中学生物教学杂志是由中华人民共和国教育部主管，陕西师范大学主办的一本部级期刊。
中学生物教学杂志创刊于1985，发行周期为旬刊，杂志类别为教育类。
关键词: 亚健康 生活习惯 作息时间 自我防护 工作状态
许多人都曾有过身体无力、嗜睡、不想做事，而且精神也无法集中，除此之外，还伴随有偶尔的头晕、口干舌燥等现象，去医院检查却又被告之并没有得什么病。这其实是一种“亚健康”征兆，医学上称其为“亚健康”。严格说来，它并不能算是什么病，只是表硐体质比较差，已经在接近“不健康”了。
关键词: 生物教育 选题 研究课题 课堂 教学实践
人们经常把搞研究叫“做学问”，这说明生物教育研究重在“学问”而不在“学答”。人们还常说：“提出一个问题比解决一个问题更重要”，这既说明了选题的重要，又说明了选题的不易，因为有价值的生物教育研究课题，应该能“上通生物”而“下达课堂”。下面笔者就在生物教育研究中如何寻找和选择研究课题的问题谈点认识与体会。
关键词: 选修教材 生物教学 细菌培养 实验
人教版生物选修教材P．94“学习细菌培养的基本技术”实验中，有两个疑点对学生知识的掌握和迁移带来一些障碍，本人现对这两个疑点作如下解释：
关键词: 学科综合化 教学科研 理科 文科 教师 中学
面对100个国家先期开设理科综合和文科综合课程，我国近年加大了学科综合化的步伐。为了尽快走出综合科教师极度匮乏的窘境，尽快适应初、高中开设综合课程的需要，本文着重总结了实施学科综合工作的一些情况，以供大家参考。
关键词: 健康人格教育 教学方法 生物教学 中学
社会发展使人类进入了情绪负重的时代。青少年作为社会生活中最活跃最敏感的群体，时代的变化和冲击在他们的心灵中引起的激荡是最为明显、最为强烈的。过高的精神需求与实际得到的相对不足，紧张的心理压力与心理缓冲能力的不足，集中的心理刺激和转移空间的不足，都使青少年首当其冲地成为人格问题的“重灾群体”。当前青少年的人格问题主要表...
关键词: 透明胶片 生物教学 生物体 染色体 dna 血液流动
利用透明胶片的透明性，可将某生物体的结构分别绘在两张胶片上，先叠加然后移动，可产生动态效果，从而增强教学的直观性，现举几例说明。
关键词: 生物学习 生物课程标准 科学素养 学生
生物课程标准积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，强调生物学习要以探究学习作为主要的学习方式之一。此课程理念是基于培养学生科学素养的宗旨而提出的。突出探究的过程，但并不排除探究的结论以及掌握科学知识。
关键词: 朊病毒 rna 类病毒 蛋白质 核酸 中学生物
亚病毒包括卫星RNA、类病毒和朊病毒。卫星RNA和类病毒只含RNA，无蛋白质外壳。而朊病毒至今被认为它只含蛋白质而不含核酸。
关键词: 课时分配 教学方法 实验 新课程改革 教师 生物 教材
教改实验在我校已试行了一年。经过一年的教学实践，我们生物组教师认为，新课程改革的教学要求高了．教学内容多了，但课时没有增加，这是不可忽视的问题。
关键词: 新课程改革 课堂教学 生物课 实验
宁夏作为高中新课程改革实验的四省区之一，新课程已进入全面实施阶段。结合一个假期的培训和半年的实验，谈谈本人对新课程课堂教学的几点体会。
关键词: 生物学教学 自然科学 学科 生物科学 社会价值 dna分子结构 生命科学 人类基因组计划 哺乳动物
20世纪后半叶，生命科学各领域取得了巨大的进展，尤其是在分子生物学方面取得了突破性的成就，如DNA分子结构和功能的揭示、哺乳动物体细胞的成功克隆、人类基因组计划的实施等。这些重大突破无疑会促进自然科学的进展，推进人类自身的进步，而生命科学也将逐渐成为自然科学中的带头学科。
关键词: 学生 思维能力 教师 例题 练习 生物教学 思维方法
在教学中，对学生思维能力的培养很大程度上是通过例题、习题的讲解和练习实现的。在这个过程中，教师通过何种方式展示、挖掘学生的思维过程，对培养学生思维的灵活性、严谨性和准确性，提高学生解决问题的能力具有紧密的关联性。本文例举笔者较满意的教学片段，供同行参考。
关键词: 集合图形 易混概念 教学效果 教学实践 生物学 合理运用
在教学实践中发现，许多生物学概念(特别是易混概念)不好理解、难以记忆。但如果合理运用集合思想，巧妙借用集合图形，则可以收到事半功倍的教学效果。现举例如下。
关键词: 合作学习 教师 课堂 生物教学 学习方式 学生 实验课
“古为今用，洋为中用”，这是我们借鉴和吸收国内外先进经验时应坚持的原则。20世纪70年代末兴起于美国的合作学习(cooperative leaming)，现已成为当代教改领域中影响最大的研究课题。合作学习相对于教师讲、学生听的学习方式，难度增大了许多倍。它不仅没有知识直接传授那样简单、便捷，而且还增加了许多风险，但这样做却是非常有意义的，其...
关键词: 合作学习 高中生物 异质小组 学生 教学理论
合作学习是以异质小组为基本形式，以小组成员合作性活动为主体，小组目标达成为标准，以小组总体成绩为评价和奖励依据的教学策略体系。合作学习是一种以大面积提高学生的学习成绩、改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标，极富创意与实效的教学理论与策略体系。在高中生物教学中开展合作学习的方式可分为下列...
关键词: 生物课 教师 课堂 学生 知识结构
在生物课堂上，教师常常会被学生提出的一些“棘手”问题而陷入尴尬局面，那么，这样的“蹩脚”该怎样应对呢?请看下面的案例：
关键词: 培养学生 生物教学 习题 心理障碍 解题 思维能力 自卑心理 线性思维
解答生物习题是学生巩固所学知识的一个重要环节，是检查学生对知识的掌握程度和培养学生思维能力的一个重要手段。笔者在研究学生解题困难的原因中发现，不同的学生在解答不同类型的习题时存在着不同的心理障碍，下面作一粗浅分析。
关键词: 学案设计 教学导入 学生 任务驱动 学习任务 课堂教学内容 生物教学
“任务驱动式”导学学案设计，就是将课堂教学内容转化成学生的导学学案，以导学学案来引领学生的学习。学 案以学习任务为活动中心，以学生认知活动为载体，以提高全体学生的科学素养为目标。通过学案引领学生自学探究，对学习内容进行初始认知活动；以问题与反思促使学生深层次的探究，深化认知活动；以诊断评价引领学生弥补、矫正认知结果；...
关键词: 高中 生物课 初中 课程标准 基础教育课程改革 区别 联系 教学 浅议 深化
新世纪之初，我国的基础教育课程改革正以令人瞩目的迅猛之势在全国推进。我们知道，初中生物教学是高中生物教学的基础，高中生物教学是初中生物教学的深化与提高，那么两者的课程改革有什么区别与联系呢?下面仅以初、高中生物课程标准加以说明。
关键词: 高考 生物试题 遗传系谱图 推理能力 学生 思维能力 血型 分析 要求
在今年的上海高考生物试题中有一些特别值得推敲的题目，其中有两道是关于血型和遗传系谱图的试题，对学生的思维能力和推理能力有较高的要求，下面对这两道题作一详细的分析。
关键词: 卫生部 流行性感冒 中国 疾病控制
据卫生部的消息，《中国流感大流行准备计划及应急预案》将在近期完成。
关键词: 生物试题 高考 生物学 推理能力 能力要求 考试说明 评价 实验分析
试题着重考查了学生对生物学知识的理解能力、推理能力及实验分析能力，纯识记性内容很少。体现了《2004年理综考试说明》中所提及的5个方面的能力要求。
关键词: 单基因遗传病 x染色体 常染色体隐性遗传 遗传系谱图 常染色体显性遗传 生物教学
生物教学中常用遗传病系谱图来综合反映或考查遗传的基本规律。但学生较难根据遗传系谱图快速地判定遗传类型，从而影响对有关问题的解决。常见的单基因遗传病主要有6种类型：常染色体隐性遗传、常染色体显性遗传、X染色体隐性遗传、X染色体显性遗传、伴Y染色体遗传(简称常隐、常显、X隐、X显、伴Y遗传)和细胞质遗传。笔者对单基因遗传病类型判...
关键词: 基因频率 改变 遗传 种群 生物进化理论 生物教学
基因频率是指某种基因在某个种群中出现的比例，基因频率往往要通过抽样调查方法获得。现代生物进化理论认为，生物进化的实质是种群基因频率的改变。基因频率的计算在生物进化中是一个重点和难点，并且基因频率的计算在遗传中也常用到。有关基因频率的计算概括起来有以下几种类型：
关键词: 高中生物 碱基类习题 dna分子简图 遗传
在高中生物“遗传的物质基础”一节教学中，往往涉及有关碱基含量的计算问题，解这类习题有不少方法，下面笔者介绍一种利用DNA分子简图解碱基类习题的方法，供同行参考。
关键词: 陈述性知识 程序性知识 高三 生物教学 总复习 正迁移 信息加工心理学 复习方法 归结 角度
著名信息加工心理学家安德森(J．R．Anderson)将知识分为陈述性知识和程序性知识，从而将迁移分成4种类型，即陈述性知识向陈述性知识迁移、陈述性知识向程序性知识迁移、程序性知识向陈述性知识迁移和程序性知识向程序性知识迁移。笔者据此从促成正迁移的角度，对高三生物学复习方法作一肤浅归结。
关键词: 新课程 高考复习 生物学 试题 高考录取分数线
2004年高考一结束，师生一片哗然，均感试题过于简单。从高考录取分数线看，也的确如此。仔细分析一下2004年的高考理综(新课程卷、新／旧课程卷和旧课程卷)卷中的生物试题，尽管新／旧课程卷(即陕西卷)和旧课程卷作为选拔性试题有其不足之处，但总体上还是体现了生物学的学科特点以及大纲对中学生物教学的要求，基本符合高考命题的要求。而新课...
关键词: 预防和治疗 调查分析 发病原因 资料分析 病因 中学生
自2003年9月起，笔者就中学生“少白头”现象展开了深入细致的调查研究工作。经过为期一年的大量调查、走访和资料分析与整理，已基本摸清了有关“少白头”的病因、发病规律，并提出了预防和治疗的措施，现报告如下。
关键词: 学生实验 高中生物 基本技术 学时 教学 金黄色葡萄球菌 细菌培养 菌种
“学习细菌培养的基本技术”实验是高中生物中一个重要的学生实验，在进行该实验的教学时，我们发现买不到现成的菌种。那么如何才能顺利完成实验呢?我们利用选择性培养基筛选出了金黄色葡萄球菌菌种并用于学生实验，效果非常好。
关键词: 诺贝尔奖 科学史 学术腐败 生物学 中国人 医学奖
随着诺贝尔各项奖的陆续揭晓，再次将国人的“诺奖情结”燃烧起来，有人说“诺奖”评选本身就带有偏见，也有人愤日学术腐败导致“诺奖”在中国难产……日前，新快报记者就此专访了科学史及诺贝尔奖研究者、华中科技大学杨建邺教授。杨建邺是《诺贝尔奖史话丛书》和《20世纪诺贝尔奖获得辞典》的主编。
关键词: 教师形象 新课程理念 教师行为 高中生物
《普通高中生物课程标准(实验)》(以下简称《课标》)明确提出了“提高生物科学素养、面向全体学生、倡导研究性学习及注重与现实生活的联系”的教学理念。在新形势下，教师行为方式的转变将是落实新课程理念，转变教学模式的基本前提和保证。那么，如何更新观念，调整角色，提高素质，重塑教师新形象，无疑是摆在每个高中生物教师面前的紧迫任务...
关键词: 高中生物 教材 单倍体植株 染色体组 选修本
1．人教版高中生物教材第二册P．51第3道选择题是这样的：“用秋水仙素处理单倍体植株后，得到的一定是：A．二倍体；B．多倍体；C．杂合体；D．纯合体。”教参给出的答案是D。笔者认为此题无正确答案。如果单倍体植株中含一个染色体组，经秋水仙素处理后，得到的是二倍体；如果含两个或两个以上的染色体组，经秋水仙素处理后，则得到的是多倍体...
关键词: 自交 性状 后代 生物教学 基因型频率 个体 学生 杂合体 相对性
一对相对性状的杂合体连续自交，在理论上，后代中各种基因型频率变化情况是学生比较熟悉的。但在有其他条件干预的情况下，结果就有所不同了。
关键词: 细胞工程 抗虫基因 抗虫棉 植株 生物教学 苏云金芽孢杆菌 发酵工程 棉花细胞 酶工程 植物组织培养 生物工程
生物工程包括了基因工程、细胞工程、发酵工程和酶工程，这四项工程之间有着错综复杂的联系。例如，抗虫棉的产生就与四种生物工程都有关系：首先要将苏云金芽孢杆菌的抗虫基因提取出来，导人到棉花细胞中。在这个步骤中，需要用限制性内切酶和DNA连接酶，而这两种酶是酶工程的产物，产生这两种酶的微生物又要通过发酵工程来培养．形成的重组细...
关键词: 调节作用 体内含量 激素调节 新陈代谢 植物体 生长发育 植物激素 高等植物
高等植物体的激素物质，在植物体内含量极少，但对植物的新陈代谢、生长发育等生命活动起着重要的调节作用。植物激素是由植物体的一定部位(如芽的顶端)产生，并能在植物体内移动，从而发挥重要的调节作用。
关键词: 迷路 蚂蚁 观察 食物 地面 天气 群居生活 生物
每当闲暇时，我总爱坐在自家的小院中，出神地观察那些成群结队的小蚂蚁。蚂蚁过的是群居生活，它们都有自己的“家”。不过它们的“家”多数安在地面以下，那里不容易找到丰富的食物。所以在天气晴暖的时候，它们常常要走出“家门”，到地面上寻找可吃的东西，有时独自出来，有时成群结队；顺利的话，在家门附近就能找到吃的，不凑巧时得走很远...
关键词: 抗生素 合理用药 生物教学 中学 教学参考
中国食品药品监督管理局颁布新条例，要求自2004年7月1日起，对未列入非处方药目录的各种抗生素的药物，各零售药店必须凭医师处方才能购买。这标志着我国滥用抗生素的时代即将结束。
关键词: 学生学习 高中生物 定式 求学 知识 人教版 减数分裂 细胞周期 行为变化 细胞分裂
人教版高中生物(必修)第一册关于细胞分裂的知识是要求学生重点掌握的。学生学习完第二章有关“有丝分裂”的知识后，对于细胞周期的概念以及细胞周期的不同阶段染色体的行为变化已经有了较清晰的认识。此时，学生头脑中有了关于“间期是一个细胞周期的开始”的定式。接下来在学习第五章“减数分裂”时，
关键词: 题目 基础教育 科学性 素质教育 有丝分裂 学生 解答 灵活 情景分析 基本要求
有丝分裂曲线图在各类考试的题目中出现的频率较高，这类题目形式新颖，考法灵活。学生要想顺利解答此类题目，就必须全面掌握有丝分裂全过程，并需具备一定的逻辑思维、图像转换、试题情景分析等综合能力。所以这类题目体现了现今素质教育的一些基本要求，但其中却经常出现一些科学性错误，有违中学基础教育的严谨性。
关键词: 探究 教育学 北师大版 义务教育 生物材料 比拟 生命活动规律 实验 代替
《“新世纪”义务教育课程标准实验教科书·生物》七年级第一册(北师大版)P．50～P．51的“活动”是“研究细胞体积与表面积的关系”。这个“活动”是一种“模型实验或模拟实验”，这种实验的优点是不需要任何生物材料，用其他非生物材料代替就能通过比拟的方法来探究和阐明某一些生命活动规律，还能以此教育学生不要随意采用生物材料，
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