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中学数学月刊杂志是由江苏省教育厅主管，苏州大学主办的一本省级期刊。
中学数学月刊杂志创刊于1978，发行周期为月刊，杂志类别为教育类。
关键词: 印象 中小学校 新课程改革 教育情况 学生家长 犯罪行为 学习生活 中学数学
我国这次新课程改革的不少思想和理念都来自美国，因此我和许多人一样对美国初等教育情况十分好奇，有一种想近距离一看究竟的冲动．然而即使身在美国，这样的机会也不容易得到．在美国，中小学校入口处显著位置都有“不准入内”的标识，未经许可擅自进入学校是一种严重的犯罪行为．即便是学生家长，也要事先联系获得准许后才能够在约定的时间进...
关键词: 教材分析 教学思路 复数概念 人文素养 科学探究 培育 授课对象 数形结合
授课对象；教材分析；教学思路；温故设疑，突破传统束缚；数形结合，从点推广到面；留足空间，师生集思广益；余音袅绕，留有思考余地；
关键词: 福建卷 高考 安徽卷 离心率 焦点 椭圆 直线 周长
试题1（2012年高考福建卷理科19题）如图1，椭圆E：x2/a2＋y2/b2=1（a＞b＞0）的左焦点为F1,右焦点为F2,离心率e=2/1．过F1的直线交椭圆于A，B两点，且△ABF2的周长为8．
关键词: 代数解法 平面直角坐标系 推广 江苏 高考 椭圆 离心率 焦点
题目 如图1，在平面直角坐标系xOy中，椭圆了X2/a2十y2/b2=1（a＞b＞0）的左、右焦点分别为F1（-c,0），F2（c,0）．已知点（1，e）和（e，√3/2）都在椭圆上，其中e为椭圆的离心率．
关键词: 平面直角坐标系 椭圆 离心率 焦点
试题 如图1，在平面直角坐标系xOy中，椭圆x2/a2＋y2/b2（a＞6＞0）的左、右焦点分别为F1（-c,0），F2（f,0）．已知点（1，e）和（e,√3/2）都在椭圆上，其中e为椭圆的离心率．
关键词: 高中数学 数学教师 教师教育
从一节高中数学试教课出发，采用案例研究法对试教教师的教学设计、教学观、评价观等方面展开分析、研究．在此基础上，就职前数学教师教育问题提出以下观点：高等院校应组织非师范毕业生进行教育岗位技能的系统培训；数学教师具有良好的数学素养，并不等于该教师就懂得“如何教数学”；数学教师教育需重视数学教学内容知识的培养．
关键词: 数学阅读 状态变量 阅读效果 赋值
阅读一个数学问题，并对其所包含的意义进行理解加工，这是怎样的一个过程呢？传统的解释是：阅读者通过阅读问题，在词、句和数学符号的刺激下有所感知，借助思考并作仔细的选择，从而提取出所包含的信息和意义．但这种解释从认知的观点来看太过空泛，无法解释学生审题不清、思路混乱的现象．而Marvin Minsky等人根据认知理论提出的有关阅读理...
关键词: 中学 数学教学 数学课堂 教学法
美国心理学家R．Bainbrdge说：“差错人皆有之，作为教师不利用是不能原谅的．没有大量错误作为台阶就不能攀登上正确结果的宝座．”教学实践证明，学生的知识、能力是在不断犯错、不断纠错中成熟、丰厚起来的．因而，在数学教学中，教师要善于捕捉来自学生的“错误资源”，把它当作一种宝贵的、“可再生”的课程资源加以挖掘、研究、开发和利用...
关键词: 情境创设 说数学 误区 类比 盲人 学科
数学情境教学指借助于情境提供的信息，通过观察、联想、想象和反思，发现数量关系与空间形式的内在联系，进而提出问题、研究问题、解决问题．“情境”是数学课堂教学中常见的一种方式，它有利于降低数学知识的抽象性，以直观、生动的方式呈现数学，达到提高学生学习兴趣之目的．但有些教师不管情境是否合理，一味盲目使用情境，使得情境创设“...
关键词: 学案导学 高中数学 学生 师生
能否真正让高中数学课堂充分“活”起来，学生真正“动”起来，关键在于更新观念，变革我们惯用的教学方式．现今的学案导学就是改革课堂教学方式的突破方向之一．鉴于目前的学案导学有流于形式、脱离学生实际（如完全照搬外来的导学案）的现状，为了让学案导学更为有效，我们提出运用“低起点，小步子，勤参与，快反馈”的教学策略．
关键词: 反思 教学 距离 直线 生长 悟性 数学思维能力 思维活动
所谓“学之道在于‘悟”，即是指理解要靠学生的领悟才能获得，而领悟又要靠学生对思维过程的反思才能达到．如果在解决问题的过程中对思维活动没有反思，学生就没有元认知的调控和学习潜能的发展，解决问题也不会获得新的突破；如果在解决问题后就将其束之高阁，而不对过程及结论进行反思，那么，理解将停留在较低的经验水平上，难以从感性阶段...
关键词: 必修教材 高中数学 调查 引言 苏教版 问题提出
1问题提出 从2005年秋季江苏省开始实施新一轮课程改革，苏教版高中数学实验教材（单鳟主编）在充分遵循新课改精神、把握新课程理念的基础上，以新颖的视角、创新的手法对高中阶段的知识进行精心的设计、艺术化的“剪裁”和整合，体现了新课标中“以人为本”这一核心理念．教材的每一章开头处都安排了一个简明扼要的章引言，
关键词: 教学设计 两角和 余弦 设计理念 教材分析 教学过程
1设计理念 课程标准下的公式教学，要求教师以学生为主体，尊重学生已有的知识经验，通过学生自主探索活动，让学生经历知识的发生发展过程，体会蕴含在其中的思想方法，追寻数学发展的历史足迹．数学是思维的体操，它应当在促进学生思维发展方面承担更多的责任．本教学设计以培养和发展学生的思维为教学着力点，努力把数学的学术形态转化为学生...
关键词: 教学探索 有效教学 教学设计 正切 教学过程设计 教材分析 问题情境 概念应用
作为教学工作准备之一，教学设计对课堂教学具有定向作用．教学设计就是教师为达到教学目标而对课堂教学的过程与行为进行的系统规划．主要解决两个问题：教什么和怎样教．精心的教学设计要求把凝结在数学知识中的数学家的观察、试验、归纳、概括、推理与证明等思维活动打开，并设计一定的载体展开这些思维活动，使课堂教学有目的、有计划、有组...
关键词: 数学教学目标 数学课程标准 教学引导 思维能力 智力发展 人类理性 教学实践 学生
数学教学目标中很重要的一部分是通过教师适度引导，培养学生用数学的方法进行思维．正如数学课程标准所言：数学在形成人类理性思维和促进个人智力发展的过程中发挥着独特的、不可替代的作用．但在教学实践中，我们常常不能恰如其分地把握好教学引导的度，从而掩盖甚至可能剥夺了学生思维能力提高的机会．
关键词: 中英 高一数学教材 探究内容 比较研究
通过对中英两国高一数学教材探究内容的比较研究发现：中国人教版教材致力于为学生创设真实、开放的探究情境，而英国SMP教材则通过创设多样的虚设情境让学生体验数学的应用，它重视提供给学生团队合作和推测解释的探究空间．今后我国高中数学教材设计应注意考虑丰富探究内容的问题情境类型，呈现能培养推测解释能力的探究内容，加强创设团队合...
关键词: 解题途径 题型特征 数量特征 图形位置 结构特征
数学问题由条件和结论两部分构成．解题途径是指由条件（或结论）出发，分析、推理直至解决问题的全过程．题型特征往往包含着通往结论的信息，充分挖掘与运用题型特征，就能找到绝妙的解题途径．
关键词: 矩阵 应用 直线方程 面积问题 函数问题 图象问题 数列问题 求解
有些数学问题，若从矩阵的视角来认识，便会有一般解法达不到的效果，可以进一步认识题目的意图和本质．
关键词: 定性分析 定点 定形 定值
定性分析就是对研究对象进行“质”的分析．在解数学题中，定性分析具有非常重要的地位．我们常常使用定性分析对解析几何中的定点、定值和定形问题进行估测．下面举例说明定性分析在这些问题中的具体应用．
关键词: 长方体 构造 巧解 位置关系 体积 面积
长方体（包括正方体）模型是学生最熟悉的几何模型，其点、线、面的位置关系非常容易理解，而立体几何问题中，很多空间几何体是由长方体切割而成的，若将这些几何体嵌入到长方体背景中，则原几何体的一些位置关系和数量关系就变得一目了然．因此，在解决某些立几问题时，若能调整思维视角，通过构建长方体，在更广阔的背景下考查问题中所涉及的...
关键词: 函数图象 中考 初中数学 考查内容 教学理念 心向
函数是初中数学中的一个核心内容，也是历年中考中的一个重点和热点问题，从最近几年中考中对函数的考查内容来看，越来越显现出从以知识为中心向以能力为核心的转变，对当前初中函数的教学，改进教学理念和方法起到了很好的导向作用．
关键词: 数学学习 教学 学习热情 学习心向 体验成功 激发
人们都知道，兴趣是最好的老师．毋庸讳言，现今中学生中畏惧数学，对数学不感兴趣者不乏其人．他们或感到数学枯燥，磨灭了学习数学的热情；或被动应付，缺乏主动性、积极性．总之，他们缺乏学习数学的心向及自我追求的原动力．但是，学习毕竟是学生自己的事，任何人都不能替代。因此，教者在日常教育教学中必须十分重视调动学生的学习积极性，...
关键词: 立体几何教学 空间想像能力 知识体系 建构知识 基本图形 预习 反例
立体几何教学的重点和难点是学生空间想象能力和逻辑推理能力的培养．为达到培养学生空间想象能力和逻辑推理能力的目标，为学生打下学会学习和继续学习的基础，教学过程中可以从以下几个方面有意识地引导学生探究立体几何中的典型问题，探究问题的发展变化，并深入挖掘出其潜在的数学思想方法．
关键词: 解法 解题 直角坐标系 提供者 证法
《数学通报》2006年2月号问题1600是：已知√b=1＋b2/b＞1（6〉1），求证：2＜4b-b2＜3．问题提供者在该刊当年的第3期给出如下的证法：在同一直角坐标系内作函数f（x）=1＋x2/2x和g（x）=√x的图象如图1．可以看出，在x〉1时，√x=1＋x2/2x的根只有一个．
关键词: 苏教版 选修 习题 抛物线 取值范围 顶点 学生
苏教版选修2-1第66页第15题：若抛物线x2=2y的顶点是抛物线上到点A（O，a）的距离最近的点，求a的取值范围．学生A给出如下解法：解设P（x，y）为抛物线上的点，则PA2=x2＋（y-a）2=x2＋（x2/2-a）2=x4/4＋（1-a）x2＋a2.
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