．历史试题考查的知识点不应超出《考试大纲》规定的范围。近几年来，高考命题屡屡出现超纲现象．今年高考也不例外。全国卷Ⅰ第37题中土耳其民族主义运动这一考点就不在今年《考试大纲》所列范围之内。尽管有些超纲现象没有对考生回答问题产生实质性的影响，但毕竟影响到了《考试大纲》和全国高考试题的权...

从学生答卷情况谈应对策略

关键词: 应对策略  答卷情况  高考文科综合试题  学生  主干知识  相关知识  国际新秩序  

1．夯实基础，把握主干知识。围绕专题，创设新情境，提供新条件，设计新问题，引导考生运用所学过的学科主干知识进行分析、理解、运用，是今年高考文科综合试题的一个特点，无论试题是难是易，都注重了考查学科主干知识的功能。从今年全国卷Ⅰ第39题的答题情况看，没有全面、准确理解和掌握学科基础知识和基本理论，是考生失分的主要原因。如...

第37题：聚焦热点 综合考查

关键词: 第37题  综合考查  聚焦  2005年  文科综合  理解水平  反法西斯  高考  

2005年高考文科综合全国卷Ⅰ第37题全面聚焦了“热点问题”。有人认为高考是要回避热点的，这是错误的看法。既然被称为“热点”，肯定是值得高度关注的问题。关键是我们如何去看待这些“热点”，高考会以一种什么样的形式来考查这些“热点”的问题。其实，对“热点问题”进行考查的主要目的不在于考查学生对“热点问题”本身知识的记忆和理解水...

文综历史试题之我见

关键词: 历史试题  知识覆盖面  基础知识  试题难度  非选择题  2005年  国际关系史  高考试题  考查能力  

一、注重基础。难度适宜，不偏不怪，利教利学。2005年高考试题以教材为依托，把基础知识作为考查能力的载体，具有利教利学的导向作用。第一，从知识覆盖面来看，虽然实行文综测试以来，不强调知识覆盖面，但试题的内容五本教材都涉及了，并且还有一定的“广”度；第二，从历史知识归类来看，着重考查了政治史、文化史、国际关系史，也考查了历...

例说高考历史开放性试题特点

关键词: 开放性试题  高考历史  试题特点  例说  2005年  第37题  主要表现  全国卷  

2005年高考全国卷Ⅰ第37题第（4）小题是开放性试题的一个范例，从中我们可以看出，开放性试题的开放性主要表现在如下四个方面。

第39题：“同”的异议

关键词: 异议  跨学科综合题  参考答案  殖民主义  2005年  社会热点  分析问题  综合运用  民族独立  

2005年高考全国卷Ⅰ第39题是一道跨学科综合题，本题以材料为依托，关注社会热点，立意新颖，切入自然，便于考查学生综合运用知识和分析问题的能力，然而该题第（4）问“结合所学知识说明与会各国的‘同’主要包括哪些内容”的参考答案部分内容并不合理。具体参考答案是：“大多数与会国家都曾遭受过殖民主义侵略；许多国家面临着维护民族独立...

高考评题来稿剪辑

关键词: 命题思路  能力立意  剪辑  来稿  考评  知识立意  历史试题  基础知识  全国高考  

青岛市胶南第五中学／安敏。从近几年高考文综卷历史试题看，已基本形成了基础知识为本、能力立意拔高．注意价值引领的试题特点与命题思路。2005年全国高考文综卷历史试题总体上是稳中有变、变中求实。然而．就材料选取、命题角度、考查意图等言，虽有这样那样的不足，甚至是缺乏学科特点，但大的趋势还是朝着课程标准要求的加强基础知识、重视...

新教师备课应该注意的几个问题

关键词: 教师备课  注意  取长补短  优秀教师  新教师  教学  

我是一位刚参加工作的新教师，在教学的过程中总结出了一些备课的经验，写出来登在这里，希望能和其他新教师一起探讨研究，以取长补短，少走弯路，争取早日成为一名教学精湛的优秀教师。

真情倾注 激情飞扬

关键词: 真情  激情  历史教学  人文学科  批判性思维  新课程理念  公民素质  民族精神  人类文明  

历史是一门人文学科，它讲事实、讲实证，有助于理解现实；历史是一门让人学会思考的学科，它能帮助人养成现代公民素质、素养，增强批判性思维的能力；历史是一门承载着一个民族精神的学科，它能帮助人们记忆和认同、传承人类文明。如何把握新课程理念下的历史教学，是一个十分严峻而迫切的问题。在实践中，我听到了一节真情倾注、激情飞扬的优...

新课标与中学历史学科价值的再思考

关键词: 学科价值  中学历史  新课标  历史学科  

请问：历史学科的价值在哪儿呢？看似简单却值得我们深思!

关注人性：试论历史教学的思想信念引领

关键词: 思想信念  历史教学  引领  人性  人的素质  重大课题  课程改革  品质  价值观  

历史教学与人的素质，是课程改革的重大课题之一。人的素质，指做人的品质、做事的品质和信念思想的品质等等，那么在历史教学中将如何得到体现呢？我以为，必须“三维并重”——知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观都值得加以关注。

快快乐乐做主人--浅谈《商鞅变法》一课中改变学法的教学处理

关键词: 商鞅变法  教学处理  基础教育课程改革  学法  主人  快乐  学生主动参与  学生自主学习  

《国家基础教育课程改革纲要》指出：“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背的现状，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养收集、处理信息的能力，获取新知的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。”号角已吹响，走在新课改征途上的老师必须适时调整自己的角色，“必须树立适应素质教育需要的教育观，树立开放的、综合...

《历史课程与教学论》评介

关键词: 历史课程  教学论  东北师范大学出版社  新课程改革  历史教材  评介  2005年  专业化问题  改革特点  

近日收到朱煜老师寄来的新著《历史课程与教学论》（东北师范大学出版社2005年出版），这是我看到的及时反映新课程改革特点的一部著作。我曾拜读过他主编的《历史教材学概论》，深为佩服他首先写出我国第一本历史教材学的专书，也促使学界许多人不得不承认历史教材、教科书的编写的确是一门学问。新著《历史课程与教学论》把这一方面的成果进一...

高中《中国近代现代史》新教材图文资料的释读与应用（9）

关键词: 图文资料  高中  新教材  应用  释读  历史地图  历史图片  文字史料  

高中《中国近代现代史·下册》（必修）第八至十一章共有历史地图2幅、历史图片50幅（其中彩图7幅）、文字史料18则（其中图表5则）。

2005年普通高校招生全国统一考试历史试题（上海卷）

2005年普通高校招生全国统一考试文科综合能力测试题（全国卷Ⅲ）

不能忘却的历史

关键词: 历史  文字记载  人类  命题  

时下，人们往往情不自禁地提及“纪念……60周年”，显指已去的“二战”。不过，它所勾起的人类记忆却是百倍的60年，或者说有文字记载的人类约六千年的历史。忘记与铭记尽管是人共有之的可选择命题，因为有些东西的确可以也应该忘却，但总有一些东西比如战争的教训又必须永远牢记。

心灵的呼唤——本翻编辑答中国教育电视台记者问（1999年9月8日）

关键词: 中国教育电视台  1999年  记者  编辑  呼唤  心灵  人类文化遗产  历史教育  

《中史参》倡导一种不与现实割裂、不与大众割裂的“活生生”的历史教育，紧密关切“人”的生存、生活、发展乃至创造，主张以“传承”与“创新”互动为契机，深刻认识人类文化遗产，竭力张扬人文精神和科学理念，欲使久罹冷落的“历史”真正体现其作为“全世界的思维活动”的理论价值和实践价值。

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