中学生物教学杂志是由中华人民共和国教育部主管，陕西师范大学主办的一本北大期刊。
中学生物教学杂志创刊于1985，发行周期为旬刊，杂志类别为教育类。
杂志介绍
中学生物教学杂志是由中华人民共和国教育部主管，陕西师范大学主办的一本北大期刊。
中学生物教学杂志创刊于1985，发行周期为旬刊，杂志类别为教育类。
关键词: 文明素养 公共设施 远见卓识 学生发展 课堂教学 教育 学科
马丁·路德曾说：“一个国家的繁荣，不取决于它的国库的殷实，不取决于它的城堡之坚固，也不取决于它的公共设施之华丽；而在于它的公民的文明素养，即在于人们所受的教育、人们的远见卓识和品格的高下。这才是真正的利害所在、真正的力量所在。”于是，学生发展核心素养成为重要议题，人们开始重视基于核心素养与学科核心素养培育的课堂教学。
关键词: 课程标准 核心素养 教学建议
以凸显核心素养为重要标志的《普通高中生物学课程标准（2017年版）》已颁布实施。两版生物学课程标准在主要内容上有何变化？怎样基于生物学核心素养来更好地开展教学？尝试做些探讨并提出相应建议。
关键词: 大概念 物理模型 核心素养
高中生物学课堂教学要紧紧围绕生物学“大概念”，充分调动学生积极参与动手、动脑的活动，在活动中发展科学探究和科学思维、形成生命观念，提高辨析、理解、解决生产生活问题的担当和能力。以“细胞分裂”为例说明建构物理模型能帮助学生深入理解概念，形成知识网络，发展生物学核心素养。
关键词: stem 项目式教学 细胞结构
以“眼见为实的细胞”项目为例，结合显微镜观察、学生绘画、模型建构和3D打印等模块，从心路历程、实操过程和STEM＋等方面对项目式教学进行初步探索。
关键词: 证伪 证实 科学思维
证伪是科学思想和方法的重要组成，从教育理念和教师个人素养两个方面分析生物学课堂教学中缺乏证伪的原因，并以必修2为例阐述实施证伪教学的方法和措施。
关键词: 免疫调节 淋巴细胞 核心素养 生命观念
免疫调节是学习稳态维持的核心内容之一，以细胞免疫和体液免疫两类适应性免疫应答为主线展开，有助于稳态与平衡生命观念的形成。通过对淋巴细胞来源和应答模式等与免疫调节相关的内容在深度和广度方面的延伸及核心概念的辨析，可加强对免疫调节分工细化与相互协作特点的深层认知，有利于科学思维与研究能力的提升以及生命观念的建立，共同促进...
关键词: 多重类比模式 概念教学 atp
基于多重类比模式，以“ATP”概念教学为例，探讨如何应用多重类比模式突破教学难点，促进学生理解抽象的生物学概念。
关键词: stem项目 核心素养 高中生物教学
介绍“防驼背装置”STEM项目活动的完整过程，从课题的提出、项目方案的确立、方案的实施和产品设计过程的教学组织等方面阐述如何利用STEM项目落实对学生核心素养的培养，为尝试开展STEM项目活动的教师提供借鉴。
关键词: dna 新授课 思维断层
以教材的经典实验设计为基础，引导学生探索、发现并建构知识。对“DNA是主要的遗传物质”新授课的教学实践进行反思，教学中充分暴露学生的思维断层，并对解决这些思维断层所需的背景知识进行了整理。
关键词: 副板书 课堂教学 应用
从副板书的视角出发，在导入、过渡、小结、评价等教学环节时，教师应用副板书的方法和技巧，并阐明了副板书在教学中的有效性和重要性。
关键词: 高中生物 疑探练评 教学模式 教学研究
生物学作为高中学科的重要组成部分，在教学中发挥的作用是不容忽视的。在生物学教学中有效应用“疑、探、练、评”教学模式，不仅可以激发学生的学习兴趣，对于教学效率和质量的提升也将起到积极作用。
关键词: 归纳 生物学 实验
实验题在生物学高考试卷中占据重要地位，其命题素材多源于教材，以教材实验为依托，创设问题情境，但学生的答题情况却差强人意。为夯实基础，对教材实验中的选材、试剂、研究方法和调查方法进行归纳整理，有助于学生和教师形成条理化、规律化的认识。
关键词: 中关生物学教材 色素的分离 实验比较
通过对美国高中主流理科教材《生物·生命的动力》和人教版高中《生物·必修1·分子与细胞》关于“色素的分离”这一内容进行比较，分析两种教材的内容组织及呈现方式，并提出了教学启示。
关键词: 生物学核心素养 神经调节 教学设计
以“神经调节”一课的教学设计为例，阐述基于生物学核心素养的教学设计策略，主张以“生物学的3个核心问题”为基本出发点，以“自主探究”为基本学习方式，以“践行STSE理念”为基本落脚点，培养学生的生命观念、科学思维、科学探究及社会责任。
关键词: 生物学发展历程 教学设计 光合作用的过程
介绍了以生物学发展历程为主线的教学设计是科学方法教育的重要载体和有效途径。结合“光合作用的过程”实例阐述应用生物学历程进行教学设计，要充分挖掘其中所隐含的知识、方法和情感教育资源，建立生物学事件与教学任务之间的联系。同时，以生物学发展历程为主线进行教学后，教师要有意识地引导学生按照知识逻辑建构所学内容的框架和体系。
关键词: 生物学教学 认知误区 高中 蛋白质 多糖 细胞 成分 师生
1糖蛋白等同于糖被，只有质膜上存在糖蛋白 在浙科版高中《生物学·必修1·分子与细胞》P．31小资料中提到：“细胞外被又称糖萼，存在于质膜外表面，由多糖和质膜中的蛋白质结合而成，是质膜的正常成分。”因此，不少师生错误地认为：糖蛋白等同于糖被，只有质膜上存在糖蛋白。
关键词: 学测试题 蛋白质分选 总结归纳
以2018年江苏省学测试题第36题为例，对细胞内蛋白质的分选过程进行思考并总结归纳。
关键词: 微生物 自然接种 人工接种
对中学生物教学中微生物培养、应用接种的方式和方法进行归纳总结，有利于师生更好地了解、把握微生物接种的类型和相关操作。
关键词: 科学思维 初中生物学 实验创新
结合“绿色植物的呼吸作用”的课例，具体阐述了在实验教学中通过实验类型的改进，发展学生的科学思维；通过实验方案的质疑，发展学生的批判性思维；通过实验材料的创新，发展学生的创造性思维；通过实验装置的优化，提升学生的归纳与概括思维等教学策略，使“实验”与“思维”紧密结合，有效发展学生的科学思维。
关键词: 和 或 命题与否定命题 反证法
在生物学教学中，经常出现或用到“和”“或”两字词，学生理解不清，易导致错解乱用。详细阐述了“或”“和”两字的生物学意义以及易错高频考点，引入命题与否定命题的反证法对“和”“或”进行推理判断，提供了一种明辨“或”“和”的新方法。
关键词: 中学生物教学 高中生物学 新课标 新教材 考研 陕西师范大学 育才中学 基础教育
2018年6月27日—30日，由陕西师范大学基础教育研究院、《中学生物教学》编辑部主办，深圳市育才中学承办的“普通高中生物学新课标、新教材、新教学、新高考研讨会”在深圳市育才中学顺利召开。
关键词: 模式生物 高考试题 生物教学
分析2015--2017年全国各地高考卷中关于“模式生物”的试题，归纳“模式生物”试题的特点，并提出基于“模式生物”内容的备考建议。
关键词: 模型 选择题 试题编制
模型的特点以及命制试题时的优点，说明编制以模型为背景材料的选择题时，设问要力求做到精致、新颖、独到。概述了选择题的结构、类型及测试功能，阐释了以模型为背景材料的选择题编制原则，例析了以物理模型、概念模型、数学模型为背景编制生物学试题，以期为中学生物学科的教学和命题工作提供参考。
关键词: 核心素养 科学思维 科学探究
从生物学科核心素养“科学思维”和“科学探究”的角度分析了“假说-演绎法”在解题中的应用，并以3个具体实例进行了试题分析，有助于突破教学难点，深化对“假说-演绎法”的认识和理解。
关键词: 性状分离 致死基因 外显率
归纳总结了不同显隐性条件下、不同致死情况下、不同遗传方式下及不同外显率下的性状分离比，并结合具体实例一一进行说明。
关键词: 素养 教师 聚焦 社会发展 才能培养 学生 老师 课堂
谭永平老师说：“只有教师具备了适应未来社会发展的核心素养，才能培养出具有核心素养的学生。”今天展示接力课的4位老师、今天的课堂、今天的学生就是印证。
关键词: 教学流程 碎片化 高中生物学 生物学教学 知识 课程内容 课程结构 层级关系
2018年6月28日，在“普通高中生物学新课标、新教材、新教学、新高考”研讨会上，曹保义校长在报告“新课标的课程结构和课程内容解读”中，特别强调高中生物学教学要围绕概念构建内容体系，尤其要突出“大概念”在生物学教学中的核心地位。“大概念-重要概念-次要概念”的层级关系。
关键词: 高中生物学 教材教学 课程内容 课程结构 科学思维 教学策略 模块设置 新课标
笔者参加了“普通高中生物学新课标、新教材、新教学、新高考”研讨会。有幸聆听了曹保义校长的“新课标的课程结构和课程内容解读”、谭永平主任的“科学思维与生物教材教学”、李高峰教授的“基于发展核心素养的生物学教学策略”3个讲座。让我明白了新课程的模块设置。
关键词: 概念教学 素养 培养 生物学教学 思维导图 概念图 专家
通过本次研讨会3位专家的论述，我对概念教学的认识变得更加清晰，并产生了在生物学教学中尝试这些方法的冲动，收获颇丰。专家们对概念教学的主要论述整理如下：1重视概念的“分”与“合”既要把握好一个单元涉及的大概念，重视将大概念逐级分解为重要概念和次位概念，更要关注各概念间的综合与联系，可借助概念图、思维导图等策略直观地呈现对...
关键词: 中学校长 讲座 北京师范大学 课程结构 课程内容 育才中学 教学转变 内容框架
6月的深圳，骄阳似火，热情似火。28日上午，我有幸在育才中学聆听了北京师范大学第二附属中学校长曹保义作的题为“新课标的课程结构和课程内容解读”的讲座。曹校长从课程结构的调整、内容框架的变化以及教学转变3个方面进行了深入浅出的讲解。
关键词: 育才中学 广雅中学 深圳市 老师 广州市
2018年6月29日下午，笔者有幸聆听了两节来自深圳市育才中学徐鹛老师、深圳中学刘越老师、广州市执信中学万妍老师和广雅中学苏科庚4位老师关于“假说-演绎法”的双师接力课，受益匪浅。
关键词: 侧记 深圳 新课程教学 生物学教学 内容框架 课程结构 科学思维 新教材
未见其人，先闻其声。6月28日聆听了曹保义和谭永平两位专家的报告后，使我对新的课程结构和内容框架有了深入了解，知道了新课程教学要完成的转变，以及生物学教学中怎样训练学生的科学思维。在这些理论的武装下，笔者产生了一试新教材的冲动。
关键词: 新课标 北京师范大学第二附属中学 落地 教研 课程内容 高中生物学 科学设计 主题突出
6月底，笔者慕名参加了“普通高中生物学新课标、新教材、新教学、新高考”研讨会，有3方面的感受与收获。 一是研讨会打造了“新教研”的模式。本次研讨会围绕如何让新课标落地作了科学设计，主题突出鲜明、内容翔实新颖、实用性与针对性强。首先，由课标修订组成员、北京师范大学第二附属中学曹保义校长解读了新课标的课程结构和课程内容。
关键词: 培养 素养 学科 实际教学 教学过程 理想化 生物学 操作
听过不少研讨讲座，但最后总是被深奥的理论浇灭我刚涌起的热情，觉得理论太过理想化，面对实际教学都难以操作。感谢此次研讨会的各位专家和名师，让我真切感受到生物学学科核心素养的培养不是理论空谈，而是确实能在教学过程中操作实施和渗透的。
关键词: 科学思维 生物学科 素养 中学生物教学 课程结构 关键能力 课程内容 能力目标
曹保义校长在“新课标的课程结构和课程内容解读”中提出科学思维是一个人的关键能力。能力目标看似虚无缥缈，难以把握和落实。曹校长建议我们要精心设计问题，适度引导，达成目标。例如，构建细胞模型，建立各个结构间的联系，理解细胞是一个统一的整体。谭永平主任的“科学思维与中学生物教学”讲座，系统讲解了科学思维是什么。
关键词: 物种 进化机制 基因频率 选择作用 突变 种群 遗传
图示总结了物种形成的进化机制。物种形成是种群间遗传差异的积累所引起的。因而突变是这个过程中的一个关键因素，突变在种群中的固定（基因频率达到100％）也是关键因素。一种突变可以通过选择作用被固定下来（当这个突变是有利突变时），也可以通过遗传漂变被固定下来。因此，不同种群之间所积累的差异是多种因素长期共同作用造成的。
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