关键词：数学课堂教学 预设与生成 新课程背景 动态生成 教学实际 

摘要：新课程背景下的课堂既要重视预设，更要重视动态生成．课前精心设计，教学中摒弃过死的预设，把握生成的机会，针对教学实际进行灵活调控，课堂教学才能在预设与生成的融合中更有活力、更有效．1精心预设是有效动态生成的前提新课程强调生成，但并不否定预设，预设是教学的基本要求，更是生成的基础．传统数学课堂教学成功的一个重要因素是教师有充分的预设，然后通过丰富的教学经验引导学生进入预设，从而顺利完成教学任务．对这些精致的教学预设进行分析，就会发现其实质是以认识与思维的逻辑来取代审美的规律，以归纳和演绎取代直觉与情感体验．这样的预设过于精细，成为学生思维与想象的桎梏，使他们在课堂上既役于人（教师）也役于物（教材）．新课程背景下的课堂教学也需要教师的充分预设，因为这是课堂教学成功的保障．但一些教师过分强调课堂动态生成，忽视了课前预先设定．有的教师认为，新课程背景下的课堂教学设计越简单越好，甚至不用备课，课堂应放手让学生自主学习，让生成决定课堂．因此，在致力倡导有效动态生成的同时，不能忽视课前预设．不过这种预设与传统意义上的精心备课有很大不同，从预设的出发点到预设的内容都应作重新建构．根据新课程的基本理念和课程实施的基本要求，笔者

中学数学月刊杂志要求:

{1}摘要应在200—300字以内，能准确反映论文的主要内容、观点。关键词在3—5个以内。

{2}来稿请附作者真实姓名、工作/学习单位全称、最后学历/学位、职称/职务、主要研究领域和详细通讯地址（包括邮政编码、电话和电子邮箱等），以便联系。如有变动请及时通知。

{3}获得基金资助的文章请注明基金项目名称，并在圆括号内注明其项目编号，多项基金项目应依次列出，其间以分号隔开。

{4}引文引完整的一段话，引号的句号在引号内；引不完整的一段话，即文字前面不是句号或文字从句中引，句号在引号外。引文最后如是感叹号、问号，一般放在后面一个引号里面。

{5}同一页类列出多个注释的，应根据注释的先后顺序编排序号。注释序号以“①、②”等数字形式标示在被注释词条的右上角。页末或篇末注释条目的序号应按照“①、②”等数字形式与被注释词条保持一致。

注：因版权方要求，不能公开全文，如需全文，请咨询杂志社