关键词：教学实录 直线斜率 数学知识体系 反思 数学探究能力 

摘要：1基本情况分析 1．1学情分析 数学概念的产生一般有两种情形：一种是直接从客观事物的空间形式或数量关系的反映而得到；另外一种是在已有数学概念的基础上，经过多层次的抽象概括而形成．在概念形成过程中设置微型探究活动，让学生参与并体验数学知识的获得过程，掌握其蕴涵的思想方法，从而使学生正确地构建数学知识体系，并培养数学探究能力．

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