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中学生物教学杂志

杂志介绍

中学生物教学杂志是由中华人民共和国教育部主管,陕西师范大学主办的一本北大期刊。

中学生物教学杂志创刊于1985,发行周期为旬刊,杂志类别为教育类。

中学生物教学杂志

北大期刊 部级期刊

  • 主管单位:中华人民共和国教育部

  • 主办单位:陕西师范大学

  • 国际刊号:1005-2259

  • 国内刊号:61-1256/G4

  • 发行周期:旬刊

  • 全年订价:¥640.00

  • 优雅的生物学

    关键词: 生物学  优雅  蛋白质  mrna  翻译  水解  酶  

    有个mRNA,觉得自己很孤单,就拉个核糖体过来翻译个蛋白质给自己做伴,翻译好之后对蛋白质说:“你好,我是你的模板。”蛋白质说:“你好,我是RNase(RNA水解酶)。”

  • 人教版高中生物学新教材中的中华优秀传统文化教育

    关键词: 中华优秀传统文化  人教版  高中生物学新教材  

    中华优秀传统文化教育是我国教育的重要组成部分。在人教版高中生物学新教材中,中华优秀传统文化相关内容主要以章首页原创诗、谚语、文学作品、传统农业和养殖业、传统制造业等形式呈现。中华优秀传统文化教育可以培养学生的民族认同感,增强民族凝聚力和创造力,对学生的全面发展有积极的影响,是践行立德树人根本任务的重要体现,具有重大的教育...

  • 人教版高中生物学新教材中的“社会责任”

    关键词: 立德树人  核心素养  教科书  社会责任  

    社会责任教育是“立德树人”根本任务的实现途径之一。人教版教科书通过设置特定的专题栏目、加强章引言和正文以及习题中的情境创设,全面加强社会责任教育,特别注意对社会主义核心价值观、制度自信、国家认同等的培育,是教师实施社会责任教育的重要载体。用好这些教育素材,有助于实现教育“立德树人”的根本任务。

  • 让学生经历有过程的学习

    关键词: 学习过程  经历  

    知识的学习恰似一个“U型”,要经过还原与下沉、体验与探究、反思与上浮等过程。学生在体验、探究和感悟中,经历过程,凸显意义,在学习过程中促进自身不断发展。

  • 悲悯与敬畏:生命观念的基础内容

    关键词: 生命观念  学科思想  社会价值  现实问题  

    生命观念居生物学学科核心素养首位,当属公民应有的基本素养。生命观念体现生物学科价值,更要注重其中的基本社会价值,即生命观念的基础骨架。生命现象表现多样,生命观念外延丰富。以悲悯生灵与敬畏生命为基本骨架的生命观念,可以照应现实需求,体现教育本真,支撑起它的诸多外延,彰显其基本的社会价值。某些社会现实问题,需要生命观念教育作出应...

  • "一例贯穿"的情境创设在高中生物学课堂设计中的运用

    关键词: 一例贯穿  类型化对象  模型贯穿  任务和问题设计  

    通过整合纷繁的教学资源,设计“一例贯穿”的教学情境,在教学实例的基础上,总结“一例贯穿”教学设计的几种应用类型,介绍运用过程中的几个关键步骤,探讨“一例贯穿”教学设计的优点和需要注意的问题。

  • 形成生命观念的教学策略浅析

    关键词: 生命观念  重要概念  教学策略  

    针对“教学中如何帮助学生形成生命观念”这一问题进行教学实践与研究,提出引导学生理解重要概念、整合重要概念、运用重要概念的教学策略,以期帮助学生形成生命观念,落实课程目标。

  • 生物学概念进阶图的要素及其绘制

    关键词: 生物学  概念进阶图  要素  绘制  

    概念进阶图包括概念、连接箭头、标注块及年级范围四个要素,绘制概念进阶图应遵循不重复性、简洁性、明确性的原则,绘制方法包括确定主题概念、构建结构基础、定义标注块并布局概念位置、关联相关概念、划分年级范围五个步骤。

  • 基于核心素养和学业质量标准的教学目标设计--以"基因突变"为例

    关键词: 核心素养  学业质量标准  课堂教学目标  

    高中生物课堂教学目标的设计应以培养学生生物学学科核心素养为导向,参照高中生物学学业质量标准进行分层定位。以“基因突变”一课为例,阐释了结合具体教学内容设计核心素养教学目标的方法策略,参照学业质量标准进行分层定位的操作办法,使之充分体现高中生物学课程标准的基本理念,实现生物教学的育人价值。

  • 基于学生生物学科能力培养的课堂教学

    关键词: 学科能力  培养  课堂教学  

    生物学科能力是学生在顺利完成学习理解、应用实践和迁移创新的生物学课程学习过程中所形成的稳定的心理特征。就学习理解能力、应用实践能力、迁移创新能力三方面谈如何在教学中培养学生的生物学科能力。

  • 基于STEM理念的高中生物实验教学改进策略-以"探究环境因素对光合作用强度的影响"为例

    关键词: stem  教育理念  生物实验教学  

    生物实验课堂是生物学科落实STEM理念的主阵地。以“探究环境因素对光合作用强度的影响”实验为例,阐述基于STEM理念改进高中生物实验教学的若干策略。

  • 高中生物学课堂中“错误资源”的开发与应用

    关键词: 错误资源  开发  应用  

    学生的错误是一种教学资源。挖掘学生的错误资源,并通过理性看待错误、深刻把握错误类型、主动提供犯错机会、刻意使用“故错”艺术等方法将错误应用于课堂教学中,从而提高教学效率。

  • 立足实验教学渗透核心素养

    关键词: 实验教学  核心素养  渗透  

    从实验教学具体过程出发,结合实例,阐述如何在教学过程中促进学生形成生命观念、提升科学探究能力、培养科学思维、培育社会责任,体现实验教学的育人价值。

  • 指向核心素养的"深度学习"教学实践--以"细胞的能量通货--ATP"为例

    关键词: 深度学习  核心素养  atp  

    基于深度学习的本质与延伸、活动与体验、联想与应用、迁移与评价的4个特征,以对ATP的学习为例,深入阐述在深度学习过程中如何培养学生的学科核心素养。

  • 找准着力点,落实核心素养--以"生态系统的信息传递"为例

    关键词: 核心素养  课堂教学  信息传递  

    以“生态系统的信息传递”为例,结合目标制定、概念教学、生活素材、构建模型等教师常用的教学方法及手段,具体提出如何更好地落实核心素养。教师坚持以核心素养为出发点设计教学过程,有助于学生运用知识解决现实生活中的实际问题,成为环境保护的促进者和实践者,有效落实核心素养。

  • 高中生物学教学论文选题研究与写作

    关键词: 论文写作  教学实践  教学改进  课程改革  实验改进  试题研究  

    高中生物学教学论文写作的选题来源于教师在现代教育理论指导下的教学实践与创新过程中得失的总结与提升,具体来源包括教学实践的研究、课程改革的研究、高考试题的研究、生物实验的改进与创新研究等方面。

  • 总有一种宁静,让你听到生命的盛放—我的专业成长之路

    关键词: 课堂  教学研究  实践育人  教师培养  

    通过对课堂教学、教学研究、实践育人、青年教师的培养四个方面的回顾梳理,总结出教师成长的关键取决于自身的内驱力。只有静下心来,沉潜内修,才能塑造崭新的自我,达到理想的彼岸。

  • 斐林试剂、双缩腺试剂使用原理与思考

    关键词: 斐林试剂  双缩朦试剂  原理  

    用斐林试剂、双缩腺试剂分别鉴定还原糖和蛋白质的本质都是利用碱性环境下c『+的化学性质,斐林试剂可以用来鉴定蛋白质,双缩腺试剂也可以鉴定还原糖,相互替代的关键都是CuSO4溶液的使用量。

  • 一种性状分离模拟器的设计和制作

    关键词: 性状分离模拟器  模型方法  设计和制作  

    针对目前“性状分离比的模拟”实验方案存在的缺陷,利用废弃的矿泉水瓶和药片包装上的透明泡,设计并制作了一种性状分离模拟器。性状分离模拟器与常见实验方案中的器材相比,具有以下优点:(1)实验材料成本低,便于携带与存放,可反复使用;(2)模拟了自然界雌、雄配子的数量关系,实验更具说服力;(3)操作简单,只需要来回翻转瓶子,通过透明观察窗观察记...

  • 18O和15N不是放射性核素

    关键词: 同位素示踪  放射性核素  稳定性核素  18o  15n  

    18O和15N是稳定性核素,并不具有放射性,但是在很多文献和练习题中经常误将它们作为放射性核素。通过查阅文献资料,归纳高中生物教材中的放射性核素与稳定性核素,帮助师生建立正确的认识。

  • “蚂蚁的通讯行为”实验方案改进

    关键词: 蚂蚁  通讯  改进  

    创新设计了“蚂蚁的通讯行为”探究实验装置,并通过预实验证实其可操作性,取得了良好的实验效果。此装置盒具有材料易取、制作简单、操作方便、可重复利用等优点,可运用于各类科技活动或大众科普活动。

  • 高中生物学教学中对几个带字母"A"名词概念的教学建议

    关键词: 高中生物  教学建议  腺嗥哙  名词概念  

    高中生在生物学学习中,对腺瞟哙(A)、核糖核酸(RNA)、脱氧核糖核酸(DNA)、三磷酸腺昔(ATP)4个带字母“A”的名词概念容易发生混淆。在分析学生出错原因的基础上,提出图文结合的教学建议,以期为教师教学提供一些参考。

  • 植物细胞质壁分离及复原实验材料选择的原因

    关键词: 植物细胞  质壁分离及复原  实验材料  

    高中生物学教材中有关蔗糖能否进入细胞的说法并不统一,在实际教学中学生就会产生相关疑问,尤其是对蔗糖引起植物质壁分离及复原实验进行质疑。通过查阅相关资料,并进行了一系列质壁分离及复原的实验,由实验现象解释植物质壁分离及复原实验中材料选择的原因。

  • 能力立意聚焦素养—高考生物试题分析与命题设计

    关键词: 能力  素养  高考生物  试题分析  命题设计  

    生物学学科核心素养的提出为高考试题的命制注入了新的活力。通过分析近两年的高考试题可以看出,能力考核与评价学科核心素养发展水平融为一体,充分体现了课程改革的方向。基于这一方向进行命题设计,有助于教师在教学时准确把握课程目标,提升业务素质。

  • 初中生物试题命制情境创设初探

    关键词: 初中生物  命题  情境创设  

    对初中生物试题命制的情境创设进行研究,提出从生产生活实例、尖端科技成果、社会热点问题、地方特色资源、实验探究活动等为题材进行情境创设。

  • 浅析基于科学思维立意的一道遗传原创题

    关键词: 科学思维  果蝇眼色  遗传原创题  

    以人教版《生物?必修2 ?遗传与进化》中摩尔根果蝇眼色遗传研究为素材进行原创题命制,引导学生加强教材的深度学习与思考,培养学生归纳、演绎等科学思维能力。

  • 高中生物科学史教学现状及建议

    关键词: 生物科学史  高中生物学  教学现状  教学实践研究  课堂教学  生物教材  研讨活动  实践过程  

    科学史在人教版高中生物教材中占据重要的位置。广东省珠海市开展了一系列基于学科核心素养的课堂教学实践研究与专题研讨活动,探索高中生物学课堂教学的有效变革。在教学实践过程中,承担全市公开课的教师无一例外都充分利用科学史开展教学,这充分表明广大教师非常认同科学史教学在落实学科核心素养方面的重要作用。

  • 例谈科学史在建构生物学概念过程中的应用

    关键词: 生物科学史  生物学概念  应用  科学研究方法  高中生物学  课程标准  科学探究  科学家  

    科学是一个发展过程。学习生物科学史能使学生沿着科学家探索生物世界的道路,理解科学的本质和科学研究方法,学习科学家献身科学的精神。《普通高中生物学课程标准(2017年版)》的宗旨是把学生从知识的被动接受者转变为主动的探索者,让学生经历和体验科学探究的过程,激发其学习生物学的兴趣,全面培养学生的生物学学科核心素养。

  • 利用科学史,自主建构生物学概念—以“遗传信息的携带者——核酸”为例

    关键词: 生物学概念  科学史  遗传信息  自主建构  利用  核酸  知识框架  生命世界  

    概念在学生形成完整的知识框架中起着至关重要的作用,是构成生物学知识网络的重要组成部分。对生物学概念的掌握,尤其是对核心概念的掌握,是学生认识与理解生命世界的基础,是学习生物学新知识的基石。生物学概念是基于生物学事实与证据,经过严谨、科学的论证形成的。利用科学史组织课堂教学,不仅能激发学生探索生命世界的浓厚兴趣,还能让学生了...

  • 利用科学史培养学生科学探究素养

    关键词: 学生主动参与  探究素养  培养  科学史  利用  生物科学素养  科学探究  探究式学习  

    新一轮课程改革的一个重要而具体的目标,就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受、大量反复操练的学习方式,倡导探究式学习,引导学生主动参与科学探究的过程。其用意在于把学生从被动的接受者转变为主动的学习者,让学生经历和体验科学探究的过程,全面培养学生的生物科学素养。生物学教学不仅要增强学生的学科基础知识和基本技能,还要注重培养学...

  • 细胞能量的转换:光合作用和呼吸作用

    关键词: 呼吸作用  能量  光合作用  细胞  有机物  绿色植物  生命活动  食物链  

    太阳光能是地球上所有生物能量的最终来源。绿色植物和部分细菌,可以捕获光能并把能量储存在糖类等有机物中。动物等异养型生物通过食物链获取有机物,并通过呼吸作用将糖类等有机物氧化分解,获取生命活动所需要的能量。

  • 关于举办第四届"生物教科研课题研究与论文写作高级研修班"的通知

    关键词: 论文写作能力  生物学教师  高级研修班  课题研究  教科研  中学生物教学  陕西师范大学  作者队伍  

    为了提高中学生物学教师、教研员的教硏水平和论文写作能力,解决将教学工作总结转化为课题硏究和论文撰写的实际困难,使教学研究更好地服务教学实践,同时为本刊培养一批高素质的作者队伍,根据广大作者和读者的实际情况,陕西师范大学基础教育硏究院、中学生物教学编辑部拟定于2019年暑期联合江苏省苏州实验中学举办第四届“生物教科研课题研究与...

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