中学历史教学参考杂志是由中华人民共和国教育部主管，陕西师范大学主办的一本部级期刊。
中学历史教学参考杂志创刊于1972，发行周期为半月刊，杂志类别为教育类。
关键词: 历史课程标准 内容要求 中华文化 中华优秀传统文化 课程教学改革 历史教育 历史课程改革
《普通高中历史课程标准（2017年版）》的颁行，引发了历史教育工作者对“新时代究竟需要怎样的历史教育”的思考与探索。新课标在课程的性质与目标、课程的结构与内容、课程的实施与评价等方面都作出了“标准”阐释。对于这样的“标准化阐释”，我们如何回应？我们怎样阐释“标准”，并在自己的阐释中实行创造性的教学转化？这事关“标准”的落...
关键词: 历史教育 探索者 中学 诗词歌赋 历史时空 历史感 余光中 天地
年少时念过的诗词歌赋多已忘怀，唯诗仙李白《春夜宴从弟桃花园序》中“天地者，万物之逆旅也；光阴者，百代之过客也”之隽语佳句，长记心头。或许因为自己是历史老师，或许因为其中蕴涵历史感，充满了对历史时空的感悟吧。当代诗人余光中说：“天地就是空间，光阴就是时问。”
关键词: 历史解释 历史思维能力 核心能力 历史学习 教学实践 应试能力 评判 理性
历史解释是指以史料为依据，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。作为检验学生准确叙述、理性分析和客观评判历史的核心能力，其达成需要经历一个由具体到抽象的过程。通过历史学习，学生应该学会从历史表象中发现问题、剖析关联的事件、阐释蕴含的意义。然而，教学实践中的历史解释往往重解读轻阐释，强化了记忆、归纳、比较...
关键词: 历史解释 早期国家 教学设计 历史课程标准 历史学科 普通高中 历史哲学 历史叙述
根据《普通高中历史课程标准（2017年版）》，历史解释不再只是历史哲学的一个核心概念，而已经成为历史学科核心素养中的重要内容。课标指出，“所有历史叙述在本质上都是对历史的解释”。我们认为，历史解释素养应该成为其中最核心的素养，这为我们进行历史教学设计提供了一种思路。为从历史学的角度看，“治史的过程就是一个解释的过程”。
关键词: 教学转化 史料 课堂观察 头脑风暴
活动中，大家就“课堂观察”中的细节，进行了以“史料的教学转化”为主题的头脑风暴。“史料”的价值是真实的特性的表达？还是批判、怀疑和想象力的领悟？听课老师以“量”为砝码，从“质量”“流量”“变量”“雅量”“力量”“矢量”“增量”“存量”“分量”的维度，衡量两节课中“史料”运用的得失，以期对“史料的教学转化”有窥孔探光之...
关键词: 厌倦 教学目的 文字材料 呈现方式 文字史料 学生
“合”的确能让学生在“慢”学习的过程中逐步提高能力，提升素养。但是如果某些文字材料确实能很好地为教学目的服务，“舍”之着实可惜，那么不妨对其来个“改头换面”，改变文字史料的呈现方式，便能牢牢地抓住学生的眼球，激活学生的思维。
关键词: 技艺 流量 学生阅读 反现代化 洋务运动 高二学生 钱乘旦
杨春华老师提到李琴老师课堂上引用钱乘旦先牛有关“现代化与反现代化”的观点来解读“洋务运动”即是“高质量史料”的典型，无可厚非。但在这个环节中，我们捕捉到这样一个“趔趄”：当李老师引导学生阅读这一段话后，提问到的第一位学生，很遗憾地告知还未渎完材料。从呈现材料到提问学生，这中间小到两分钟，对于刚接触复习点的高二学生来说...
关键词: 育人价值 力量 历史课程标准 课堂教学 历史教学 历史教育 家国情怀 普通高中
前面几位老师提到的，是“课堂教学”中的方法论领域，我还想谈谈“历史教学”中的价值观之见。《普通高中历史课程标准（2017年版）》中一句“家国情怀是诸素养中价值追求的目标”道出历史教育的初心。
关键词: 史料 契合 学生提问 洋务运动 思想感情 领导人 洋务派 老师
季芳老师的“改造史料”让人感同身受，不过要用好这些史料，还需要契合好的问题，这包括教师在撷取史料时的自我设问以及运用史料时面向学生的提问。李琴老师在讲述“洋务运动”这一子目时，选取了洋务运动的领导人之一-恭亲王奕诉的照片，同时向学生提问：“照片中奕诉的表情怎样？反映了洋务派怎样的思想感情？”
关键词: 历史课堂教学 乡土史料 增量 历史课程标准 家国情怀 人文追求 普通高中 认同感
《普通高中历史课程标准（2017年版）》中谈道：“家国情怀是学习和探究历史应具有的人文追求，体现了……对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感。”我认为，历史课堂教学中增加乡土史料是培养学生“家国情怀”这一核心素养的重要途径之一。
关键词: 课堂 矢量 史料运用 精神 教学目标 育人价值 知识层面 导向性
史料的运用除了要有育人价值之外，教师还需要将目光投向其矢量，即史料的运用要立足于教学目标。只有史料的运用有其目标导向性，课堂才能更有靶心。评价史料运用的目标性强弱不能仅仅局限在其是否较好地完成了这节课知识层面的目标。真正能体现出史料目标性的是史料能否充分契合这节课的教学立意。
关键词: 史料 历史课堂教学 方能 可信度 价值观 方法论
大家在历史课堂教学的方法论和价值观中，都给出了非常有见地的看法。我认为选择最恰当的史料还需要把握好以下几个原则：一是可信度要高。真实可信，经得起历史检验，这是选择史料的首要原则。
关键词: 课本 阅读价值 时代性原则 教科书编写 专业阅读 历史课程 材料
前面，大家从“质量”“流量”“矢量”“增量”等维度，交流了自己的实践思考。我认为，我们还不能忽略“存量”——课本上的材料。公开课上，或平时练习中，我们经常会为一些课本外的精彩史料（观点）叫好，同时，也喜欢把自己平时专业阅读中发现的好“材料”用在教学中，体现了高中历史课程“反映历史学科研究的新趋势和新成果”的时代性原则...
关键词: 历史课堂 教学设计 实践探究 经济结构 近代中国 历史复习课 挖掘 基础知识
历史复习课不仅要着眼、着力于基础知识的夯实，更要反映学生能力提升的诉求，渗透核心素养的培育。若仅仅聚焦于知识点面面俱到的重复，学生循环往复的死记硬背，势必导致课堂乏味，学生后续乏力。复习课的有效落实，需要教师细心体察、观照学生课堂的情绪状态、参与度，同时也要求教师在把握教学设计难易程度的基础上，又不失趣味性与思想性。
关键词: 经济结构 近代中国 课堂 老师 李建 基点 圆融
南朝刘勰在《文心雕龙》中所言“独造之匠，窥意象而运斤”，说的就是艺术家以头脑中的“意象”为指引而进行个性化创作。意象是人类对事物的感受，根据不同的思维方式加工而成的人意表达。如果教学是一门艺术，我想历史教师是在不断尝试建构历史意象的课堂，我觉得李建设老师的课堂正展示着这一努力和探索。
关键词: 历史复习课 经济结构 近代中国 人教版 历史课程标准 学生兴趣 路径 高二
《普通高中历史课程标准（2017年版）》的基本理念中指出：“历史课程要将培养和提高学生的历史学科核心素养作为目标……在课程实施上，进一步改进教学方式、学习方式……促进学生的自主学习、合作学习和探究学习，提高实践能力，培养创新精神。”然而，目前高中历史复习课教学普遍存在如下现象：炒冷饭，学生兴趣不高；题海战，学生感觉疲累；...
关键词: 经济结构 近代中国 老师 历史 琴 课堂 践履 教学方式
李琴老师执教的“近代中国经济结构的变动”是一节高二复习课。在听课之前，针对课程标准与学生的具体学情，对于这节课的教学我思考了如下问题：第一，因为教科书的局限，不可能将历史演进中的细节完整地呈现，如何在历史的断裂处去寻找前后的关联点？第二，“阵痛中的渐变”是本课需要聚焦的灵魂，如何让学生用心、用情地去体味民族悲欢、国运...
关键词: 历史教科书 历史与现实 教学内容 初中生 桥梁 历史课程标准 历史教学
《义务教育历史课程标准（2011年版）》前言明确指出：“学生通过历史课程的学习，初步学会从历史的角度观察和思考社会与人生，从历史中汲取智慧……提高综合素质，得到全面发展。”由此可知，加强历史与现实之间的联系是历史教学的基本任务与要求。在教学中，根据教学内容结合国际国内当前的时事热点加以联系、分析，似是一种行之有效的手段。...
关键词: 对话教学 教学设计 南北战争 有效教学 美国 路径 师生对话 调查问卷
本节课整体设计思路是以对话教学的相关理论为基础，通过文本对话、师生对话、生生对话等方式实现教学目标。为了达成高质量的对话，上课前师生先共同完成以下准备：一是在教师的指导下，学生自行阅读教材内容，并完成一份简单的调查问卷。待学生完成问卷提出疑问后，教师再提供更多学习资料，并鼓励学生通过图书馆、网络等途径初步解决问题。
关键词: 教学设计 有效对话 南北战争 美国 老师 对话教学 情感态度 思维能力
对话是课堂中最常见的行为，但并不是所有的对话都具有对话教学的意义。对话教学是凭借言语沟通与交流而产生思维、情感的呼应和互动的教学，其目的在于促进学生思维能力与情感态度的发展。初中历史课堂上如何实现对话教学的目标呢？梁艳芳老师在设计“美国南北战争”这节课时，做了有益的探索。
关键词: 教学内容 时空观念 思想史 明末清初 历史课程标准 历史课堂 普通高中 人物思想
高中历史课堂中思想史教学往往会出现脱离历史情境谈人物思想的情况，这样的现象使得教学内容失去了历史课应有的味道。“什么是思想史？就是要研究思想如何回应当时和文化环境所提出的问题，这些回应又是怎么变化的”。《普通高中历史课程标准（2017年版）》提出培养学生的核心素养，其中包括时空观念。
关键词: 社会主义建设道路 自主探究 人民版 教学设计 教学效果最优化 学生主体性 小组探究 自主学习
自主探究是为了充分发挥学生主体性，以问题为引领，以自主学习和小组探究为主要活动形式，意在通过解决具体问题达成教学目标，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。笔者结合教学实践，以人民版必修二“社会主义建设道路的初期探索”一课为例，谈几点关于自主探究课堂的拙见。
关键词: 中学历史教学 整体优化 教学设计 教材分析 合理安排 教学重点 大一统 汉武帝
郑林教授在《中学历史教材分析》一书中指出“一节成功的课并不是面面俱到，哪一个方面都讲得好，而是对教学整体优化得好”，可见整体优化在历史教学具有十分重要的作用。整体优化是“设计出一个好的结构，把教学的各要素合理安排，使它们互相配合，围绕教学重点发挥最佳作用”，涉及历史教学的多方面因素，需要教师进行综合考虑。下面结合笔者...
关键词: 近代历史 校本课程 素养 教学研究 名人资源 历史课程标准 学生发展 珠海
《普通高中历史课程标准（2017年版）》规定，历史课程要将培养和提高学生的历史学科核心素养作为目标，使学生通过历史课程的学习逐步形成具有历史学科特征的正确价值观念、必备品格与关键能力。因此，课程结构的设计、课程内容的选择、课程的实施等，都要始终贯穿发展学生历史学科核心素养这一任务。我们如何适应课程标准对学生发展的要求，如...
关键词: 历史教科书 学习方式 农耕生活 教学案例分析 进课堂 七年级 资源供给 上册
素养导向的课堂教学，应改变课堂上学生仅听老师讲授、做笔记、做练习、背书等活动构成的接受式学习，引导学生在阅读、思考、交流与讨论中，理解核心概念，建构知识结构，提升学科能力并达到学习内容所蕴含的育人目标。统编版历史教科书提供了大量的学习资源和活动，也激发了教师改进课堂学习方式的动力。笔者在一次教研活动中听了一位老师所授...
关键词: 生态教学 通惠河 多学科 生态文明教育 源头 采风 生态文明建设 保护自然
生态文明教育是中学生树立环保意识、忧患意识、爱护自然、保护自然的重要课程。学校是以培养人才为重任的，应成为培养公民必备品格、关键能力和贯彻落实生态文明建设的主阵地。北京第二外国语学院附属中学付晓洁校长引领全校师生将生态文明教育落地生根，学校也成为第一批国家生态文明教育基地。
关键词: 宏观问题 实证 史料 广陵 东汉 微观 历史复习 课堂教学
日常教学中，特别是中高考历史复习，充斥课堂的多为历史的结论和观点，以及佐证观点和结论的重要史实。在考试的压力下，一些史实也只剩下枝干，鲜有生动的情节和丰富的色彩。教科书选用的史实，一般也都是影响世界和人类命运的大事，很难觅见乡土历史中的小人物、小事件。于是，课堂教学难免干瘪乃至趣昧寡然，教学实效性不强。
关键词: 全国学术研讨会 教学改革 历史教育 牵挂 素养 心理学 阿德勒 大师
人是这样的“怪物”——人心在看法与事实之间，对看法的倚重和受看法的影响程度，远胜于实事。正如心理学大师阿德勒所言，“我们的心理最为奇妙之处，是我们对事实的看法，而不是事物本身，决定了我们的行动方向。”
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