中学生物教学杂志是由中华人民共和国教育部主管，陕西师范大学主办的一本部级期刊。
中学生物教学杂志创刊于1985，发行周期为旬刊，杂志类别为教育类。
关键词: 贝壳 未知世界 成就感 需要层次说 自我实现 牛顿三大定律 马斯诺 孩子
牛顿曾说:“我好像一个在海边玩耍的孩子,不时为捡到比通常更美丽的贝壳而欢欣鼓舞,而展现在我面前的是完全未探明的真理之海。”这里的“贝壳”当然是指牛顿三大定律等重大发现。而牛顿欢欣鼓舞的喜悦不止来自“贝壳”本身,更多的是探索未知世界的过程,即马斯诺需要层次说中自我实现的需求被满足以后的成就感。
关键词: 初中生物学 前科学概念 转变策略
学生通过感知曰常生活现象获得的经验积累而构成对事物的看法。为了提高课堂效率和学生学习的有效性,教师必须重视学生拥有的前科学概念,掌握揭示学生前科学概念的方法,并基于前科学概念,采用转变策略进行教学设计,帮助学生形成正确的科学概念。
关键词: 整体教学 初中生物学 复习课 知识构建
以“生物圈中的人”为例,用两种思路例析了整体教学法在初中生物学复习课中的应用。通过具体的课堂设计思路和实施情况对比分析,揭示了整体教学法对课堂教学的方向性作用。
关键词: stse教育 生物学教学 备教考
探究了生物学STSE教育与备教考的关系,分析在备教考3个步骤中如何渗透STSE教育:(1)备教法和学法;(2)备融入STSE教育的教学环节;(3)考核和评价环节不以成绩量化学生,而要通过过程性评价促进学生发展,包括身心评价、知识评价、能力评价、价值观评价。
关键词: 鸢尾花 翻转课堂 核心概念
2012—2015年,研究团队通过实践研究,实现了常态化高中生物学翻转课堂教学,构建出鸢尾花(IRIS)翻转课堂教学模式,在实践中取得了好的效果。
关键词: 主题单元备课 复习课 知识结构 核心概念
“核心素养一学科素养一单元设计一课时计划”是环环相扣的教育活动的基本环节。主题单元备课是基于学科素养的前提下,以课程标准的要求为依据和目标,将教学内容中碎片化的知识有机、模块式地组织起来的教学方式。运用主题单元备课,打通知识间的内在联系,构建知识结构体系,帮助学生理解核心概念。以“人体的呼吸”复习为例,介绍了在复习课中通过...
关键词: 高中生物学 特异性免疫 导学构建 教学案例
高中生物学课堂中以导学构建归纳图示提升学生学习的能力,从而有效提高教学的有效性。通过引导学生辨析体液免疫和细胞免疫,自主建构归纳图示,培养学生的生物学科学思维,从而提高高三生物学课堂教学的有效性。
关键词: 有效教学 核心素养 科学素养
依据基础教育课程改革的基本理念,结合生物学科知识的自身特征,总结自身的教学经验,提出实现生物学课堂有效教学的途径:运用多种教学方法;有效表达教学语言;合理有效地安排教学活动;强化团队意识,发挥团队优势。
关键词: 板书教学 多媒体教学 平衡
随着现代信息技术的发展,多媒体教学已经作为一种现代化教学教具被广泛地应用于教学中。高中阶段的生物学教学是一门注重学生应用能力培养的重点课程,抓好生物学课程教学能够帮助学生更好地培养实践能力,提升学生的生物学核心素养。在教学实践中,教师要积极创新教学方式,将多媒体教学引入到课堂教学中,同时充分发挥板书教学的优势,实现多媒体教...
关键词: 抛锚式教学 生物学教学 有效抛锚 意义
阐述了抛锚式教学在高中生物学教学以及课堂实施中对学生个体和班级的意义。通过有效抛锚提升学生运用知识解决真实问题的能力,落实生物学科学素养与促进人的发展的新教育理念。
关键词: 生物学笔记 教学有效性 高中阶段
生物学笔记是一种常用的课堂学习策略,结合教学实践,从生物学笔记的功能、常见形式:列表比较,概念图法,活用插图,文本归纳法,以及引导学生做笔记的3种策略方面进行了论述,从而利用笔记来提高课堂学习效率。
关键词: 微课 二维码 资源建设 资源应用
分析了二维码作为一种全新的自动识别技术,具有快捷性、时效性、丰富性等特点,为人们提供了一个更开放的交互空间,说明随着生物学微课研究不断深入,引入二维码的研究,阐述了二维码的概念及其研究,介绍了微课网址二维码的制作。
关键词: 非智力因素 高中生物学 自主学习
在阐述了学生自主学习意识的提升和非智力因素的激发相关的基础上,提出教学建议:教师要善于创设情境,由此激起学生学习的兴趣和热情,还必须关注生成性教学,让课堂更加匹配学生的认知习惯和规律,还要积极采用多样化的教学方式,保持学生自主学习的热情。
关键词: 知识与能力 学生主体 教师主导 思维品质
结合我国基础教育的现状,探索生物学教学方式具有一定的理论和实践意义,提出知识与能力相统一的观念,建议采用多媒体教学,提高教学效率,指出学生的主体地位及教师的主导地位,充分利用大自然,开辟第二课堂,培养学生的自学能力和科学思维品质。
关键词: 讲评课 教学策略 精讲
结合实例,阐述了高三生物学讲评课的4种策略:一是了解学情,整理学生答题情况,认真备课;二是精讲点拨,提升能力,动之以情,减压鼓励;归纳巩固、三是自我整合;四是课后辅导,教后反思。
关键词: 核心素养 生命观念 生命活动规律 生物学科 平衡观 概念教学 结构与功能 普通高中
“生命观念”是《普通高中生物学课程标准(2017年版)》提出的核心素养之一,也是生物学科区别其他学科特有的核心素养,是在研究了大量的生命现象及生命活动规律的基础上总结出的能体现生物学本质特性和教育价值的正确的概念、原理、思想和态度,包括结构与功能观、物质与能量观、稳态与平衡观、信息与调控观、进化与适应观、局部与整体观等。
关键词: 教材结构 教材版本 高中生物学教材 鲁教版 稳态与环境 人教版高中生物 课改 北师大版
课改力度的不断加大在一定程度上促进了教材版本的更新。当前,生物学教材“百花齐放”,人教版、苏教版、北师大版、鲁教版等版本教材各放异彩。与其他版本的高中生物学教材相比,人教版高中生物学教材发行量、使用量最大,一直颇受社会各界的青睐。
关键词: 网络平台 集体备课 二次备课 个性化 备课策略
阐述集体备课是中小学校实行校本培训的重要途径之一,尝试基于网络平台开展集体备课,通过采用“个人一次备课→集体讨论→二次备课→反思交流”的集体备课模式,进一步规范集体备课的流程,提高论坛式交流的效率和质量,使集体备课进入异步时代。
关键词: 传统应试教育 自卑心理 学困生 个性形成 自信心 高中生 成绩优异 培养
高中生正处于心理变化剧烈的时期,也是个性形成和成熟的关键时期。因此,高中生自信心的建立和培养显得尤为重要。在传统应试教育的大环境下,成绩优异的学生容易获得教师、家长和同学的肯定,从而建立了良好的自信心,但学困生由于很难在学习中得到肯定,更容易形成自卑心理。
关键词: 高中生物学 生物学现象 生物学概念 生物学教学 易混淆概念 理解概念 生命现象 抽象性
生物学概念是对生物的结构、生理及一切生命现象、原理和规律的精准而本质的阐述[1]。这也是学生进一步探究深层的生物学现象与规律的基础,具有很强的客观性、概括性和抽象性。在生物学教学中如何让学生准确、深刻地理解概念,是学生学好生物学的基础。
关键词: 实践方案 生态瓶 生态系统 稳定性
以生态系统穗定性研究和生态瓶制作为主题,利用校本课程,进行学生创新和实践,第一学期主要在国家课程知识基础上进行扩展实验,第二学期进行创新实践,用于解决实际问题,取得了好的效果。
关键词: 高中生物学 生活化教学 联系生活实际 新课改 实际教学 源于生活 日常生活 面临的问题
众所周知,生物学与日常生活的联系非常紧密。因此,在高中生物学实际教学中,注重生活化教学具有非常重要的意义。尤其在新课改不断深化下,如何提高高中生物学生活化教学的质量,是教师面临的问题之一。生物学源于生活,同时也为生活服务。
关键词: 微课 初中生物学 实验教学
结合教学实践,从演示实验方法、再现实验过程、呈现实验准备、展示模拟实验、指导拓展实验等方面,阐述微课在初中生物学实验教学中的应用。
关键词: 学科核心素养 生成性课堂 内容整合 生物学课堂教学 学生的思维 教学生成性 素材 发掘
生物学课堂教学中有很多隐含的生成性素材,教师要积极发掘这些素材,进行有效加工,并将相关内容整合到教学中,以提升学生的学科核心素养。1挖掘学生的思维性素材学生思维是课堂教学生成性素材不竭的源泉。
关键词: 简笔画 教师讲解 重难点 生理功能 人教版 生物学 八年级 归纳总结
鱼的主要特征是人教版《生物学·八年级·上册》第5单元第1章第4节的主要内容,也是本节教学的重难点。鲫鱼适于水中生活的形态结构和生理功能方面的特点分散在教材中,教师讲解时容易混乱,学生也难以记忆。
关键词: 化繁为简 化难为易 高中生物学教学 转化思想 提升学习效率 学习的效率 认知角度
人们在处理问题时,为了让理解更方便,分析更简单,都会尝试对问题进行转化,以达成化繁为简、化难为易的效果。在高中生物学教学中,教师也要善于从学生的认知角度出发,引导学生对问题进行转化,以提升学习的效率。
关键词: 表现性评价 高中生物学教学 纸笔测验 引领作用 概念学习 教学评价 评价方法 生物学课程标准
1高中生物学教学中的大概念及其评价大概念是处于学科中心位置、对学生学习具有引领作用的基础知识。《普通高中生物学课程标准(2017年版)》以大概念为纲领组织课程内容,更是强化了10个大概念及其统领的31个重要概念的核心地位。然而,大概念学习的评价方法却比较单一,通常采用阶段性纸笔测验的方式。
关键词: 自主建构 生命观念 生物学科 构建概念 生物学课程标准 普通高中 细胞膜 死记硬背
《普通高中生物学课程标准(2017年版)》对“细胞膜——系统的边界”一节相关的内容要求如表1所示:生物学科概念是在事实的基础上总结出的原理、规律、观点,在教学过程中教师不能要求学生死记硬背概念,而应通过引导学生分析相关的事实来自主建构概念。
关键词: 乐学 会学 自主学习 思维导图 教师的指导 探讨交流 培养学生自主学习能力 科学的学习方法
自主学习到底指什么?笔者认为,自主学习是指在教师的指导下,学生根据一定的学习目标,以自己为主体独立、主动地进行学习活动。结合多年的教学经验以及与同行的探讨交流,笔者总结出学生的自主学习主要有以下3个方面的表现:一是乐学,对学习有兴趣;二是自学,能够独立自主的学习;三是会学,有科学的学习方法。
关键词: 实验创新 小黑袋 解剖 显微镜
在分析实验教学重要性的基础上,提出建立“生物科技创新实验小分队”来优化实验教学。具体说明“绿叶在光下制造有机物”的实验材料改为黄花酢浆草,遮光方法改为用小黑袋套袋;具体阐明课外创新解剖动物等实验的提出背景和实验流程;介绍了显微镜实验工具的创新使用和使用效果。
关键词: 洋葱内表皮 质壁分离 复原 探究性实验
“植物细胞的吸水和失水”是教材中的第一个探究性实验,为了给后续的探究性实验打好基础,对该实验取材进行了改进,即不选用洋葱的外表皮,而是运用实验处理过的洋葱内表皮细胞进行实验,引发学生进行深层次的思维,进而培养学生解决问题的思维习惯和能力。
关键词: 探究性学习活动 现实生活 生物学课程 dna提取 学生积极参与 普通高中 培养探究 概念的理解
《普通高中生物学课程标准(2017年版)》指出:生物学课程的基本理念之一是“教学过程重实践”。教师应高度关注学生主动参与的过程,让学生积极参与动手、动脑活动,通过探究性学习活动,加强对生物学概念的理解,提升应用知识的能力,培养探究精神,进而能用科学的观点、知识、思路和方法,探讨或解决现实生活中的问题。
关键词: 基因工程 教学设计 比喻 问题链
在“基因工程”复习课教学中,采用概念图、动画制作、比喻法、问题式教学法等多种教学方法相结合,将抽象的知识具体化,复杂的知识简单化,从而调动学生学习的积极性,突破教学难点。
关键词: 核心素养 探究性内容 教学设计
在“细胞的衰老和凋亡”一课中充分发掘核心素养相关内容并将其与课堂教学相结合,推敲并设计了探究内容,以引导学生设计实验。
关键词: 细胞的分化 合作探究
利用“5E”教学模式对人教版高中生物学“分子与细胞”模块第6单元第2节“细胞的分化”一节进行教学设计,通过问题串引领的探究活动促进学生建构知识体系,逐步解决问题,从而体验解决问题的快乐。
关键词: 碱性蛋白酶 天然蛋白 水解
碱性蛋白酶能特异性水解蛋白质形成溶于水的短肽和氨基酸,最难被表面活性剂和其他助洗剂去除的蛋白质类污渍就可以利用蛋白酶轻松清除。探究式主动学习实验小组通过对几类天然蛋白组织的水解实验得出:碱性蛋白酶对两种不同结构的蛋白质——纤维蛋白质和球状蛋白质的水解能力存在着差异。
关键词: 教科书 共同概念 学科差异 建议
高中生物学与化学教科书对相同概念的解释有一定的差异性:(1)“二糖”与“多糖”的水解产物;(2)“油脂”与“脂肪”的概念;(3)“酶”的本质。这些差异造成了教学设计和考试命题上的困惑,因此在教科书编写的过程中需要建立统一标准并加强不同学科的交流。
关键词: 高中生物学教学 中期染色体 细胞分裂 高考题 学习的过程 排列方式 知识点 抽象性
细胞分裂内容既是高中生物学教学中的重点,也是难点。考查的频率非常高。由于该知识点抽象性非常强,学生在学习的过程中感觉难度非常大。笔者从2018年的一道高考题出发,分析了中期细胞中染色体的排列情况,希望对师生带来一定的帮助。
关键词: 理性思维 核心素养 分析与综合 演绎与推理 模型与建模
科学思维是生物学核心素养之一,课堂教学和考试评价都应落实对学生理性思维的培养。以高考全国卷对伴性遗传的考查为例,结合“伴性遗传特殊性及其应用”的高三复习课,阐述对学生理性思维能力培养的课堂实践。
关键词: 自由组合定律 高中生物学 备考策略 伴性遗传 孟德尔遗传 考试大纲 遗传题 填空题
2018年考试大纲与2017年考试大纲相比,有关生物学遗传基本规律的要求没有发生改变,必考部分依然是:(1)孟德尔遗传实验的科学方法;(2)基因的分离定律和自由组合定律;(3)基因和性状的关系;(4)伴性遗传。知识目标和能力目标的要求也没有改变。考查从性遗传与伴性遗传比较的填空题,分值通常设定为12分或10分。
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