中学历史教学参考杂志是由中华人民共和国教育部主管，陕西师范大学主办的一本部级期刊。
中学历史教学参考杂志创刊于1972，发行周期为半月刊，杂志类别为教育类。
关键词: 历史文化背景 历史故事 历史意义 讲故事 历史研究 文化素养 参考价值 历史教学
正如人们表达生活和生活的意义主要借助于讲故事方式，历史故事的作用亦然。历史故事是基于史实把历史上的人和事置于合适的历史文化背景加以理解、诠释和叙述的一种历史表达方式，它有助于人们更清晰地了解历史“这究竟是怎么一回事”并更好地理解蕴含在其中的历史意义亦即“这究竟意味着什么”，尤其重要的是它由此对文化的凝聚也会发生重要作...
关键词: 敬意 温情 重读 高中历史 读书活动 特级教师 实训基地
周靖，上海滩上一位资深历史特级教师，她在教学、研究、带教诸领域成果累累、独树一帜，却始终保持矜持、谦和底色——为人低调、为学严谨、为教精湛。我戏称她“周姐”，其实表达的是内心敬服。几个月前应邀为她主持的上海市高中历史学科德育实训基地讲课，并参加了她创意的重温《国史大纲》读书活动，由此激发了我对此次活动的“温情与敬意”...
关键词: 教学竞赛 说课 历史教育专业 江西师范大学 高等师范院校 基本技能 教师教育 内容设计
说课是说课者对自身教学设计、教学实施等情况进行分析和说明的教学行为，是教师必备的基本技能之一。2016年5月7—8日，第四届全国高等师范院校历史教育专业本科生教学技能竞赛在江西师范大学举行，说课是此次竞赛的重要内容之一。扬州大学历史系朱煜教授（亦是全国历史教师教育专业委员会副理事长）的这篇文章，就此次说课竞赛所涉教学目标阐...
关键词: 课程教学 历史学科 教学转向 历史教师 学科素养 教学参考 中学历史 专家学者
2016年7月15—18日，我赴西安参加中学历史教学参考编辑部组织召开的“全国历史教师学科素养与高考教学胜任力研讨会”，一边听取与会专家学者的报告，一边思考历史教师学科素养与教学胜任力的问题。在会上我做了题为《课程的变化与教师的应对》的演讲，从历史教师进行历史课程实施的角度，提出了将历史教学划分为两个阶段，
关键词: 教育探索 历史课 班主任 修炼 学生 浙江省 孩子
和一帮孩子一起跑完了三年，享受了浙江省最后一届“老高考”，很多孩子更加接近梦想，我也是。本班共45位孩子，来自同一个小小的县级市，其成绩在大众眼里是惊人的，他们囊括了所属地级市的文科前三名，浙江省前五十名中的四席，
关键词: 历史学习 历史意识 教育过程 历史研究 历史理解 人的意识 不自觉
历史学习是历史研究和历史教育过程中的一种生成，人们往往是在研究和学习历史的过程中自觉或不自觉地获得了历史的教育，即人的意识在历史理解中活动。
关键词: 教学实践 德国统一 历史理解 巴甫洛夫 神经联系 格式塔 心理学
关于理解，心理学格式塔学派认为，理解是“顿悟”，即突然贯通。巴甫洛夫学派则把理解看作是“联想的联想”，认为学习就是形成暂时神经联系，新的学习就是“利用知识、利用已获得的诸联系，
关键词: 八国联军侵华 甲午中日战争 教学设计 一年级学生 展示活动 教学任务 教学对象 中小学
在苏州市中小学2015年高中课改展示活动中，笔者承担了人教版必修1第12课“甲午中日战争和八国联军侵华”一课的公开教学任务，教学对象为尚未义理分科的高一年级学生。
关键词: 八国联军侵华 甲午中日战争 老师 徐永 功力 重大历史事件 琴 课堂教学
由于时空的隔阂，近代中国一系列重大历史事件在多数高中生的头脑中已然标签化、概念化。面对如此学情，如何有效开展课堂教学？如何在教学中践行新课程理念？江苏省昆山中学徐永琴老师在“苏州市中小学2015年高中课改展示活动”中所上的“甲午中日战争和八国联军侵华”一课，
关键词: 历史教学 罗斯福新政 高中历史 人民版 课堂教学方式 学生学习方式 三环 课堂教学改革
“学讲计划”徐州市教育局2013年出台的一种课堂教学改革试验计划，是“学进去讲出来教学方式行动计划”的简称。该计划以学生自主学习为主要学习方式，以合作学习为主要教学组织形式，以“学进去”“讲出来”为学生学习方式的导向和学习目标达成的课堂教学方式。姚焕成老师认为“学讲计划”追求从单纯指向“一类课堂教学方式”演进为“一个复合...
关键词: 高中历史教学 学案教学 编制 学科教学 学习 学生
编制和使用导学案是当下高中历史教学常用的一种方法，也是引导和帮助学生学习的一种有效手段。针对高中历史学科教学的实践和导学案教学的效能，导学案编制必须关注三个关键问题。
关键词: 课堂主体 历史学 帮助者 服务者 引领者 学生 教师 会学
“学讲”课堂必须充分体现学生的课堂主体地位，学生是课堂的真正主人，教师只是帮助者、服务者、引领者。从“愿学、会学、学得好”的宗旨出发，历史学讲课堂必须凸显以下三个关键环节。
关键词: 关键维度 教学评价 历史 实现目标 思维 学生
学讲方式的课堂核心在于学生“动”起来，从语言到思维，从动口到动手，从自主到探究，从互学到互教。在“动”的过程中，产生“学”的欲望，掌握“学”的方法，拓展“学”的形式，激发“学”的思维，实现真学习，克服形式化、表面化、浅层化，有效实现目标达成。
关键词: 教学解读 西学 交汇 碰撞 资本主义文化 中国传统文化 鸦片战争 中国文化
鸦片战争的胜负显现了中西发展的差距，也击碎了中国人“天朝上国”的迷梦。伴随着列强的炮火，西学的浪潮和清王朝的衰微，中国传统文化与西方资本主义文化交汇、碰撞，中国文化同其政治、经济一样，艰难地迈上了近代化的征程。
关键词: 第40题 全国卷 得失分析 高考 国际人口迁移 16世纪 近代以来 分值
2016年高考全国卷Ⅱ第40题选择以近代以来全球国际人口迁移表格和16世纪以来中国海外移民情况的材料入题，分值为25分。
关键词: 试题研究 命制 阅读 1937年 军事委员会 国民政府 全国卷 连云港
【2015年全国卷I第30题】1933年到1937年上半年，国民政府军事委员会先后统筹完成了江宁、镇江、虎门、马尾、连云港等要塞区的建设，又大规模构筑了京沪、沪杭、豫北、晋北、绥东等侧重于城市和交通线防御的工事。
关键词: 日本社会 战后初期 社会科 本土化 实践 导入 民族主义思想 民主改革
为彻底铲除军国主义和极端民族主义思想、建设和平民主的新日本，盟军总司令部主导了对日本社会的一系列改革，即战后民主改革。停止修身、历史、地理课程，
关键词: 高考命题 历史教学 全国卷 导向 高考试题 中学教学 学术理路 师生
2016年高考全国卷I第24题引发一线师生的极大关注，许多老师从各个角度对试题进行了分析。作为一道高考试题，能够引起思考、争辩，进而推动中学教学，可以说题目本身是成功的。结合自己对此题的思考、研究，本文拟从学术理路、高考命题和教学的关系等方面谈谈个人看法，就教于同行。原题如下。
关键词: 红军长征 执教 课堂 求知 学生 教学研讨会 初中历史
2015年11月，笔者在济宁市初中历史有效教学研讨会上执教人教版《中国历史》八年级上册第13课“红军不怕远征难”一课。教科书围绕“红军不怕远征难”这一主题与“红军长征和遵义会议”这一主线展开，主要讲述党中央和中央红军的战略转移。长征在国共十年对峙中具有承前启后，
关键词: 试题分析 全国卷 选做题 历史 高考 命题方式 非选择题 材料阅读
2016年全国卷Ⅱ非选择题延续了往年的基本命题方式，即通过材料阅读考查考生的分析、概括与阐释的能力。综观试题的设问，其步骤通常有二：第一步是“概括”（“指出”“提炼”），第二步是“简析”（“说明”）或“简评”，即“概括＋分析”或“概括＋评价”，我们将其总结为“概括＋评析”模式。
关键词: 探索教学 新中国初期 立意 成果 史学 借鉴 人民版 外交
关于教学立意的概念，笔者比较认同以下提法。教学立意是“教师在借鉴史学成果、深入把握相关史实的纵横、前后联系基础上，结合课程目标所确立的本节课的中心或灵魂，是学生通过本节课学习所获得的核心内容”。由此可见，史学成果的借鉴是提升教学立意的有益路径。
关键词: 批判性思维培养 教学活动 批判性思维能力 好奇
批判性思维指为决定相信什么或者做什么而作出合理反省与决定的思维”。包括批判性思维能力和批判性思维气质。前者主要包含解释、分析、评估、推论等能力，后者包含好奇、求真、理解等品质”。
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