购物车(0)
中学历史教学参考杂志是由中华人民共和国教育部主管，陕西师范大学主办的一本部级期刊。
中学历史教学参考杂志创刊于1972，发行周期为半月刊，杂志类别为教育类。
关键词: 教育研究 素养 人格 悖逆 学术指导 回归教育 教育问题 等式
时下"核心素养"正热,但有一倾向似不能不警惕,那就是言必"基于核心素养",唯独忘了"基于教育"。更有甚者如一些专家,说一些"素养=素质+教养"之类莫名其妙的观点,把教育学术指导变成了信口雌黄的误导。岂不忧哉?学界对核心素养尚有颇多争议,这个暂且毋论。先回归教育常识,"基于教育"来审视一切,则会发现一个关于教育根柢的约等式:素养≈习惯≈人格...
关键词: 历史课程标准 教学实践 民主政治 希腊 历史课堂教学 学科本质 普通高中 育人意识
《普通高中历史课程标准(2017年版)》突出学科育人本质,提升教师的育人意识,引导教师从关注学科转向关注人的发展,把促进学生全面而有个性的发展作为出发点和落脚点。其目标下的历史课堂教学要作用于人的健全发展,要返璞归真,寻找原点,化繁为简,也需要提纲挈领,求真务实,脚踏实地。基于此,在必修一第二单元的"希腊民主政治"教学实践中,可以史观...
关键词: 鸦片战争 相得益彰 教学 历史信息 中华民族 雅俗共赏 写景抒情 真实情感
楹联,是中华民族的国粹之一。它历史悠久,寓意丰富,文白相间,雅俗共赏,具有很强的普遍性和实用性。从古至今,人们在生活中,常用楹联来写景抒情、言志记史、歌颂、讽刺等。因此,楹联不仅传递着人们喜怒哀乐的真实情感,彰显着蕴含深刻哲理的思想,还包含着大量丰富多彩的历史信息。
关键词: 微课程 高中历史教学 操作 教育领域 中学教学 教学视频 学习活动
一、关于“微课研究热”的认识这是一个“互联网+”的时代,随着微博、微信、微商、微电影、微公益等“微”字开头的事物扑面而来,在教育领域,微课成为近年来在中学教学中的研究和应用热点。何为“微课”?佛山市教育局的胡铁生先生2011年提出“微课”这一概念。他认为“微课”又名“微课程”,“是以微型教学视频为主要载体,针对某个学科知识点(如...
关键词: 丝绸之路 教材整合 社会主义核心价值观 历史思维能力 历史学科 立德树人 课程改革 历史教学
2014年,教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出立德树人根本任务。随着历史学科核心素养的提出,历史学科课程改革深入推进。新形势下的历史教学应该发挥学科育人的功能,注重社会主义核心价值观的渗透,学科核心素养的养成和历史思维能力的提升,培养学生的关键品格和必备能力。
关键词: 高效性 定律 历史课堂 课堂教学效果 中学 教育行业 移动通信 综合运用
"峰-终定律"是近年比较流行的心理学及经济学的研究理论,目前正被运用于医疗业、餐饮业、移动通信、网购服务等行业中。但在教育行业,对这一理论的研究及运用则显得单薄,仅有王伟芳的《峰-终定律在课堂教学中的应用》[1]一文。这篇文章从多角度阐释了"峰-终定律"在课堂教学中的应用问题,但是对于如何利用此定律来提高课堂教学高效性方面不够深入...
关键词: 历史阶段特征 课堂教学 课程改革 思维品质 应然选择 意义教学 逻辑教学 近代中国
在当前深化课程改革的背景下,"教学浅层化问题的存在,使得课堂教学尚未达到实然效果--培养学生的思维品质和关注学生的情感"[1]。要突破浅表层教学对教学的局限,追求发展学生的核心素养,深度教学成为应然选择。郭元祥教授提出深度教学是"符号教学、逻辑教学与意义教学"的统一体[2]17。本文拟参照郭教授思路,以"1840-1919年近代中国"复习课为例,...
关键词: 中学历史教学 创新 社会主义建设者 素质教育 课程改革 基础工程 伟大复兴 中华民族
建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程,靠的是落实立德树人根本任务,发展素质教育,推进教育公平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。由此,历史教育也必须根据新时代要求做出调整和改变。本文以回顾历次课程改革为基础,分析改革总体的演变发展趋势,探索中学历史教学需要始终坚守的原则与理念,以守正促创新实现新时代历史教学的...
关键词: 教学技能 素养 中学历史教师 中华人民共和国 培育 历史课程标准 教育改革 历史学科
自中华人民共和国成立以来,我国进行了多次教育改革,逐步实现了由“双基”到“三维目标”再到如今的“核心素养”的转变,中学历史教师队伍也在实践中不断发展壮大,其专业水平和教育教学技能都取得了长足的进步。当下,教育部颁布的《普通高中历史课程标准(2017年版)》提出的历史学科核心素养,对于中学历史教师而言又是新的挑战与机遇。教师学习和...
关键词: 高中历史教学 衔接问题 历史学习 教学衔接 一线教师 学习方法 知识面 断层
作为一线教师,任教高一时总会困惑于学生初高中历史学习的断层:知识面的浅窄还可以逐渐弥补,而学生历史学科思维和学习方法的不足往往困扰整个高一的始终。由此,我深感顺利实现初高中教学衔接的重要性。那么,是什么造成初高中历史学习的断层,如何更好地实现初高中历史教学衔接,本文试图就以上问题进行初步探究。
关键词: 忧国忧民 厚积薄发 蒋廷黻 旧式教育 科举制 读书
蒋廷黻(1895-1965),湖南宝庆(今邵阳)人。4岁开始由私人教师教读《三字经》,6岁入私塾接受旧式教育。1906年初,一直坚持"侄辈欲求发展只有读书一途"的蒋廷黻的二伯,认为科举制行将废除,"再继续读旧式学堂已经没用了"[1]28-29,毅然送蒋和他的哥哥到省城长沙明德小学读书。
关键词: 素养 初中历史 课堂演讲 学科基础 侧重点 学生 定义 狭义
当下,关于学科核心素养的讨论非常多,且各方观点各有侧重,并没有形成有效的统一与共识。简单说来有两种主流观点,一种观点认为学科核心素养就是基于学科基础之上的,对于三维目标的继承与发展。另一种观点则认为核心素养并不局限于某一门学科,而是应该置于学生的整体发展目标之下,形成一种综合性的能力与素养。这两种观点虽不一致,但其实并不矛盾...
关键词: 高考试题 第29题 全国卷 历史课程标准 教育工作者 三维目标 普通高中 牵强附会
《普通高中历史课程标准(2017年版)》的颁布使教育工作者的研讨焦点从三维目标转移到五大素养。不少文章结合核心素养对高考试题进行细致分析,屡有新见,但仍有部分文章,迎合多于质疑,颇有牵强附会之嫌。笔者在高考试题的研讨中,发现2017年全国卷Ⅰ第29题不甚严密,从史料实证到历史解释,该题均有一些瑕疵,故草成此文,抛砖引玉,以求教于同仁。
关键词: 公开课 教师专业成长 一线教师 教师学习 历史课堂 名师 课例 中学
“一师一优课,一课一名师”活动自2014年开展以来,受到了广大一线教师的热议与好评,尤其是作为年轻教师学习成长的重要平台,其涌现的优秀课例为年轻教师专业成长树立了标杆,我从中学到了诸多宝贵的经验和教法,且在自身成长的同时,也逐渐察觉到高中历史课堂上的缺失。在此指出,不当之处敬请大家指正。
关键词: 历史课堂 学生思维 有效问题 课堂应用 路径 培养 中学教学
一、问题的提出理想的历史课堂是“知识场”“情感场”“思想场”的集合,是促进师生学习成长的“发展场”。历史教学力求服务学生的人生,关注人事(做事)、人心(做人)、人文(生命品质)。但是在中学教学中,特别是初中历史课堂,这种师生之间共同成长的“发展场”很少出现。
关键词: 课题研究课 儿童史 校本课程资源开发 历史课程标准 课程开发体系 历史学科 普通中学 课题研讨会
《普通高中历史课程标准(2017年版)》提出中学历史课堂通过整合、拓展等方式开发的学校课程,属于国家三级课程开发体系之一。我们认为,根据历史学科五大核心素养的要求,开发和运用儿童史课程资源有利于拓展现行教科书的内容,增强历史学科核心素养落地生根的有效性和适应性。依据四川省成都市龙泉驿区教育科研课题规划领导办公室文件,我校高中历...
关键词: 同课异构 大一统 汉武帝 教学思考 历史课堂 王朝 雕刻 实验学校
2018年10月25日,笔者参与了在东王实验学校七年级进行的“汉武帝大一统王朝”同课异构研讨活动。深圳市东王实验学校王桃霞老师与深圳市新华中学邓峰老师分别执教该课,现将两节课的主要教学环节设计做以下简要呈现。
关键词: 时空观念 思维导图 素养 学生 培养 历史事件 资产阶级革命 历史教师
经常会听一些家长说,自己的孩子很喜欢历史,经常看一些历史课外书籍,可不清楚一些历史事件发生的具体时间。作为历史教师,这一点我也是深有体会。造成这种现象的原因是时空观念的缺乏。如何应对这个问题?这就要求历史教师要"变",要更新教学理念,要转变教学方式。思维导图是我们转变的一个重要尝试。现以"四次资产阶级革命"复习课为例做说明。
关键词: 传统文化 历史教学 历史知识 历史时代 明清小说 人文学科 教师 地理
不同时期有着其不同的文化代表,文化的产生与其所在的历史时代有着密切的联系。如何在解读文化的同时,让学生更深入地理解历史,是教师必须考虑的内容。唐诗、宋词、明清小说等作为传统文化的典型代表,在初中各个人文学科中皆有体现,在讲解这些知识的过程中,教师可充分挖掘其与历史知识之间的联系,力求将传统文化的清泉融入历史长河。
关键词: 新民主主义革命 教学分析 1927年 时间跨度 国共合作 国民革命 教学内容
人教版必修1第14课“新民主主义革命的崛起”一课,时间跨度较大(1919年一1927年),知识点多(涉及、党的诞生、国共合作、国民革命等内容),篇幅短(含图表课后思考等在内,统共只有4页篇幅),学生有一定的基础(初中学过),但现在要用一节课去完成(过去用五六个课时才能完成的教学内容)是有很大难度的。我主要从以下五个方面进行分析、化解。
关键词: 何炼成 原创试题 形式与内容 广东省 汕头市 老师 全国卷 广东卷
2016年高考广东省启用全国卷,与原先的广东卷在形式与内容上都存在较大的差别,这一变化对广东师生来说是巨大的挑战。在市教研员朱命有老师的带动下,同科组的任永民老师、黎文俊老师、林佳老师与我组成原创命题小组,命制了2017年汕头市高一期末统测题。2018年,我们加入汕头市原创试题网,每月提交一套试卷。在原创试题的命制过程中,我成长得很快,...
关键词: 学生 课堂 学习毅力 学习动力 学习能力 组织学习 学习精神
“学习力”原是管理学范畴的一个概念。一般认为“学习力是指一个人、一个组织学习的动力、毅力和能力的同时体现”⑴。学习动力体现为学习的目标、动机、需要、兴趣等;学习毅力反映了学习者的学习精神、意志品质、心理素质;学习能力是由学习动力、学习毅力驱动下获取新知识并以此来分析、认识、解决问题的智力,包括思维力、理解力、转化力、创...
关键词: 批判性思维能力 史料 学生 培养 批判性思考能力 九一八事变 思维活动 历史问题
批判性思维是一个主动思考的过程,其本质是怀疑、分析和批判性审视,是对已有的观点和结论进行质疑,从而对做什么和相信什么做出合理的决策的思维活动。史料是研究和讨论历史问题的依据。历史学科的特点决定了历史课堂要用批判的眼光对待史料,通过对史料的辨析、解读和运用,让学生不唯书本,无惧权威,敢于大胆提出自己的观点,充分展示自己的批判性...
关键词: 唯物主义者 21世纪 无神论者 信仰 宗教 真理
我们谈到宗教,就不可避免地要聊到信仰。尽管已经步入21世纪,唯物主义者和无神论者共同盘踞在历史发展真理的最优枝干,但无法否认的是,宗教和信仰始终是人们难以割舍的羁绊。"信仰"包含"信"和"仰"两个方面的。"信"是一个极为简单的步骤,一句话,一个动作甚至一个眼神都可以用来表达信,而要表达"仰"则要复杂且困难得多。
关键词: 时空观念 历史学科 专题复习 科技革命 培养策略 历史课程标准 普通高中 学科素养
《普通高中历史课程标准(2015年版初稿)》初步提出历史学科五大核心素养,将“时空观念”作为第一种学科素养,认为历史时空观念是历史学习的基础,它是发展学生其他历史素养的基石。《普通高中历史课程标准(2017年版)》将时空观念定义为:在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式。
关键词: 全球史观 历史课堂 普通高中 应用 历史课程标准 哲学认识论 新航路开辟 历史学科
《普通高中历史课程标准(2017年版)》颁布以来,培养和提高学生的历史学科核心素养成为历史课堂的必然追求。而注重多元史观的理解和运用是完成这一目标的有效路径之一。所谓的“多元史观”是指当前史学界流行的各种各样的“史观”,如社会史观、现代化史观、全球史观、文明史观等。这里的“多元”只是“多个角度”,而非哲学认识论上的一元、二元...
关键词: 历史课堂 情感教育 实践 初中 知识结构 知识与能力 人文气息 人文特质
历史是几千年来时展的印记,是社会沧桑变革的记录,充满着人文气息。对学生进行历史教学时,要充分展现出历史的人文特质,不断激发学生的内心情感,一方面要生动形象地再现历史事实,另一方面也要重视学生情感态度和价值观的培养,帮助学生更好地成长。需要注意的是,教师在进行课堂教学时,要改变以往的教学方式,不应只注重对知识进行讲解,或者进行滔...
关键词: 家国情怀 素养 价值 国家富强 唯物史观 历史学科 时空观念 历史解释
历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。其中“家国情怀”是培养人对家庭幸福、国家富强的理想追求,只有学生心中有家、有国,才能够理解家与国的互动关系,关注家国的发展和繁荣,将推进促进国家的繁荣富强当作是自己的责任。
关键词: 历史解释 实证 史料 自主学习能力 高中历史教学 学科素养 历史材料 知识体系
史料实证与历史解释是促进学生自主学习能力以及学科素养养成的关键,高中历史教学中教师应该充分利用历史材料,强化史料实证与历史解释相关训练,从整体上完善学生历史知识体系,全面提高学生历史认知水平。
关键词: 初中历史教学 教学知识 教科书 民族文化 教育工作 意识形态 教学任务 教学目的
初中历史教学目前以让学生了解什么是历史,培养学生历史兴趣,同时展现先民智慧,强化国家、民族文化自豪感,以及在此基础上完成意识形态教育工作等为目标。因此,对教科书内容加以扩展和深化成为完成教学任务、达到教学目的的重要环节之一,而对教科书知识的把握与扩展能力也就成了初中历史教师必备的职业素养。但在实际教学中,对教科书知识的扩展...
关键词: 家国情怀 人文素养 路径分析 培育 高中历史教学 传统文化传承 国家认同 国民素质
家国情怀培育是增强国民对国家认同的重要手段,是中国优秀传统文化传承的重要方式。历史教学对于家国情怀素养培育具有天然的优势。将高中历史教学与家国情怀教育结合,是历史学科教育本质的体现,是国家国民素质战略的需求。将中国梦与个人理想相结合,是提高学生历史人文素养的有效途径。
关键词: 教学案例 历史人物 历史课程标准 社会主义核心价值观 社会主义建设者 信度 温度 教育理念
《普通高中历史课程标准(2017年版)》规定的历史课程的根本任务为:“历史课程最基本和最重要的教育理念,是全面贯彻党和国家的教育方针,切实落实立德树人的根本任务,坚持育人为本,德育为先,使历史教育成为形成和发展社会主义核心价值观的重要途径,努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”
关键词: 高中历史教学 优化策略 高考改革 历史教育 学习氛围 情感价值观 教学方式 教学理念
高考改革推动着历史教学的革新,教师如何响应高考改革,如何优化高中历史教学,这些问题都与历史教育的发展息息相关。在实际的历史教学中,有些教师的教学方式单一、枯燥,教学理念陈旧,与课程改革的要求完全不符,课堂缺乏浓厚的历史学习氛围,很多学生对学习历史缺乏兴趣,甚至存有畏难情绪;有些教师仅以高考为目的进行教学,只重视传授知识和解题的...
关键词: 夏商周时期 教学设计 更替 历史课程标准 历史发展线索 早期国家 分封制 社会变革
教学思路分析“夏商周的更替”一课为人教版七年级上册第二单元“夏商周时期:早期国家与社会变革”中的第4课。《义务教育历史课程标准(2011年版)》关于本课的要求是:知道夏朝的建立标志着国家的产生,知道夏、商、周三代的更替,了解西周的分封制及其作用。教科书主要以时间为线索讲述了夏朝的建立与世袭制取代禅让制、商汤灭夏、武王伐纣、西周...
关键词: 历史教科书 教材资源 学科素养 挖掘 内容设置 图片资料 有效衔接 能力考查
随着统编版初中历史教科书的全面推行,各地教师开始面对如何充分利用教材、整合教材资源,进而提升学生学科素养这样一个新命题。相对于旧版教科书,统编版教科书在内容设置上取消了以往的“楷体小字”,全部为宋体正文,增加了“相关史事”“材料研读”和“问题思考”等栏目,精选大量精美、形象的图片资料,突出了与正文重点内容的有效衔接,“课后活...
关键词: 素养 历史学科 路径 培育 历史课程标准 中学历史教师 三维目标 普通高中
《普通高中历史课程标准(2017年版)》用五大核心素养取代了传统的三维目标,这要求中学历史教师在教学过程中要贯穿唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释以及家国情怀素养的培养。作为一线教师,要怎样走好这条核心素养之路呢?
关键词: 历史逻辑 课堂 理性 十月社会主义革命 教育教学实践 哲学课题 教学成效 学生知识
学科哲学是我校在基础教育中的重大实践和探索,其目的是以哲学的思想和智慧提升教学水平和教学成效。在学科哲学课题的引领下,我们一线教师必须以此为契机以学科哲学引领课堂,提升自己教育教学实践的认识和能力。我在教学中注重核心概念,注重培养学生知识的体系化认知,注重历史的逻辑性,培养学生的理性认识。下面就以"十月社会主义革命"一课为例...
关键词: 高中历史教学 时空观 培养 历史事件 引导学生 时间要素 空间要素 历史人物
培养学生的时空观时,教师需要引导学生将空间要素和时间要素融合起来看待历史事件的发展。同一历史时间点上出现的历史人物、历史事件与历史现象之间总会存在千丝万缕的联系,而这些复杂联系使历史学习既具有局部性,又具有统一性。因此,运用时空观理解历史问题尤为重要。
关键词: 时空观念 历史学科 教学问题 历史时间 地理位置 历史空间 历史学习 科学运用
时空观念是高中历史学科核心素养的重要组成部分。其中,空间主要指相关历史时间发展存在的位置信息,与地理位置有重要的关系。平时教学中对于历史时序关注度较高,但对历史空间的认知相对较弱,许多学生在历史学习中习惯了解纵向线索,而忽视对横向的时空线索的认识。解决这一教学问题,需要采取相应措施在历史教学中科学运用时空观念,促进学科教育...
关键词: 魏晋南北朝时期 民族融合 北方 中华民族 民族斗争 民族政权 各民族
魏晋南北朝时期的北方民族融合是我国历史上第二次大规模的民族融合。以汉族为主体的中华民族不断发展、壮大,为中华民族的统一和发展奠定了基础。随着民族政权的确立以及民族斗争的加剧,各民族之间的联系更加密切,促进了中华民族的融合与发展。
若用户需要出版服务，请联系出版商，地址：陕西省西安市长安南路199号陕西师范大学校内，邮编：710062。