中学生物学杂志是由江苏省教育厅主管，南京师范大学主办的一本省级期刊。
中学生物学杂志创刊于1985，发行周期为月刊，杂志类别为教育类。
关键词: 遗传物质 科学探究 实验设计 教学设计
以遗传物质本质的探究历程为明线索,以假说-演绎法的一般流程作为暗线索贯穿整个课堂,通过对科学家经典实验的深入学习与剖析,增强学生的科学探究能力和实验设计的技能。
关键词: 生物学 复习课 素养 问题解决能力 课堂教学 归纳整理 解题技巧 创新能力
生物复习课是生物课堂教学中一种重要课型,是实现学生生物学核心素养螺旋式进阶的重要阵地。然而目前的生物复习课侧重于在教师的引导下,对已学过的事实性知识进行全面的归纳整理,以实现对知识的机械记忆与生搬硬套的应用。这种偏面追求分数的复习模式阻碍了学生生物学核心素养的升华。生物复习课不是对知识的机械重复,更不是对解题技巧的套用,...
关键词: 科学思维 科学探究 摩尔根 果蝇杂交实验
采用假说演绎法进行摩尔根的果蝇杂交实验教学,以问题为驱动,引导学生通过假设与论证、归纳与推理,循着科学家的思维路径,深度体验“假说演绎法”,充分感受逻辑推理之美,以此发展学生的科学思维和科学探究能力。同时,应用摩尔根的果蝇杂交实验判断基因在性染色体上的位置。
关键词: 植物的生殖 生物核心素养 对比学习法 教学设计 教学反思
以召开科技博览会为大背景,博览会筹备期需要在短时间内提供大量的家乡特色农产品,由此引发了学生讨论选择最佳的植物繁殖方式。该课程设计以从贴近当地学生生活实际的例子入手,在复习种子繁殖的同时,介绍了嫁接繁殖,并采用对比学习法使学生体会繁殖的多样性,明确两种繁殖方式的利弊以及在农业生产中如何趋利避害的选择适当的繁殖方式。教学设计...
关键词: 科学模型 认知能力 建模 认知模型 生物学教学 科学发展 组成要素 使用模型
模型与建模是科学发展的重要元素,也是科学学习中不可或缺的认知与能力。模型认知即指基于模型的认知,包含两个基本层次:①基于科学模型的认知,即感受模型素材,识别组成要素及要素间的关系,通过模型理解事物及其变化的本质特征和规律,在使用模型过程中完成描述、解释现象,预测性质与变化等功能;②建构认知模型,在认识研究对象的本质特征、构成要...
关键词: 生理作用 问题情境 生长素 教学设计 应用 生物学知识 教材分析 教学过程
1教材分析“生长素的生理作用”是人教版必修3第三章第二节的内容,是在学习了“生长素的发现”的基础上,进一步阐述生长素的生理作用以及在生产实践中应用。本节内容与生产、生活联系非常紧密,在教学过程中教师可采用问题情境的方法,即把教学内容“问题化”,问题提出“情境化”,情境创设“生活化”,尽量联系生产、生活,创设贴近生活的情境,让学...
关键词: 微课 微微课 微电影 微实验
结合教学实践,运用微课理念和技术,通过录制微微课、微电影和微实验等微课资源,并将资源与其他资源串并联使用,试图提升课堂效率。
关键词: 噬菌体侵染细菌 自制磁性教具
介绍一套模拟噬菌体侵染细菌过程的演示教具的制作和使用方式,通过模型建构辅助教学,突破“噬菌体侵染细菌”的难点,也能让教材的插图在课堂教学中鲜活起来。
关键词: 生物学教学 分类 生物圈中的绿色植物 评价 素养 生核 培养
1教材分析与教学策略“尝试对生物进行分类”是山东科学技术出版社八年级《生物学》下册“生物的多样性及其保护”第一章“生物的分类”第一节的内容,属于“课程标准”中“生物的多样性”主题的部分教学内容。它在学生完成对初中生物学教材中“生物圈中的绿色植物”“生物圈中的人”和“生物圈中的其他动物”等内容学习的基础上,尝试根据一定的...
关键词: 生命观念 科学思维 教学设计 细胞核
以“细胞核——系统的控制中心”一课为例,教师通过自制教具,设计问题驱动,引导学生在科学观察中逐渐形成重要概念,将生物知识与方法相互渗透,树立结构功能观,渗透归纳、建模的科学思维。
关键词: 酵母菌 演绎 面包酵母 史前时期 人类 祖先
1故事呈现酵母菌与人类的生产生活关系密切。在史前时期,酵母菌就帮助人类的祖先酿酒,人类才开始有甘润醇香的美酒享用。约在6000年前,酵母菌开始帮助人类发面,人类开始有松软的馒头、面包享用。突然有一天,酵母菌有了灵性,会开口说话了。他遇到了人类,于是就有了下面的故事(酵母菌种类很多,本故事的主角是面包酵母)。
关键词: stem dna分子结构 模型制作
尝试运用STEM的理念建构“DNA双螺旋结构模型”,在制作过程中力求突出科学性、技术性、工程性。同时弥补以往此模型制作过程中不便于进行教学展示和保存等不足之处,使制作出来的模型能更好地为生物教学实践服务。
关键词: 变量分析 实验设计 生物学实验
“比较过氧化氢在不同条件下的分解”实验为例,从变量分析入手,以问题串引导学生思考讨论,主动参与实验设计,学会确定变量、控制变量,领悟实验设计思路和方法,从而有效提高学生的生物实验设计能力,培养生物科学素养。
关键词: 科学探究 实验装置 实验改进 食物能量
对“测定某种食物中的能量”实验的实验装置的进行改进,特别是从保温、安全操作方面进行探究设计,从而引导学生用相对简单易操作的材料和装置来开展实验,以期达到更佳的实验效果和提高学生的科学探究素养。
关键词: 铁皮石斛 抑菌实验 最小抑菌浓度 核心素养
从学生铁皮石斛组织培养过程中,查阅资料时提出的疑问出发,通过纸圆片抑菌实验和最小抑菌浓度实验验证铁皮石斛的免疫药用价值。结果表明,铁皮石斛对金黄色葡萄球菌、大肠杆菌和绿色链球菌具有不同程度的抑制作用,对大肠杆菌的抑制效果最好。
关键词: 奥斯本检核表法 生物学实验 实验拓展
运用奥斯本检核表法对浙科版高中生物学教材中部分实验方案进行了检核,为实验的拓展提供了可操作的手段,改善了实验的效果,提高了实验教学的有效性。
关键词: 水生环境 实验创新 水质污染 小动物 探究性实验 城市生态 环保意识 实验方案
“不同水质对水生小动物的影响”属于“城市生态”章节中一个探究性实验。该实验旨在让学生在实验与实践探究过程中了解水质污染对水生小动物的影响,进而懂得保护环境的重要性,增强环保意识和责任感。除此之外,教师需引导学生在设计实验方案过程中体会到实验对照和重复的重要性。教材以金鱼作为实验对象,通过观察不同pH水生环境对金鱼活动的影响...
关键词: 模拟酸雨 生物圈 青山 绿水 桂林 实验设计 绿豆种子 环境危害
1设计思路人教版初中生物七年级下册第三单元第七章“人类活动对生物圈的影响”的教材提供了大量酸雨对环境危害的实例和图片,并设计了一个模拟探究:探究酸雨对生物的影响。但该实验设计用食醋调配pH分别为3和5的两种酸雨,模拟酸雨喷洒到绿豆种子上,测种子的发芽率或观察幼苗的生长情况。
关键词: pta量表法 价 设计 实施 实验方案
以“探究2,4-D对插枝生根的作用”为例,浅谈利用PTA量表评价高中生物设计及实施探实验方案的能力。希望能为广大一线教师应用该评价方法评价学生科学探究能力提供参考。
关键词: 改进实验 分组合作 探索光合作用 教学设计
讲述了利用教师研究改进的实验方法和采用学生分组分任务合作实验的方法来完成“探索光合作用”一节的课堂教学,达到减少占用课堂时间的目的。
关键词: 科学探究能力 生物学科 学生 生物学教学 实验 课程标准 普通高中 教学实践
《普通高中生物学课程标准(2017版)》延续了2003版和2011版课程标准注重“探究能力”养成的思路,将“科学探究”列为生物学科四大核心素养之一。可见,培养学生的科学探究能力历来是生物学教学的重要目标与要求。如何在教学实践中更好地促进学生科学探究能力的提高,教师除了充分挖掘教材,在常规教学中力求实现教学目标,还应该适应学生的个性发展,...
关键词: 血红蛋白 分离 色谱法 电泳
以大学实验室为平台,以实验操作顺序为主线,以问题串为引领,采用“先讲解原理后实践提升”的教学策略,突破了教学的重点和难点,实现了教师行为和学生行为的有效对接,有效达成了教学目标。
关键词: 生物高考 获取信息能力 分析信息能力
在高中生物教学中,通过充分挖掘教材、适当补充教材相关知识、训练做信息题的程序等方式,以提高学生获取分析信息的能力。
关键词: 思维可视化 科学本质 中考 生物学教学
就如何将静态的知识和动态的思维相结合、可视思维的过程、培养思维方法、促进对科学本质的理解等方面进行剖析,助推中考复习。
关键词: 高考生物试卷 评析 教学思考
以2018年江苏高考生物卷试题为例,对试卷进行总体评析。从加强专业理论阅读,提升教师素养;以实验教学引导生物概念的学习;突出主干知识,引导教学回归本质等方面提出一些高中生物教学思考。
关键词: 中学生物学 方程思想 解题 直接求解 计算题 试题 解答
生物学试题中计算题较多,有些计算题无法直接求解(无法通过已知量直接推算结果),必须通过巧妙设元,利用方程思想来解答。那么,中学生物学中哪类的试题必须利用方程思想来解答呢?
关键词: 生物学 素养 高考 培养 高中 生物课程标准 新课程改革 评价标准
随着新课程改革对发展学生核心素养这一重要目标的提出,生物学核心素养已成为生物课程标准、学业评价标准、考试标准的重要依据。生物学核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究、社会责任等四大组成要素,是学生在接受生物课程教学过程中逐步内化形成的。通过简析2018年中高考个别试题对核心素养的考查情况,对在中学生物课程中如何实现初高中...
关键词: 木芙蓉 落叶灌木 小乔木 芙蓉花 锦葵科 木槿属 三角形 花梗
木芙蓉又名芙蓉花、拒霜花、木莲、地芙蓉、华木,为锦葵科、木槿属落叶灌木或小乔木。木芙蓉为落叶灌木或小乔木,高2~5m;小枝、叶柄、花梗和花萼均密被星状毛与直毛相混的细绵毛。木芙蓉叶宽卵形至圆卵形或心形,直径10~15cm,常5~7裂,裂片三角形,先端渐尖,具钝圆锯齿,上面疏被星状细毛和点,下面密被星状细绒毛。花单生于枝端叶腋间,花梗长约5~8cm...
关键词: 生物学概念 创设型概念 调查研究
通过对高中生“创设型”生物学概念表征水平进行问卷调查,发现学生普遍存在以下问题:(1)欠缺思维逻辑方法及思维形式的训练,以致不能正确提取概念中的关键字词,未能正确判断关键词的含义,不能抽象出概念的内涵;(2)未能通过建构完整的概念体系,形成完善的认知结构,导致认知无序;(3)不具备将内部表征外显化的技能。依据调查结果,提出有关“创设型...
关键词: 壮族 饮食文化 课程资源 生物学教学
壮族饮食文化中蕴含着丰富的生物学知识,对其中的生物学课程资源进行开发与利用,将民族文化元素融入到生物学教学中。
关键词: 生物教学 生命观 培育 高中 教学过程 教学目标 三维目标 教学方案
目前,高中生物一线教师在培育学生生命观念的教学过程中存在一定的问题。例如,教师对生命观念的内涵缺少深刻的理解、对生命观念在生物学中相应的锚定点缺少系统的把握、对三维目标和核心素养教学目标的转化缺少足够的认识、对培育学生生命观念的系统教学方案缺少应有的重视等。下面重点阐述生命观念及其培育策略。
关键词: 生物学科 课堂 素养 初中 生根 普通高中 生物学教学 课程标准
随着《普通高中生物学课程标准(2017年版)》的颁布,生物学科核心素养将迎来从观念提出到课堂落实的重要阶段。目前生物学教学中对学科核心素养的关注主要集中在高中生物课堂中,而在初中课堂中则关注较少。素养的培养是一个长期的工程,由于学生在不同的年龄段身心发展具有明显的特征,因此在接受相应学段的教育过程中,会逐步形成适应个人终生发展...
关键词: 概念教学 核心素养 食物网
基于生物学核心素养的生命观念、科学探究、理性思维、社会责任四大维度,以“食物网”一节的教学为例,立足教材,结合初中生的认知规律,建立大单元学习背景,联系生活创造性整合素材,通过组织和开展多样的学习活动,在夯实概念的同时,尝试具体落实学生学科核心素养的养成。
关键词: 心理暗示 复习教学 教育方式 生物 高三 自我调节 自我控制 消极情绪
心理暗示是一种心理现象,是指在受教育者无对抗、无批判、无抵制的基础上,从侧面间接地刺激受教育者的潜意识,从而对受教育者的心理和行为产生影响的一种教育方式。心理暗示能使受教育者认识自我,挖掘潜能,增强信心。学生有怯场、紧张等不良心理因素,会导致学习不会自我调节和控制,不能很好地临场发挥。教师对学生进行暗示训练,学生会进行自我调...
关键词: 情境教学 学科教学 生命观念
以“蛋白质单元教学”为例,以创设情境的“真实性、贯穿性、问题的导向性”,让学生用发展和辨证的眼光看待已有的生物学结论,引发学生的“深度学习”,促进生物学科核心素养中“生命观念”在课堂教学中落到实处。
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