中学生物学杂志

寨卡病毒研究进展汇总

关键词: 病毒  汇总  50年代  20世纪  rna  人类  疾病  

寨卡病毒（ZIKV）属于黄病毒科黄病毒属，可以通过伊蚊传播给人类。和黄病毒科内的其他病毒一样，寨卡病毒有包膜和二十面体的蛋白衣壳，为正链RNA病毒。与它最密切相关的病毒是Spondweni病毒。在人类中，它会导致兹卡的轻微疾病。兹卡疾病，或又称为兹卡发热，自20世纪50年代一直仅仅发生在赤道附近的非洲和亚洲的狭长地带。

生物学科思想再认识

关键词: 学科思想  生物学科  再认  高中教育  学科教育  理化学科  学科知识  思想层面  

高中学科教育中关于学科思想的研究主要是针对数理化学科的研究，生物学科极少涉及，并且研究大都停留在学科知识、学科教学指导思想层面，缺少以生物学科为中心的学科思想研究。学科思想研究应是学科教育研究的重中之重，也是当前国内高中教育在完成自身使命过程中，不可淡化的必然选择。从学科思想的哲学角度人手，探析梳理现阶段国内高中学科...

基于认知负荷理论的生物学核心概念教学——以浙科版“遗传信息的表达”为例

关键词: 认知负荷  遗传信息表达  核心概念  生物教学  

从认知负荷理论的角度解释影响学生进行核心概念学习的因素，分析核心概念“遗传信息的表达”造成学生学习困难的原因，最后，基于认知负荷理念提出教学策略。

“慢”理念在高中生物课堂教学的实践与思考

关键词: 高中生物  课堂教学  教学实践  

通过具体实例，阐述了高中生物课堂中慢教学在学困生转化、发展学生思维、生物学知识生成、探究能力的培养和情感、态度与价值观教育等方面的作用和思考。

生物课堂交流讨论的实践和研究

关键词: 交流讨论  生物课堂  问题情境  

从“理论基础”“交流准备”“讨论过程”“指导工作”“小结”等五部分切入，以师生、生生之间进行信息多向流通与反馈的过程为例，探讨这种合作学习的具体方式和重要环节。

基于高中生命科学知识交叉点的教学方法研究

关键词: 知识交叉点  支架式教学法  图示表征教学法  案例教学法  

叙述了将“支架式教学法”“图示表征教学法”和“案例教学法”，运用于高中生命科学知识交叉点教学，具有良好的教学效果。

基于问题驱动的探究式教学——“生长素的生理作用”教学案例分析

关键词: 问题驱动  教学案例分析  探究式教学  生理作用  以学生为主体  课堂教学模式  生长素  活动学习  

“三动”课堂教学模式是一种由问题引导进行活动学习的课堂教学模式。“三动”课堂教学模式中的“三动”是指问题驱动，主体活动和立体互动。即以与学习任务及学习疑问相关的问题，驱动学生的学习动机和思维；以学生为主体进行活动探究解决问题，并提出相关问题；由学生与学生、学生与教师进行立体互动讨论解决问题的一种课堂教学模式。

关注教学细节，构建高效课堂——“光合作用的过程”难点教学策略

关键词: 教学案  合作学习法  

通过分析“光合作用的过程”教学案例，探讨如何通过选择恰当的教学方法和适宜的教学手段突破学生学习难点，并在细节上精心构思，优化课堂结构，构建高效课堂。

例谈如何制作PPT动画帮助学生学习微观生物学

关键词: 制作  ppt动画  微观生物学  

结合PPT动画制作实例在人教版高中生物必修1中的应用，分析了学生学习微观生物学时，PPT动画在帮助学生建构概念，理解生物体部分和整体的统一性，探究演示实验时的作用。

电子白板与初中生物课堂的结合——以“开花和结果”一课为例

关键词: 生物课堂  电子白板  生物学教学  生物学教师  开花  初中  计算机多媒体  教学软件  

1设计理念 《义务教育生物学课程标准（2010版）》提出：“计算机多媒体以其极强的交互和模拟功能显示出它在生物学教学中的重要作用。生物学教师应该在教学中充分利用各种教学软件，包括教师自制的教学软件，提高教学效率。”Smart电子白板具有界面简单、易于操作、自带大量丰富的教学资源（图片和学科资源）、视频兼容等特点，在课堂中对各种...

“DNA是主要的遗传物质”一节应用iPad的教学设计

关键词: 教学设计  遗传物质  dna  应用  科学研究方法  科学素养  课程标准  人文精神  

1 设计思路 根据课程标准，普通高中教育要求发展学生的科学素养与人文精神、创新精神与实践能力，科学素养重在培养学生的科学思维、科学方法和科学精神。本节教学充分利用教科书中的3个经典实验，以之为主线，让学生“重走探索之路”，体验科学探索过程，领悟科学研究方法。

坚持苦练“四字”内功 着力提升演示效果——交互电子白板在生物学教学实践应用中的有效性探索

关键词: 交互电子白板  生物学教学  教学有效性  

在交互电子白板使用过程中，教学演示不仅关注学生看到，更要让学生看得“清”“准”“全”“律”，提高生物学教学的有效性。

例谈思维可视化在细胞分裂教学中的应用

关键词: 思维可视化  细胞分裂  教学  应用  

简要介绍了思维可视化的定义，并以细胞分裂教学的备课、授课、巩固等环节为例，分析合理运用思维导图、流程图、模型、概念图和时间线图等思维可视化技术对教师备课授课和学生学习研究的促进作用。

高中生物实验教学中形成性评价的实施——以“观察根尖分生区组织细胞的有丝分裂”实验教学为例

关键词: 高中生物  实验教学  形成性评价  

讨论形成性评价的准备和实施，从实验教学目标出发，确定评价内容，本着教学发展的原则制定评价指标体系，按评价方案收集资料、分析资料，借助评价进行展学和交流，最后还需要对形成性评价实施再评价。

对“性状分离比模拟”实验的改进

关键词: 性状分离模  拟实验  

“性状分离比的模拟实验”是生物学课程标准中要求完成的教学内容，该实验主要让学生体会遗传因子的分离和雌雄配子的随机结合过程，本改进实验简单易行，实验统计方便，便于学生观察，实验材料廉价易得，可操作性强；将原实验学生主动抽取小球改为摇奖机摇取小球，凸显了随机性避免了主观干扰，实验结果更加可靠。

高中生物探究性实验教学的主体组织策略

关键词: 探究性实验教学  组织策略  生物  高中  探究性学习  学习活动  活动过程  教师  

在探究性实验教学中，学生的探究学习活动的每个环节都是开放的，教师应给予必要的指导、帮助，师生共同构建一个完整而高效的教学活动过程。因而在探究性学习的不同阶段，教师应有相应的组织策略。

斑喉希鹛

关键词: 照片说明  黄色  黑色  封面  

封面照片说明 斑喉希鹛为小型鸟类，体长14～17cm。头具羽冠，前额和头顶羽冠金黄褐色，头侧灰黄色具黄色眼圈。上体灰橄榄绿色，外侧飞羽表面橘黄色、基部具黑色翼斑；内侧飞羽表面淡灰色具黑色亚端斑和白色端斑。尾羽黑色，基部栗色，羽缘和羽端黄色。

积极挖掘生活化资源 努力优化生物学实验——“性状分离比的模拟”实验优化

关键词: 生物学实验教学  模拟实验  性状分离  生活化  优化  资源  挖掘  遗传因子  

在新课改高中生物学实验教学中，模拟实验是一种教师比较难处理的类型。而模拟实验的设计又是非常值得关注的问题，因为模拟实验的科学性和客观性如果存在不足，往往容易误导学生掌握知识。“性状分离比的模拟”是新课标人教版必修2教材第一章中一个重要的模拟实验，该模拟实验旨在让学生加深对遗传因子的分离和配子的随机结合的理解，体验孟德...

Vee—map指导学生主动探究学习的研究

关键词: 探究学习  生物学实验  

阐述了Vee—map的结构及制作过程，并与国内生物学实验指导进行对比，发现Vee—map重视跨学科原理间的联系、强化数学在形成生物学概念中的作用、加强学生在探究活动中的互动、注重引发学生继续研究的动机、提高学生在实验中的主体地位五个方面。

巧用数字化实验，提高探究性能力

关键词: 解决问题的能力  探究性学习  数字化实验  学生学习方式  巧用  学生主动参与  批判性思维  

《普通高中生物课程标准（实验）》中指出：“倡导探究性学习，力图促进学生学习方式的变革，引导学生主动参与探究过程、勤于动手和动脑，逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等，重在培养创新精神和实践能力。”可见，在生物学科的教学中，提高学生的探究能...

例谈实验教学中的资源利用

关键词: 实验教学  资源利用  生物学教学  生命现象  自然科学  学生素养  中学生物  学生实验  

生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学，是以实验为基础的自然科学。生物学实验是中学生物学教学的重要环节，是学生获取生物学知识的有效途径，对学生素养的提高有着重要的作用。然而在实际教学中，有些教师认为中学生物课时紧，学生实验花费时间多，课堂纪律较差又难以控制；课前的教学设计和器材准备所花的时间远比课堂教学所花的时间多...

优化生物实验教学 提高问题解决能力

关键词: 实验教学  优化策略  问题解决  

结合案例，提出了通过重视演示实验，优化分组实验，还原经典实验，尝试模拟实验，变验证实验为探究实验等方法与途径，激发学生问题意识，探寻问题解决路径，提高问题解决效能。

试论生物学“实验能力”的结构及培养

关键词: 生物学  实验能力  科学探究  

分析了对“实验能力”的两种错误认识，阐述了生物学实验能力的组成和结构，并对生物学实验能力的培养提出了建议。

例谈高中生野外观察能力的培养——以“被子植物双受精”一节为例

关键词: 被子植物  野外观察  高中生  能力的培养  生物学知识  生物课堂教学  观察能力培养  基本能力  

观察能力是学生学习生物学知识应具备的基本能力之一。生物学知识往往与大自然和生命现象紧密联系，在讲授课本理论知识的同时，生物野外实习或简单的野外观察能对生物课堂教学起到铺垫作用。笔者在讲解被子植物双受精过程时发现，学生对被子植物种子形成过程理解困难，主要是因为有关植物开花方面生物学知识的欠缺，多数学生甚至不知道一朵完整...

模拟游戏激活高中生物课堂

关键词: 模拟  游戏  高中生物  课堂  

采用模拟游戏的方式，在课堂上引导学生对生物学科中的抽象概念、概念之间的关系、静态微观结构、动态生理生化过程等进行模拟，从而将抽象深奥的生物学知识变得具体化、形象化、生活化，便于学生理解与记忆。同时以游戏的方式提高学生的学习兴趣与积极性，并促进学生之间的分享与互动，从而激活单调沉闷的高中生物课堂。

2016年高考理综全国卷I生物学试题评析

关键词: 生物全国卷  试题特点  能力立意  

分析了2016年高考理综全国卷I生物学试题的试卷结构、考点分布和能力要求，总结了该卷的特点。

当自由交配遇上自由组合的几种解法浅析

关键词: 自由组合  生物规律  遗传变异  解法  变异规律  对立统一  进化过程  数学方法  

“遗传与进化”是高中生物的必修模块，“能够帮助学生认识生命的延续和发展的本质，了解遗传和变异规律在生产生活中的应用，理解遗传和变异在五种繁衍过程中的对立统一，生物的遗传变异与环境变化在进化过程中的对立统一”。此外，在本模块的学习中学生还会养成用数学方法思维解决生物问题的习惯，明白学科均衡发展的重要性。但是，数学方法解...

使用“微试卷”进行高考后期复习的尝试

关键词: 高考试题  后期复习  试卷  生物试题  时间跨度  学科知识  思维训练  高考复习  

高考前夕，紧张氛围越来越浓烈，虽然经过了一轮二轮，甚至三轮的复习，但由于时间跨度大，加之生物学科知识内容较多而且相对比较零散，很容易被遗忘。在高度综合的高考试题面前，学生不能适应高考生物试题中大量交互的信息，思维训练不足，考试时间不够，不少学生高考时生物成绩比平时有明显的下滑。针对这种情况，高考复习后期大约在高考前40...

以“G-四联体”为例组织“DNA分子的结构”的复习

关键词: dna双螺旋结构  高考复习  

以“G-四联体”为例，对比“四联体”与双螺旋结构的特点组织“DNA分子的结构”一节的复习，让学生在关注生命科学发展的同时增强对DNAY双螺旋结构的认识与理解，把握核心知识。

2016年普通高等学校招生全国统一考试（上海卷）——生物

教科书插图分类教学研究

关键词: 生物学  教科书  插图  分类教学  

在插图理论的基础上，通过梳理中外生物学教科书，结合中学教师访谈，提出插图分类教学的思路。

普通高中开设医学健康教育课程的必要性探讨

关键词: 健康教育课程  普通高中  医学  教育指导纲要  卫生知识  保健知识  素质教育  学科知识  

我国《中小学健康教育指导纲要》明确指出：对学生进行基本卫生知识、保健知识、疾病知识的讲解，是当前中学生素质教育的重要内容。但是目前，高中学段的医学健康教育以渗透学科知识为主，缺乏专门的医学健康课程。

“用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度”实验的探究实践

关键词: 探究实验  种群  调查  密度  植物  草地  实践  学生活动  

“用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度”是人教版高中生物必修3第4章第1节“种群的特征”设置的一个探究实验，是学生在初学稳态及其调节机制的基础上，进一步从宏观层次——种群与群落的层次来分析生态系统特征的基础。此探究实验属于一个简单易行的学生活动，但由于课时紧张，调查活动组织耗费精力等原因，导致该探究活动不能较好地...

任务驱动下的“TASK”课堂教学模式的建构和实践——以“有氧呼吸”一节知识为例

关键词: 任务驱动  建构基础知识  训练基础题型  

基于任务驱动的“TASK”课堂教学模式以建构主义理论为指导，借助任务驱动，通过检测已学内容、建构基础知识、提升基本能力、训练基础题型，可充分调动学生学习兴趣，提高学生自主学习能力，实现学生学习能力的可持续发展。