购物车(0)中学生物教学杂志是由中华人民共和国教育部主管，陕西师范大学主办的一本北大期刊。
中学生物教学杂志创刊于1985，发行周期为旬刊，杂志类别为教育类。
杂志介绍
中学生物教学杂志是由中华人民共和国教育部主管，陕西师范大学主办的一本北大期刊。
中学生物教学杂志创刊于1985，发行周期为旬刊，杂志类别为教育类。
关键词: 信息技术 实验教学 学习共同体
以“探究培养液中酵母菌种群数量的动态变化”为例，阐述信息技术与生物实验教学深度融合的途径：以学生的实际需求为基点，以课程要求为基础，开展整合式教学实践；利用信息化手段为学生的课程学习搭建平台，赋予学生更为丰富的学习体验；在技术提供的数字化环境中，构建学习共同体，师生共同实现课程的文化价值和生命价值。但无论技术如何一日...
关键词: 高中生物学 实验教学 解决对策
高中生物实验教学过程中，存在重讲述轻实践、重指导轻探究等问题。解决这些问题，需要提高实验准备的“效”度、实验过程的“精”度、实验结果的“可见”度，同时，实验全程要有“思”度，并关注实验的“广”度。
关键词: cte stem 合作与协调
美国在高中阶段实施的“生涯与技术教育”（career and technical education，CTE），是一种实现STEM（Science Technology Engineering Mathematics）教学目标的有效途径。通过介绍STEM与CTE的背景、模式和内容，以及CTE与STEM如何相互合作与协调，从中汲取经验、借鉴成果，以完善我国的科学教育与职业教育工作。
关键词: 跨学科知识 生物教学 应用策略
通过例析跨学科知识在高中生物教学中的应用策略，以期为跨学科教学提供思路。
关键词: 重组dna 基本工具 模拟操作 创新改造
为了解决学生的疑惑，并提升学生自主探究的能力，将人教版选修3教材中“重组DNA分子的模拟操作”实验进行了创新改造并提出了相关教学建议。改造后的实验具有材料优化、模拟深化、对比强化等优点，并对后续教学具有更强的影响力。
关键词: 生物学 校本选修课 案例教学 开发应用
在开发选修课程案例的过程中，不同的学科、课程类型都要依据不同的开发原则。结合生物学科的自身特点，提出生物校本选修课程案例开发的原则和开发案例应具备的要素，并以教学实例进行详细说明。
关键词: 核心概念 分子与细胞 筛选 教学
尝试通过解读《普通高中生物课程标准（实验）》、专家访谈、问卷调查等方式完成《生物·必修1·分子与细胞》教材中核心概念的筛选和界定，并在此基础上建构了核心概念知识体系，围绕核心概念进行教学策略的实践探索，对教学过程进行反思和总结，同时提出了一些教学建议。
关键词: 普通高中 理性思维 生物科学史 教学设计 素养 聚焦 生物学科 生物课程标准
正在修订的普通高中生物课程标准从学习和理解学科内容的过程和方法的角度界定了生物学科的四大核心素养，强调增强生命观念意识，培养科学探究精神，养成理性思维习惯和勇于担当的社会责任感的学科核心理念，充分体现了高中学段生命科学教育的核心价值[1]。
关键词: 物种 概念演变 形态种 生物种 系统发育种 物种划分标准
高中生物教学中，教师常困惑于物种的定义，对物种的划分也不甚了解，难以回答学生提出的诸多问题。通过查询并整理相关文献，帮助教师简单了解物种概念演变的4个主要阶段和实际采用的物种分类标准。
关键词: 生物学 概念教学 样例学习
通过样例学习能有效促进学生对生物学概念的建构以及蕴含在生物学概念中的思想与方法的迁移。通过分析样例在生物学概念教学中的作用，提出样例学习的实施策略，并对概念教学中的样例学习要注意的方面作了讨论与归纳。
关键词: 学生发展 健康生活 素养 培养 栏目 社会发展需要 关键能力 终身发展
2016年9月，《中国学生发展核心素养》框架正式出炉。学生发展核心素养，主要是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当和实践创新6大素养。
关键词: 思维培养 生物课堂教学 高中 理性 大学毕业 大学校长 思维能力 价值观
耶鲁大学校长理查德·莱文说过：如果一个学生从耶鲁大学毕业后，居然拥有了某种很专业的知识和技能，这就是耶鲁教育最大的失败。耶鲁不过分看重某种专业的知识和技能的传授，十分重视最基本的教育——思维和价值观的教育，他们注重激发学生思考，注重培养学生的思维能力和价值观。
关键词: 吞噬细胞 免疫细胞 免疫
吞噬细胞在人体免疫中非常重要，它除了可以和B淋巴细胞、T淋巴细胞等免疫细胞相互协调完成免疫外，更有自身独特的作用。为了弄清“吞噬细胞”的有关知识，对“吞噬细胞”的含义、与其他免疫细胞的关系、在免疫中的作用以及吞噬细胞与人体健康的关系进行了探究。
关键词: 生物科学素养 课程理念 实践型 学生 公民科学素养 亲身体验 体验过程
提高学生的生物科学素养是《普通高中生物课程标准（实验）》中四大基本课程理念的核心内容，是公民科学素养构成中重要的组成部分。实践型课程是学生置身于活生生的现实环境中，通过亲身体验感知世界获得新知，是学生亲身体验过程、促进知行协调发展的习得方式。
关键词: 免疫 防线 教学策略
通过兴趣小组先行实验探究苹果皮的屏障作用并录制视频，然后课堂再现实验情境，让学生模拟探究人体皮肤的屏障作用。因概念杂、教学任务多，教师可通过采取甄别概念、演示动画创设情境、类比推理等策略，把握整节课的三维目标，分步化解教学难点，以实现课堂教学目标。
关键词: stem 课程理念 课程标准 生物实验
STEM教育旨在让学生从解决实际问题出发，在培养学生理性思维的同时，不断提升其在科学、技术、工程和数学方面的综合素养。依据STEM课程理念，从“项目导学、视频演示、踏错寻美、问题解决”四个方面谈“酵母细胞固定化”的实验常态教学。
关键词: 庞纳特方格 遗传定律 概率
在国内多种不同版本的普通高中生物教材中均涉及运用庞纳特方格解析遗传定律。重视庞纳特方格的独特作用可以帮助学生透彻理解遗传定律的数学本质。在较复杂的遗传情境中，如染色体畸变和复等位基因情境，子代表现型和基因型的推测与概率计算往往会发生遗漏、重复计算等现象，应用庞纳特方格则可以避免此类差错。
关键词: 新高考 高中生物 分层教学 实践思考
新高考的到来对高中生物教学提出了更高的要求，分层教学恰恰可以解决目前高中生物教学中面临的一些问题。结合教学和复考实践从高中生物分层教学的必要性、原则和高中生物分层教学实践对高中生物分层教学进行了思考，并进行了详细的分析与阐述。
关键词: 生物教学 猜猜游戏 案例 问卷调查
通过“猜猜游戏”，激励学生产生主动学习的愿望，提高生物学习的热情，巩固对琐碎知识的记忆，增强团队的荣誉感和责任感。问卷调查结果显示：95％以上的学生接受并喜欢这种教学方式，72％的学生想参加到游戏中。
关键词: solo分类理论 高中生物学 教学设计
尝试将SOLO分类理论应用于教学设计中，以“染色体的变异”一节为例，应用该理论确定教学目标、分析学习任务、选择教学方法、设计教学流程、选编课堂习题。
关键词: 教研成果 生物教师 论文点评 中学生物教学 多媒体课件 论文写作 教研论文 教学设计
为了鼓励广大生物教师的教研热情，帮助青年生物教师提高论文写作水平，发现和培养《中学生物教学》的新作者，本刊特举办“2017生物教研成果评比与论文点评”活动。教研论文、教学设计、课堂视频、多媒体课件、微课成果均可参评，编辑部将组织学科专家和编辑对各类教研成果分阶段进行评比。
关键词: 优化策略 学生 苏科版 新课改理念 初中 教材
新课改实施十多年来，虽然取得了一些成绩，但课改理念仍没有完全深入到每一所学校、每一个教师和每一堂课中。当下，既有基于新课改理念的“自主、合作、探究”的“学的课堂”，也有传统的“教师讲、学生听”的“教的课堂”。
关键词: 梦想 专家型教师 师范学院 乡镇中学 从教生涯 学者型 毕业 讲台
1984年秋天，未满19岁的我从师范学院毕业，被分配到一所乡镇中学任教，从此踏上了三尺讲台。回首32年的从教生涯，做一名学者型、专家型教师始终是我的梦想。也许正是带着这样的梦想，每天从多做一点点、创新一点点、进步一点点开始，我始终在这条充满挑战和机遇的旅途上，朝着卓越教师的目标不断前行。
关键词: 试题 中学生物教学 江苏省 提问题 教师 高考
《中学生物教学》2016年第9期“互动平台”栏目刊发了关于“江苏省2016年高考生物卷第8题的探讨”。一些教师针对该试题提出了很有价值的问题，另一些教师针对所提问题展开了激烈的讨论。
关键词: 跨膜运输 胞吞胞吐 概念教学 名词术语
2016年多套高考题中关于胞吞胞吐和物质跨膜运输的题目表述再次引发了“胞吞胞吐属不属于跨膜运输”的热烈讨论，从概念教学的角度探讨这个问题，并分析了该问题及其讨论对于概念教学的启示。
关键词: 减数分裂 高考题 遗传学 遗传题 生物学 误解 学生 会考
高考生物学遗传题不仅考查遗传学的基本计算，还会考查减数分裂过程中发生的交叉互换。但很多学生对交叉互换存在误解，本文借助2014年的一道高考题对交叉互换作以深层次的辨析，以期消除学生的误解。
关键词: 光合作用 高考题 质疑 co2 h2o 生物膜 atp 反应
笔者通过分析2016年几道与光合作用有关的高考题发现：CO2中部分氧原子经光合作用的确可以转移到H2O中；叶肉细胞产生O2不一定都在生物膜上进行；光反应产生的ATP不是只专用于暗反应。
关键词: 初中生物学 观察与实验 建构概念
观察与实验是初中生物教学的主要组成部分，也是学生获取大量事实性知识的重要途径。而凸显重要概念的教学，重视重要概念的传递和建构是《义务教育生物学课程标准（2011年版）》的突出特点。在观察实验的教学过程中，采用一定的教学策略引导学生有效获取事实性知识，并培养其基于证据与逻辑得出结论的思维模式是帮助学生建构生物学重要概念的关...
关键词: 基因频率 突变 基因重组 自然选择 生物进化
以建构主义学习理论为指导，通过“创设情境、分析案例、处理数据、剖析原因”引导学生自主生成知识，培养学生自主探究、逻辑推理的能力。通过梳理核心知识点，使学生形成生物进化的观点和生物进化理论在不断发展的观念。
关键词: 伴性遗传 教学设计 情境 教学目标 遗传方式 推理分析 学生探究 知识构建
本文以人类红绿色盲为例，通过情景线索，围绕“伴性遗传”教学目标，推理分析其遗传方式和特点，并以问题为驱动，带领学生探究，完成知识构建。
关键词: 论证式教学策略 生物学概念 学习方式
以“基因是有遗传效应的DN段”为例讨论如何运用论证式教学策略组织材料开展概念教学，并阐述了论证式教学在概念教学中的意义。
关键词: 生物课外活动 高三 团结协作精神 大学生 观察能力 动手能力 高考成绩 学生家长
生物课外活动能提高学生的观察能力、动手能力及团结协作精神，同时还能扩大学生知识面，可谓益处良多。但进入高三阶段，学生不愿、学生家长和教师则不敢把宝贵的时间花在与提高高考成绩“无关”的生物课外活动上，因此很少听说进入高三学习阶段之后生物学科有开展学生课外活动的[1]。
关键词: 中学生物教学 心理教育 综合实践 大教育 写书 科研 启发教学 同行交流
《中学生物教学》2016年第9期刊登了许桂芬老师的《我的三大教育情缘——生物奥赛、启发教学、论证教学》，我拜读学习后想到自己的四大教育情愫——生物教学、心理教育、综合实践和科研写书，在此信笔涂鸦，与生物同行交流一路走来的点滴成绩和感悟。
关键词: 教学反思 头脑风暴 备课过程 教学过程 备学生 备教材 前奏
传统备课过程，要从备课的三个前奏——“备学生”“备教材”“备教法”开始。笔者在反思一道题的教学过程中，发现这“三备”同样得反思，并由此拉开了笔者与学生的“头脑风暴式”教学反思的序幕。
关键词: 研究性学习课程 生物学教材 普通高中 实践 素质教育 小组协作 组织管理 选修本
研究性学习课程是普通高中学段实施素质教育的重要载体，现行高中生物学教材必修本和选修本都安排了一系列研究性学习的课题。这些课题有些要求学生以个人或小组协作的方式自主完成，有些要求在教师的具体指导下完成，还有些要求在教师的组织管理下完成。
关键词: dna rna 甲基绿 吡罗红
针对“观察DNA和RNA在细胞中的分布”实验出现的问题，提出了改进方法：在染色过程中材料不进行盐酸水解，通过调整混合染液中吡罗红和甲基绿的比例，以达到最佳染色效果；选择火葱和分蘖洋葱的鳞叶表皮作为植物材料的实验效果更好。通过上述实验方法的改进，可以得到稳定的、可重复的理想结果。
关键词: 实验活动 微生物 尿素 分离 氮 内容标准 生物技术 高中
在高中《生物技术实践》的内容标准中，要求开展“测定某种微生物的数量”实验活动。为此浙科版教材设有“分离以尿素为氮源的微生物”实验[1]。
关键词: 血液循环 简易模型 自制 传递效率
通过洗瓶、硅胶管、单向阀等材料实现了血液循环系统模型拼装简易、功能完善的目的：不但能演示血液循环的途径，还能体现心脏作为动力的来源及其各部分活动规律，以及在模型的功能上增加模拟血液成分变化的过程。该模型的制作与使用可以促进学生探究等多项能力的提升，使得相关概念的传递效率更高。
关键词: 实验创新 呼吸作用 应用 植物 自然科学 创新意识 生物学 课改
生物学是以实验为基础的自然科学，离开了实验，生物学就成了无源之水，无本之木。课改以来，为了激发教师的创新意识，各学科的实验创新活动搞得轰轰烈烈，实验创新的内容也是多种多样，有对教材中缺漏实验的重新设计，有对疑难实验的成功改进。
关键词: 人工浮岛 富营养化 净化处理
选取铜钱草和一帆风顺两种植物为研究对象，进行司马河污水净化的室内模拟实验。结果表明：在氨氮去除方面，两种植物效果均非常明显；在重金属吸收方面，铜钱草效果比较明显，而一帆风顺效果不明显。随后还制作了人工浮岛模型，为进一步探索人工浮岛在改善水体污染中的作用提供条件。
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