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中学数学月刊杂志是由江苏省教育厅主管，苏州大学主办的一本省级期刊。
中学数学月刊杂志创刊于1978，发行周期为月刊，杂志类别为教育类。
关键词: 问卷调查法 调查研究法 设问 被试
问题是调查研究的关键．其中的问题可以着重在知识上，如关于被试了解什么或不了解什么；有些问题可以关注于态度，如关于被试想得到什么或者他们如何看待某些事情；有些问题可落在感受或现象或被试如何看待自己上；有些问题可着重于行为，如关于被试做了些什么；还有些问题则可集中于归因，如关于被试是何样的或经历了些什么等．
关键词: 正弦定理 数学基础 教学实录 一年级学生 反思 几何 自主探究能力 授课对象
l基本情况 1．1授课对象本节课授课对象为滨海中学高一年级学生，学生数学基础较好，学习数学兴趣浓厚，有一定的自主探究能力和运算推理能力． 1．2教材分析正弦定理是普通高中课程标准实验教科书数学必修5第1章第1节的主要内容，是反映三角形边角之间等量关系的重要定理，它是三角函数和平面向量知识在三角形中的具体运用，
关键词: 数学试卷 试题评析 高考 江苏 新意 数学基础知识 教学实际 中学数学
纵观2013年江苏高考数学试卷，稳定的结构下有变化，平和的试题中有新意．整份试卷围绕着新课程的理念和中学数学的教学实际，多角度、有层次、全方位地考查了考生的数学基础知识，考查了考生的理性思维和对数学本质的认识，考查了考生的数学素养和学习潜能．
关键词: 数学课堂 开发 初中 行为方式 课堂教学 实际行动
何为创意？“创意”一词在《现代汉语词典》中解释为有创造性的想法、构思等．创意活动可理解为在课堂教学中创造性地构思其行为方式，把一些有利于学生习得的新想法、新思路、新方案付诸于实际行动中，促使学生主动学习，并在生动活泼的过程中达成学习目标．
关键词: 数学本质 概念课 教学实施 过程教学 过程性 数学概念教学 学生探究 方差
一般来说，在概念教学过程中，教师往往按照教材编排方式，把被创造出来的数学概念以“一个定义，几点注意”的模式展现出来．这种处理方式，仅仅满足于学生对基本概念的生硬了解，没有关注到学生对知识发生、发展过程的掌握，忽略了学生探究知识的过程．这与新课程标准所倡导的“数学概念教学要让学生在生成中感受数学本质，切实提高学生的数学...
关键词: 试卷 模拟考试 一线教师 教学效率 教与学 师生 评讲 高考
每年各地的高考模拟考试，因其对高三教与学的方向标作用，引起师生的高度重视．作为一线教师，在每次考试结束之后，摆在面前的重要工作就是试卷的评讲．但是，怎样来评讲一份试卷呢？笔者认为，将由教师掌控的“评”卷过程改进为师生共同分享的“品”卷体验，可以很好地提高教学效率．
关键词: 数学思维活动 数学教学 评优课 思维能力 教师 数列 学生
笔者有幸担任了某大市的优秀课评委，赛课的课题为“数列”．很高兴地看到“数学教学是数学思维活动的教学”的观点已深入人心，教师们都努力试图培养学生的思维能力．然而，怎样进行思维活动的教学或怎样更高效地进行思维活动的教学值得研究．本文结合教师们在本节课教学中的情况，谈谈笔者的浅见．
关键词: 数学课堂教学 教学片段 正四面体 问题情境 自主探究 学生 自主性
本文以“正四面体”的教学片段为例，阐述了“悟”在培养学生独立性和自主性中的重要作用．1认知的源头——感悟感悟也就是因感知而悟．任何一个新知识，学生在开始阶段都有一个感知的过程，教师应努力创设一个良好的氛围，把学生引入问题情境中，让学生由此产生兴趣，进而激发学生自主探究的动力．
关键词: 数学探究教学 教学实录 曲线 牛顿 课题 微型 反思 应用
2012年11月，张家港市召开了第十四届课堂教学改革经验交流会，常青藤实验中学陈伟老师的公开课“牛顿三叉曲线（Trident of Newton）的探究”使我深受启发，由此体会到微型课题在建构探究式课堂教学模式中的重要性．
关键词: 教学设计 几何 反思 数学概念课教学 古典概型 知识模块 等可能事件 新教材
新教材的概率模块中加入了几何概型的内容，这不但更能体现新教材对知识模块完整性的考虑，也在古典概型与几何概型这两者的比较中提高了学生对古典概型的理解．几何概型是在古典概型基础上进一步的发展，是等可能事件的概念从有限向无限的延伸．本文是笔者对“几何概型”这节课的教学设计与反思，也是对数学概念课教学做的一点探索与尝试．
关键词: 教学设计 数学习题 pck 学科教学知识 学科知识 教学经验 教师 教育学
教学设计时面对的问题是：教什么？怎么教？这是教师的学科知识与教学知识；当然还有更深层次的问题：怎样教更有效？这就是教师的学科教学知识（Pedagogical C0ntent Knowledge，简称PCK），是“教师个人教学经验、教师学科内容知识和教育学的特殊整合”[1]．
关键词: 课堂 模拟 性质 矩形 参赛选手 教学形式 数学知识
无“生”课堂即没有学生直接参与的课堂．这种教学形式在面试或一些技能类大赛中经常用到，用以评选出类拔萃的选手．参赛选手在模拟课堂中经历的时间较短，但通过模拟课堂能较准确地反映出选手的数学知识、经验、能力．笔者结合3位选手（以下简称为甲、乙、丙）以“矩形的性质”为教学内容的模拟课堂展示，谈谈无“生”课堂值得关注的几个细节...
关键词: 数学课程标准 图形计算器 应用 现代信息技术 反比例 数学课程改革 数值计算
《上海市中小学数学课程标准（试行稿）》（以下简称《标准》）指出：“数学课程必须大力加强现代信息技术的应用，发挥现代信息技术对数学课程改革的积极作用．”《标准》还提出：“计算器应成为学生在数值计算和探索研究中经常使用的学具……有条件的学校可引进图形计算器．”如何充分发挥信息技术的优势．使信息技术成为数学课程的资源。成为...
关键词: 三角公式 伊斯兰世界 数学成就 数学史 中世纪
在伊斯兰世界的数学史上，中世纪是个群星璀璨的时代．我们可以写出一连串响亮的名字：花拉子米、伊本·科拉、阿布·卡米尔、阿布·韦发、阿尔·卡拉吉、阿尔·海桑、奥玛·海牙姆、纳绥尔丁、阿尔·卡西……，他们的数学成就曾经遥遥领先于世界，但今天的我们却似乎知之甚少．
关键词: 数学文化 文化教学 教育理念 普通高中 系统概念 数学概念 数学方法
普通高中《数学课程标准》强调了数学文化的教育理念，设置了“数学文化”的课程板块，并强调在各个模块的教学中都要体现和渗透数学文化．数学文化是一个大的系统概念，它有宏观的历史考察（如数学史等），同样也有它独有的微观的一面，即从具体的数学概念、数学方法、数学思想中揭示数学的文化底蕴．数学文化的视角相当广涉。
关键词: 数字规律 改革 圆珠笔 小学 得分
圆珠笔5元一支，买3支需要多少钱？类似的题目，谁小学的时候没做过？如果你顺手写成3×5＝15元，能得分么？我读小学的时候，这种写法是绝对不行的．一定要写成：5×3＝15元，才能得分．当时老师总是强调3×5表示5个3相加，即3＋3＋3＋3＋3，而5×3表示3个5相加，即5＋5＋5，显然后者才符合题意．
关键词: 解析几何问题 运动变化 发生与发展 几何量 参数法 直线
当运动发生时，就会产生变量．在解析几何问题中，由于点、直线等几何量的运动，引起了与之相关的某个（些）量的变化，然后探究这个（些）相关量的有关结论，这就是解析几何运动变化型问题．参数法是研究这类问题的重要方法．通过分析运动变化的发生与发展，引入相关参数，以参数为桥梁，沟通变量之间的联系，
关键词: 三角形不等式 换元法 证明 abc 内切圆 边长
笔者在文[1]中谈到：对边长分别为a，b，C的△ABC来说，必然存在一个内切圆0与边BC，CA，AB分别切于点D，E，F，记BD=BF—z，CD—CE—y，AE—AF—z，则有
关键词: 最值问题 线段长度 求解策略 高中数学 抛砖引玉 圆锥曲线 定义 高考
在高中数学中，折线段长度最值问题在高考和各类竞赛中屡见不鲜．本文试图通过一些典型的问题对这类问题进行分析总结，抛砖引玉． 1利用圆锥曲线定义转化在折线段长度最值问题中，定义是经常运用的一个工具．
关键词: 中学数学 工作室 名师 优秀教师 优秀青年教师 合作互动 引领作用 教师队伍
目前，不少地区均成立了名师工作室，名师工作室建设得到相当的关注．组建名师工作室，是为了建立区域内中学优秀教师问合作互动的培养人才新机制，发挥区域内高水平教师的专业引领作用，使其成为培养区域内优秀教师重要的发源地、优秀青年教师的集聚地和未来名教师的孵化地，提升区域内教师队伍的整体水平，促进区域教育事业更好更快地发展．
关键词: 一元二次方程 知识 三角代换 万能公式 个数问题 命题形式 abc 一般化
贵刊2011年第6期刊登的文[1]将习题 “在△ABC中，sinA=5/13，COSB=3/5，求100COSC的值”一般化后，推广为：“在△ABC中，sinA—m，cosB—n（0〈rn≤1，一1〈n〈1），求COSC的值．”推广过程中借助于三角代换、万能公式等知识，将其转化为关于t的一元二次方程（m＋√1-n2）t。一2nt＋m-√1-n。一0的正实根的个数问题，推广后的命题形式优美，
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