中学生物学杂志是由江苏省教育厅主管，南京师范大学主办的一本省级期刊。
中学生物学杂志创刊于1985，发行周期为月刊，杂志类别为教育类。
关键词: 基因突变 显性突变 杂交实验法 隐性突变 常染色体 雄性个体 雌性个体 dna 表现型 细胞质突变
基因突变是自然界中普遍存在的现象。细胞核中的基因突变可能位于常染色体上,也可能位于性染色体上;细胞质中的基因突变可能位于线粒体或叶绿体的DNA上。基因突变又分为显性突变和隐性突变。突变位点在何处,是显性突变还是隐性突变,可以根据杂交实验的子代表现型进行推断。
关键词: 羊蹄甲 复总状花序 直立灌木 半常绿 皮厚 毛渐 急尖 侧生 基部 退化雄蕊
羊蹄甲,为豆科乔木或直立灌木植物,高7-10 m;树皮厚,近光滑,灰色至暗褐色。半常绿乔木,枝初时略被毛,毛渐脱落,叶硬纸质,近圆形,长10-15 cm,宽9-14 cm,基部浅心形,先端分裂达叶长的1/3-1/2,裂片先端圆钝或近急尖,两面无毛或下面薄被微柔毛;基出脉9-11条;叶柄长3-4 cm。
关键词: 高中生物 伴性遗传 问题解决
结合教学实践,以人教版＂伴性遗传＂一课为例,从＂基于实际问题解决的教学策略＂在生物新课教学中的应用方面,阐述了该教学策略在新课教学中的实践和体会。
关键词: 迷思概念 科学概念 教学策略
根据建构主义理论,阐述了在生物学教学中将学生迷思概念向科学概念转变的几个策略,并进行了理论上的分析。
关键词: 主动探究 学贵有疑 内在潜力 教育理念 教育改革 中学生物学 语言文字表达 生物学科 思维方法 呼吸作用
为适应教育改革新形势,教师必须更新教育理念,转变教育观念,变换教法,充分利用生物课堂教学主阵地,发挥学科优势,积极培养学生的创新心理和创新意识,充分挖掘学生的内在潜力。那么,教师中学生物教学中如何进行创新教学,如何培养学生的创新能力？ 1学贵有疑,主动探究,激发学生的创新兴趣 ＂知之者不如好之者,好之者不如乐之者＂。学习兴趣是学生...
关键词: 生物科学史 科学探究 评价标准
根据教学实践,提出对生物科学史教学可以围绕教学目标,由点到面以＂纪传体＂的方法进行教学,以及用评价标准来引导学生积极思维,提升探究能力。
关键词: 群落演替 概念教学 生物课程标准 生物学现象 生物学教学 具体情境 课堂教学 群落结构 物种组成 问题分析
1＂群落演替＂教学实践中存在的问题分析 《普通高中生物课程标准》提出＂倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念＂。生物学教学不应该以提供大量的生物学事实或者艰深的理论作为目标,教师在教学中应基于学生所了解的具体生物学事实,帮助学生从中归纳和深入理解这些生物学现象的共性和原理,进而形成具有持久价值和可迁移的核...
关键词: 高中生物 国民素质 学习态度 教学质量 教育质量 一个问题 生物学科 生物科学素养 生物课堂教学 生物课程标准
1前言 当今世界,科学技术迅猛发展,国际竞争日趋激烈,国力的强弱越来越取决于劳动者的素质。为了提高我国教育质量,提升国民素质,2001年我国教育部颁布了《基础教育课程改革纲要》。新课改的理念之一是倡导面向全体学生,实际上更加注重了教育公平在教学中的实践。＂学困生＂是限制教育教学质量的提高和制约国民素质全面提升的瓶颈,如何有效地对...
关键词: 高中生物教学 生物课程标准 认识对象 概述性 模型建构 必备能力 高中生物学 生物科学素养 建立模型 软件模型
《普通高中生物课程标准》明确要求：了解建立模型等科学方法及其在科学研究中的作用,培养学生的建模思维和建模能力,领悟、建立数学模型等科学方法及其在科学研究中的应用,获得生物学的基本事实、概念、原理、规律和模型等方面的基础知识。由此可见,模型建构已被认为是学生将来从事科学研究的必备能力。
关键词: 基因突变 教学分析 教材分析 高中生物 第一课 基因重组 dna 终止密码 意义教学 碱基类似物
1教学分析 1.1教材分析 本节课内容是高中生物必修2第四章第四节＂基因突变和基因重组＂第一课时的内容。＂基因突变＂的内容紧密联系遗传物质基础、遗传规律以及减数分裂,并以它们为基础加以深化,同时又是学习第五章＂生物的进化＂的准备知识。
关键词: 物质循环 生态系统 碳循环过程 能量流动 自主学习 内容分析 无机环境 化石燃料 化能合成 呼吸作用
1教材内容分析 1.1内容简介 本课为苏教必修三第四章第二节＂生态系统的稳态＂的第二课时,主要内容为生态系统的物质循环,主要内容有以下几部分：物质循环的概念、碳循环过程、温室效应的危害、物质循环与能量流动关系、课题探究,有2个＂积极思维＂、1个＂知识海洋＂、1个＂课题研究＂活动。
关键词: 个别化教学 个体差异 教学组织形式 导学 流动镶嵌模型 和谐发展 生存能力 自主学习 问题导向
关注个体差异,促进学生个性全面和谐发展是当代世界教育改革的共识。联合国教科文组织的报告《学会生存》中指出：＂应培养人的自我生存能力,促进人的个性全面和谐的发展,并把它们作为当代教育的趋势。＂我国《基础教育课程改革纲要》中也要求：＂教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,...
关键词: 群的特征 复习课 命题者 加工信息 题干 种群密度 年龄组成 数量特征 种群特征 衰退型
生物的图表信息问题多见于高三阶段,主要包括以下两种情况：1在一轮复习中考查学生对知识点的掌握情况,可让学生通过构建知识脉络图来加强对知识体系的理解;2在题干中以相关图像、图表信息呈现解题条件,要求学生能依据所给图表信息整理、分析、输出,最终解决问题。
关键词: 课堂教学研究 调研问卷 授课者 促进作用 听课者 教学事件 评课 小组讨论 调查问卷结果 调研方式
应景式课堂微调研指教研活动中,评课者或授课者为及时了解课堂教学事件,通过设计对应的调查问卷,对当前的课堂进行即时调研,了解学生对这些教学事件的态度与看法,并统计与分析,以改进教学方法。在这种微调研方式中,调研问题应景即时而生,解决问题应景实证归真,对改进课堂、实时转变听课者与授课者的教学观念能起到较好的促进作用。
关键词: 学习方式 生物课程标准 学习态度 学习能力 体验过程 学习过程 生物教师 学习小组 教学组织形式 角色扮演
《普通高中生物课程标准（实验）》的核心理念是＂为了每一位学生的发展＂,强调培养学生积极、主动的学习态度。这就要求教师在教学过程中尊重、了解、关心每一位学生,并通过改变学生的学习方式,培养学生自主、合作、探究的学习能力,从而使学生的学习过程不再是被动地吸收课堂上现成结论的过程,而成为一个学生亲自参与、经历实践和创新的体验过...
关键词: 显微照片 微观形态结构 高中生物教学 模式图 染色体形态 形态特征 减数分裂 同源染色体 物理模型 高考试题
高中生物教学中有丝分裂和减数分裂的内容,以前通常是以细胞分裂模式图的的形式出现在考题中。近几年高考试题中,出现了以显微照片作为实验材料的试题。模式图属于物理模型,它能够形象而概括地反映细胞分裂各个时期的特征。显微照片则不同,是细胞微观形态结构的真实反映。判断并读懂显微照片中细胞分裂的信息相对于模式图要难得多,方法也不同。
关键词: 吸收色 层析液 化学试剂 纸层析法 基粒 微观结构 医用纱布 滤纸条 课堂演示 扩散速度
本节课涉及许多探索实验。在实验操作方面,学生已经能进行研磨、过滤等操作,但纸层析法是首次进行。另外,由于学生缺乏对基粒微观结构的直观认识,且实验涉及到物理（光学）、化学知识,学生对理解色素吸收色光,掌握有关化学试剂的使用方法与技巧,可能存在一定的难度。
关键词: 绘图用图 应用效果 理论思考
以综合性较强的细胞分裂难题为例,阐述绘图用图教学策略的实施过程和应用效果,并从理论上对绘图用图教学策略之所以能产生良好应用效果进行了分析思考。
关键词: 基因分布 同源区段 传递规律 高中生物 染色体基因 性别决定 分离定律 系谱图 同源染色体 雌性个体
在高中生物教材中关于性染色体上的基因遗传,一般都只涉及位于X染色体和Y染色体非同源区段上的基因,而位于同源区段的基因遗传教材中没有提及。但近几年高考遗传题中几乎每年都考查了这方面的知识,知识迁徙能力差的学生对此类题目常感觉难以下手,常屡屡犯错。备考性染色体上不同区段基因的遗传特点和规律可突破如下。
关键词: 基因工程 试题分析 教学启示
阐述了基因工程的原理及技术是高中生物的重要组成部分,是当前生命科学研究的热点和前沿。从近几年的江苏省高考命题中可以看出,基因工程的考查是高考试卷的一个重要组成部分。并就2014年南通二模一道基因工程的试题进行分析,并提出几点看法。
关键词: 生物课程 基地建设 实践学习 课程教育 海安 课程文化 生物学知识 综合课程 国家课程 课程专家
课程基地建设是基础教育一项实践学习的创新和探索,生物课程基地建设的成功在很大程度上取决于以下几个方面。 1生物课程基地要彰显特色 生物课程基地的建设,必须在＂生物学科＂的特色上下工夫。教师应该在分析生物课程基地与其他学科课程基地异同的基础上,凸显生物学科特点。当然生物课程基地仅仅凸显生物学科的特质还不够,还必须把它与本地区...
关键词: 生物校本 综合实践活动 生物学教学
阐述我校生物校本课程的探索和实施过程,以及校本课程对教师、学生的发展所产生的积极影响。
关键词: 美国教材 教材分析 实验室实验
对美国中学核心理科教材中生命部分的实验室实验进行了分析,在分析了实验室实验的类型、数量及编写特点的基础上,总结了实验室实验特点,以供生物教育工作者借鉴。
关键词: 实验教学 教学有效性 小组合作 评价策略
叙述了实验教学中构建主体多元、内容多维、方式多样的发展性小组评价体系,促进了小组合作学习良性发展。
关键词: 生成性教学 文本对话 教学效果 课堂教学 知识结构 知识内化 学习过程 主体性 文字部分 生生互动
教学过程是在学生已有认知的基础上,在师生的交流互动中,逐步将新知识内化为自己的知识结构的过程。在师生的交流互动过程中,学生会产生疑问,会发生争论,会激起灵感,这些都是教学生成。教师要充分利用教学生成,使课堂富有生机,促进学生建构知识,使学生的主体性、能动性和创造性得到充分发挥。 1生成性教学理念的提出及意义 在课堂教学活动中有师...
关键词: 翻转课堂 理念 自主探究 生物
阐述了翻转课堂是传统课堂的翻转,是课前自主学习、课上吸收内化的课堂模式,突出了学生的主体地位,促进了学生的探究学习及个性化学习,多元化的评价机制引导着学生的全面发展。
关键词: 南京师范大学 课程培训 生物 高中 项目负责人 培训项目 教育学院 大学教师
2014年11月30日，“国培计划（2014）”——示范性集中培训项目南京师范大学高中生物班结业典礼在随园校区逸夫楼隆重举行。结业典礼由本次国培班主任张国森老师主持，南京师范大学教师教育学院副院长王立新、本次国培项目负责人解凯彬也出席了结业典礼。
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