中学生物教学杂志是由中华人民共和国教育部主管，陕西师范大学主办的一本北大期刊。
中学生物教学杂志创刊于1985，发行周期为旬刊，杂志类别为教育类。
杂志介绍
中学生物教学杂志是由中华人民共和国教育部主管，陕西师范大学主办的一本北大期刊。
中学生物教学杂志创刊于1985，发行周期为旬刊，杂志类别为教育类。
关键词: 学科本质 中学生物学 生物学课程 育人功能 其他学科 标准答案 学习体会 化学科
中学生物学课程应聚焦学科核心素养，目的是强化学科育人功能。而学科核心素养的提炼，必须基于对学科本质的深入理解，也就是要弄清楚这个学科到底是怎样的一个学科，它具有哪些不同于其他学科的性质和特点。关于这个问题，可谓仁者见仁，智者见智，难以找到标准答案。本文就这一问题，谈谈自己的学习体会和不成熟的思考，仅供大家参考。
关键词: 系统整体观 高中 生物教学 科学素养
应用系统整体观分析高中生物学课程内容，阐述高中生物学系统整体观的各种表现形式，为高中生物教学提供有益的参考。
关键词: 英国 初中 生物学科标准 评析
英国初中《生物学科标准》是由资格与考试监管办公室颁布的，包括学习目标、学科内容、评价目标、评价方案和等级描述。其注重数学素养，实施分层命题，突出等级评价，强调科学探究，凸显考试教育。对我国科学教学及评价具有启示意义。
关键词: 成长 接受教育 学生 学校教育 人的生命 可能性 唤醒
人到了一定年龄，总要走进学校接受教育，以求能够更好地成长。这已成为一种共识。教育应该是根据人的天分和可能性来促进他的发展，而人的天分和可能性是沉睡的，需要唤醒。因此有人说，教育的过程是一种唤醒的过程。如果将教育视为一种唤醒，那么教育应该是贯穿人的生命始终，呈现的形态也应是多种多样的，而学校教育只是其中的一种。
关键词: atde e模式 实验教学模式 设置 学生
ATDE实验教学模式由Asking、Thinking、Doing、Evaluation（即问、想、做、评）等基本要素组成。各基本要素之问的相互关系可表述为：“问”是实验教学的中心，通过“问”去促进学生“想”，通过“做”来证实学生所“想”，通过“评”改进并完善“做”。由于“问”是实验教学的核心要素，因此本文围绕“问”这一环节作些讨论。
关键词: 问题驱动 策略 生物教学
课堂的推进和深入依靠问题的驱动。以“基因指导蛋白质的合成”为例，通过创设情境导入主问题、析出直抵本质的核心问题、设计环环相扣的问题串、创生思维外显化的过程等环节，有效帮助学生构建生物学概念，发展学生自主学习和合作探究的能力。
关键词: 模型建构 教学存在 生物 认识对象 科学研究 复杂结构 概括性 形象化
模型是人们为了某种特定目的而对认识对象所做的一种简化、概括性的描述，是科学研究中对复杂事物的一种简单描述方法。这种描述可以是定性的，也可以是定量的。模型有的借助于具体的实物或其他形象化的手段，有的则通过抽象的形式来表达。通过模型可以抓住事物最主要的特征，并以简化的形式去再现原型的各种复杂结构和功能。
关键词: 体检报告单 科学课堂 应用
利用教师个人的体检报告单，将与教学内容相关的检查项目应用于课堂教学，使科学课堂更加接近生活，以激发学生的学习兴趣，提升科学课堂教学的效率。
关键词: 对话教学 生物课堂 效能
在课堂教学中，教师可以从师生对话、生生对话、生本对话和生机对话4个方面引导学生进行多维度、立体式的对话，以凸显学生在教学中的主体地位，提高课堂教学的效能。
关键词: 问题情境创设 教学内容 学生经验 问题提出 知识加工 书本知识
问题情境创设与应用的“三化”策略指的是教学内容“问题化”、问题提出“情境化”和情境创设“生活化”。下面以“细胞分化”一节的内容为例进行说明，供大家参考。1教学内容“问题化”1．1教学内容“问题化”的意义把书本知识加工成“问题串”，在这些问题中蕴含着能够引发学生认知冲突的元素，因而当这些问题提出后，能激发学生的探究愿望，...
关键词: 教学幽默 课堂文化
课堂文化是在课堂教学过程中形成的一种文化复合体，构建良好的课堂文化对于课堂教学目标的实现非常重要。教师在课堂教学过程中适当运用教学幽默，能够有效地使课堂文化得到美化，从而获得良好的教学效果。
关键词: 教学模式 问题引导 自主参与
介绍“基于问题引导学生自主参与”教学模式的理论基础和操作环节——课前以问促学，预习参与；课中以问导学，调动参与；课后以问测学，反思参与。并结合“光合作用发现历程”复习课课例进行说明。
关键词: 学讲方式 教学模式 实践
“学讲方式”是目前实施的一种有效课堂教学模式。从实施“学讲方式”的教学范例、实施“学讲方式”过程的反思、研究“学讲方式”对推进课堂教学改革的意义等方面，阐述该教学模式在高中生物教学中的实践过程。
关键词: 5e教学模式 科学史教学 教学策略
现行高中生物教材中的科学史素材蕴含着多元的教学目标。以“促胰液素的发现”为例，就如何利用建构主义的“5E教学模式”充分挖掘科学史的教育价值进行探讨：通过教师课堂上设置的一系列有效的问题，引发学生产生认知冲突，继而使其通过思考讨论、合作探究的学习方式寻求答案，成为课堂的主体，体验探究的乐趣。
关键词: 教学主线 逻辑关系 科学实验 生理过程 认知规律
课堂教学主线是高中生物课堂教学的线索，是师生互动的导航系统。创设教学主线的方式有多种途径，可根据教学内容的逻辑关系、科学实验的时间顺序、生理过程的先后顺序及学生的认知规律进行创设。清晰的课堂教学主线影响着学生的思维习惯和学习方式，同时也能提升课堂的教学效能。
关键词: 课堂评价 有效学习 学生 生长素 生物课程标准 复习 植物
在“促进学习的课堂评价”的探索实践中，笔者逐渐认识到了基于《普通高中生物课程标准（试验）》（以下简称“标准”）的学生学业成就评价的一些基本特征，如评价建立在标准的基础上，先有标准，后有评价，标准决定评价；评价设计先于教学设计；评价的目标引导教学目标和学习目标的设定。在基于课程标准的教学中，评价能够对学习产生积极影响，...
关键词: 翻转课堂 微项目教学 中学生物学
微项目教学是基于项目的学习与常态教学结合的成果，其以学科核心概念为中心，以微型项目为载体。形成任务驱动、项目导向的新型课堂模式。将翻转课堂的教学理念融入微项目教学中，通过计算机技术，能够更好地为学生营造真实的情境，并能够解决微项目教学中教学内容多、课程容量大的问题，从而使微项目教学能够在常态教学中得到更广泛的应用。
关键词: 高中生物学 教材插图 生物复习 活用 分析能力 生物教学 学生分析 复习课教学
插图是高中生物学中一种重要的知识载体，也是体现学生分析能力、理解能力、信息提取及处理能力、表达能力等多种综合能力的一种重要形式，因此，插图教学一直是生物教学，尤其是复习课教学中的重点和难点。教学中如何增强学生分析插图的能力？这就需要教师在教学中充分运用好教材插图这个非常重要的资源。
关键词: 学生社团 教学方式 生物 高中 主观能动性 教育理念 大学校园 群体组织
随着教育理念的不断更新，教学方式已被极大丰富，其中多数教学方式的转变都倚重多媒体的应用，而重视实践的生物社团形式，还较少被推广应用。大学校园中，学生社团是一种十分广泛且活跃的群体组织，由学生自主创建、自主管理，极大地发挥了学生的主观能动性，促进其多方面能力的提高。
关键词: 生物教学 课程资源 开发与利用
面对当前生物教学中存在的问题，从生物学教材与当地生物课程资源的整合、校园内植被的开发与利用、校外课程资源的开发与利用3个方面谈谈生物学教材与当地生物课程资源的整合问题。
关键词: 课堂教学质量 生物课堂 逻辑性 高中 生物科学素养 有效课堂 教学手段 教学方式
构建有效课堂，提高课堂教学质量，可以说是每位教师关心和研究的课题。随着教学手段、教学方式的多样化，生物课堂的信息量逐渐增大，而大信息量的背后往往是知识的杂乱无章和学生的手足无措。教学的有效性在于逻辑性，而教学逻辑是使生物课堂回归其初衷——提高学生生物科学素养、培养学生较强探究能力的主要方法。
关键词: 高三复习 追问 高三学生 复习效率 复习任务 教学方式 引导学生 知识点
笔者每次教高三都会觉得累，因为高三学生的复习任务重，且生物学知识点繁杂，即便反复强调，学生也未必能够记住，更别说那些细节问题。如何才能提高学生的复习效率？笔者近些年正在探索“追问”的教学方式，即通过创设一系列的相关问题组成“问题串”，引导学生积极思考，整合知识，提高复习效率。
关键词: 人教版教材 美国教材 生态学
根据课堂教学的实际需要，从教材编排、教材内容及课后习题类型等方面对我国人教版《生物·必修3·稳态与环境》中生态学部分和美国高中主流教材《Biology：The Dynamics of Life》中的生态学单元进行对比分析，找出两者之间的差异，为我国高中生物教师的课堂教学提供参考。
关键词: 生殖 发育 遗传 教材分析 教学建议
分析初中生物学课程中“生物的生殖、发育与遗传”这一主题的教材内容、呈现方式和知识整合，并对该主题教材的相关内容提出具有针对性的教学建议。
关键词: 原料 脱水缩合 能量 dna聚合酶 引物
很多高中生对高中生物学中“DNA分子复制”过程存在着若干认识误区，以大量文献、资料为知识背景，对这些认识误区加以澄清。
关键词: 信息传递 模型建构 复习
以高中生物学中“信息传递”为例，从细胞内信息传递、细胞间信息传递、生态系统信息传递3个方面探讨模型建构在一轮复习中的应用。
关键词: 南极洲 蜘蛛 海底 节肢动物 科学家 海洋
腾讯科学讯 目前，科学家在南极洲海洋中发现一种巨型海蜘蛛，它长着8个较长的腿以及一个吻管结构，它们比世界其他海域的海蜘蛛都大。这种海蜘蛛实际上是一种原始海洋节肢动物，它们生长至如此大体型是由于极地巨大症导致的，但是科学家并不清楚为什么这些动物会存在极地巨大症。
关键词: 蛋白质 空间定位 转运
通过一道高考试题，引发对高中生物学教材中“蛋白质运输和加工”知识的梳理，并形成以下认识：不同的蛋白质有不同的空间定位；蛋白质合成后存在多种转运途径；不同转运途径与蛋白质中的信号序列有关；蛋白质空间构象的形成机制与辅助折叠分子密切相关。
关键词: 学科概念 生物学教学 高中 教学实践 教学过程 教育教学 生长曲线 稳定期
学科概念是科学家在科研过程中得出的，是学科的基本概念。在教学实践中，根据教学过程和方法的需要，涌现出一些新的概念，促进了教育教学的发展。1零增长1．1细菌种群增长的稳定期 无分支单细胞微生物的群体生长曲线，大致可划分为4个时期，即迟缓期、对数期、稳定期和衰亡期。
关键词: 概念辨析 生产者 消费者 分解者 生物教材 前科学概念 生态系统 绿色植物
生产者、消费者和分解者3个概念属于苏科版七年级上册第3章第1节“多种多样的生态系统”的内容。许多初中生物教材认为绿色植物是生产者，人和各种动物是消费者，细菌和真菌是分解者。这些教材对生产者、消费者和分解者3个概念外延的划分并不严谨，属于前科学概念，是基于学生认识能力局限性的考虑。
关键词: 免疫调节 生物学教材 细胞因子 知识 教学过程 免疫应答 蛋白质 内容
在生物学教学过程中，笔者发现有关免疫调节的内容存在几处争议，现行不同版本的高中生物学教材对其也没有统一的描述，使得教师在实际教学过程中充满疑惑。本文就几处存在争议的内容进行讨论。1参与免疫应答的是“淋巴因子”还是“细胞因子” 细胞因子是指由多种细胞分泌的具有广泛生物学活性的小分子蛋白质。
关键词: 教材 内容处理 创新案例
通过磷脂分子面积的测定实验、渗透作用的实验以及用数学方法讨论基因频率的变化3个案例，说明如何对教材内容进行处理和创新。
关键词: 诺贝尔生理学或医学奖 解读 斯德哥尔摩 阿维菌素 杰出贡献 寄生虫病 科学家 青蒿素
1阿维菌素和青蒿素的发现 2015年10月5日中午11时30分，瑞典斯德哥尔摩的卡罗琳斯卡医学院将2015年诺贝尔生理学或医学奖授予爱尔兰科学家威廉一坎贝尔（William C．Campbell）、日本药物科学博士大村智（Satoshi omura）以及中国药学家屠呦呦（Youyou Tu），以表彰他们在人类对抗寄生虫病方面做出的杰出贡献。
关键词: 色素 分离 实验优化 拓展探究
通过借鉴国外教材和实践探索，改变提取色素、层析液配方和分离方法，对“绿叶中色素的提取和分离”实验进行优化，并建议对实验进行拓展探究，旨在提高实验的可操作性和成功率，培养学生敢于质疑的科学品质和勇于探索的科学探究精神。
关键词: 重组dna分子 模拟操作 实验改进 基本工具
在“重组DNA分子的模拟操作”实验中，学生存在一些错误的操作，针对学生在模拟实验中存在的问题，在教材原有的基础上对实验目的、实验材料及实验步骤进行适当的改进，使学生能真正理解基因工程中的3种基本工具。
关键词: 酶 催化剂 概念建构
依据教材主体思路，尝试概念教学，突出“酶”这一概念的建构与生成，教会学生概念习得的科学方法，避免对生物学概念性知识的机械传授。
关键词: 同源染色体 自由组合 减数分裂 科学性错误 公开课 模式图 教师 讲授
笔者听过多节有关减数分裂的公开课，发现许多教师对非同源染色体自由组合发生时期的理解和讲授存在明显的科学性错误。现结合教材笔者谈谈部分教师理解有误的原因，并用减数分裂过程相关模式图演示非同源染色体自由组合发生的真正时期。
关键词: 遗传题 基因型 课堂 学生 比例
有一道很寻常的遗传题，然而我与它却有着一种难以割舍的情缘。曾经因为它，我知趣地把课堂交给了学生，使得课堂充满灵动、处处闪耀着思维的灵光。例题 现有某种基因型为AA和Aa的种群，AA和Aa的比例为1：1，假定A对a完全显性。
关键词: 分子量 蛋白质 教学反思 相对分子质量 不完全归纳法 氨基酸 教学难点 生命活动
“蛋白质的相对分子质量计算”是“生命活动的主要承担者——蛋白质”一节中的教学难点之一。多数教师的教学思路是结合蛋白质脱水缩合的原理，采用不完全归纳法总结出的公式计算：蛋白质的分子量=氨基酸的平均分子量×氨基酸总数-（氨基酸总数-肽链数）×水分子的相对分子质量。
关键词: 阅卷工作 全国高考 生物学科 评分标准 理综卷 文章 教师
当得知自己能够参与2015年全国高考理综卷的生物学科阅卷工作，笔者感到很荣幸，也很激动。之前在网络上见过各种抨击高考阅卷工作的文章，说高考的阅卷工作是如何粗枝大叶，评分标准是如何随意，造成了多大的不公平等。想必没有参加过高考阅卷工作的教师看到这样的文章，一定会对高考阅卷产生怀疑。
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