中学物理杂志

谈新课改下物理教师角色的转变与提升

关键词: 物理教师  中学物理教学  课程实施过程  专家型教师  教学观  新课程改革  楞次  课堂教学  学习方式  实验操作  

<正> 社会的发展重在教育,教育的发展重在学校,学校的发展重在教师.为适应当前新课改实施的需要.全面提高教师的专业化水平势在必行.近日,有机会参加了一些中学物理教学课改活动,目睹了一些中学开展教学研讨活动,深有感触.从课改实施情况看,虽然人们认识到课改的必要性,但要达到新课改的要求还有相当的距离.特别是教师该成为什么样的角色,...

物理教学个性化浅探

关键词: 教学个性化  高中物理教学  个性化教学  教学状态  教育理念  教学境界  学习主体  学习类型  教学技巧  课堂需要  

<正> 个性化教学是教师走出照本宣科等平庸式教学状态,将教育理念与见解自由融人课堂教学、充分发挥教学技巧而获得的较高层次的教学境界.个性化教学以满足不同个体的需要,以寻求每个个体都在原有基础上得到发展为目标.新课标下高中物理教学中实施个性化教学,能够更好地关注学习主体,关注学生学习,关注学生发展,能够更好地关注知识运用,关...

试论物理学思想在物理教学中的渗透

关键词: 高中物理教学  教学背景  渗透物  教学基本功  独立思考能力  知识建构  阿基米德原理  探究过程  曲线运动  平抛运动  

<正> 物理是一门科学,物理学习包括了物理知识体系的建构与物理能力的习得以及物理科学思想和物理科学方法的形成.物理教学的目的是在学生已知的基础上对新知的建构,对物理新领域的开拓,达到这一目的需要物理教学中物理学思想的形成.具体到高中物理教学中,物理教师将物理知识、物理学思想和物理学方法渗透到物理教学中,也成为物理教学研究...

磁悬浮列车的悬浮原理一定只是“排斥”吗

关键词: 磁悬浮列车  超导电  车辆运行  相互排斥  同极性  轨面  导磁  

<正> 当今世界上的磁悬浮列车主要有两种"悬浮"形式,一种是推斥式,另一种为吸力式.推斥式是以日本的超导磁斥技术为代表,利用同名磁极相互排斥的原理,使列车悬浮起来.这种磁悬浮列车车厢的两侧,安装有磁场强大的超导电磁铁,车辆运行时,这种电磁铁的磁场切割轨道两侧安装的铝环,致使其中产生感应电流,同时产生一个同极性反磁场,并使车辆推...

欧姆表内部电路的猜测

关键词: 高中物理  满偏电流  多用电表  头指针  实验电路  人教版  中学物理  示数  内部电路  可变电阻  

对单摆周期公式若干问题的理论诠释

关键词: 回复力  中学物理  物理模型  摆角  偶然误差  重力势  悬挂点  卫全  一阴  地球引力  

“用不变的量代替变化的量”在新课程中的体现

关键词: 新课程  思维方法  科学思想方法  变速直线运动  极限思想  知识讲解  解题过程  化变  探索活动  匀速直线  

<正> "用不变的量代替变化的量"是指在整个过程中某个物理量是变化的,但在某个微小过程中可近似把它看作是不变的,用不变的量代替变化的量处理问题,往往能化动为静,化变为不变,化曲为直,从而得到化难为易,化繁为简的效果.新课程注重科学思想方法的渗透,为学生掌握科学的思维方法创造了最基本的条件."用不变的量代替变化的量"的思想方法在...

对向心加速度的理解

关键词: 向心加速度  牛顿第二定律  曲线运动  速度方向  学生能力培养  中学物理  方向变化  人教版  数学方法  本质含义  

<正> 向心加速度是圆周运动中最重要的物理量之一,既是教材的重点,也是教材的难点.它在圆周运动中扮演着重要角色,正确理解这一概念对学好这部分内容至关重要.尤其在注重学生能力培养上这一知识显得更为重要.一、向心加速度的推导1.动力学推导:做圆周运动的物体一定要受到向心力,在向心力的作用下,必然要产生加速度,再根据向心力用牛顿第...

有关电势差、电势与电势能教学的建议

关键词: 电场力  普通高级中学  均匀电场  电场强度  匀强电场  人民教育出版社  能量比  毋乙  三章  认知过程  

<正> 1.存在的问题笔者在讲授人民教育出版社2003年6月出版的《全日制普通高级中学教科书(必修加选修)物理》第二册时发现:教材中第十三章第五节电势差、电势,根据课本上的重力类比法来处理教材,虽学生对于重力的情况特别熟悉,但不能很快的把重力做功引出高度差的情况类比到电场的电势差上去,不能与后面的电势、电势能连贯.2.解决办法笔者...

电荷只分布在导线两端吗

关键词: 感应电荷  切割磁力线  均匀磁场  电场力  洛伦兹力  异号  均匀电场  匀速直线  电子工程学院  电荷面密度  

<正> 一些物理教科书中指出,在均匀磁场中作匀速直线运动、垂直切割磁力线的长直导线,其内部产生感应电动势,导线两端存在电势差,导线两端的感应电荷在导线内部产生均匀电场,导线内部的自由电子受到的电场力与洛伦兹力大小相等、方向相反.但没有说明导线的侧面是否存在感应电荷.本文作者认为,如果导线的侧面不存在感应电荷,导线两端的感应...

SAM课程α粒子散射的模拟实验

关键词: 高中物理教材  sam  物理事实  结构模型  近代物理  坐标纸  物理学研究  物理规律  教学效果  

<正> 1.引言1911年,盖革和马斯登在卢瑟福的指导下完成了著名的口粒子散射实验,卢瑟福从实验结果中提出了原子核式结构模型,由此开创了原子核物理学的新领域.α粒子散射作为一个近代物理的经典实验,是高中物理教材重点介绍的内容.在教学中,引导学生运用科学的思维去正确分析实验现象,认识原子的核式结构模型,学习物理学研究问题的科学方法,...

“验证力的平行四边形定则”实验误差分析

关键词: 平行四边形定则  细绳  竖直平面  高一学生  内弹簧  刻度线  橡皮条  刻度板  现行教材  人教版  

巧用“几何画板”解决物理中的疑难问题

关键词: 几何画板  匀强磁场  圆形区域  人教版教材  金陵中学  选择项  影响函数  欧姆档  相对误差  中央位置  

<正> "几何画板"软件是非常优秀的工具软件,具有操作简单的特点,能把计算结果快速、准确地用图像的方式形象、直观地描绘出来.它可以直接用来解决一些中学生运用所学的数学知识不能解决的问题,还可以帮助中学生处理一些运用数学知识定量运算有困难的问题.下面笔者举例说明几何画板在解决物理疑难问题中的应用.例1 在圆形区域里有一个匀强...

利用导数求物理量的极值

关键词: 数学教学大纲  物理公式  求解思路  高中物理  考试大纲  匀强磁场  中学物理  时间变化  分速度  牛顿第二定律  

<正> 应用数学知识求解物理问题的能力是高中物理考试大纲明确提出的能力要求,也是考查学生能否创造性地求解物理问题的途径之一.导数与微分知识也是高中数学教学大纲中要求掌握的内容,而许多物理公式、规律与导数息息相关,尤其在求解物理量的极值时,利用导数求解思路清晰、简便,同时也使学生感觉到学有所用.一、在力学中的应用一个物理量...

小量分析在中学物理中的应用

关键词: 中学物理  高中物理教材  物理学科  无穷小量  零值  场能  人教版  匀强磁场  动量定理  

<正> 物理学科中许多量都是连续性的量,例如时间、位移、分布性质量、分布性电量、场能等等.连续量的处理常常需要借助小量分析.这里的小量是无穷小量的简称,意即无限逼近零值又不为零值的量.数学中,量前冠以△,意即间隔(增)量,例如高中物理教材新课标人教版《物理》(必修1)中对瞬时速度的定义 v=Δx/Δt,式中Δx、Δt 均为间隔(增)量,是位移...

例谈“三角函数极值”在物理中的应用

关键词: 函数极值  正交分解  正弦定理  竖直方向  竖直线  极值法  料面  产时  陈高  江苏省兴化市  

<正> 函数极值法是高中数学的一个重点,也是解决物理问题的一个很好的方法.下面通过几个实例谈谈它的应用.例1 拉力 F 作用在物体 G 上使之匀速运动,当拉力最小时,力和地面之间的夹角θ为多大?解析如图1所示,建立正交分解的坐标系,得:

巧用抛物线解题

关键词: 高中物理  二次函数  解题过程  抛体运动  平抛运动  示数  几何特点  思维过程  思维障碍  滑动变阻器  

<正> 一元二次函数图象和抛体运动的轨迹都是学生熟悉的抛物线,灵活应用抛物线的特点解决物理问题,可以简化解题过程,提高学生应用数学知识解决物理问题的能力,培养其思维品质的灵活性、创新性和严密性.在解题中,主要应用抛物线以下两方面的性质:①利用抛物线所对应函数的性质(增减性、最值等).②利用抛物线的几何特点(对称性、切线、割线...

用“赋值法”巧解物理选择题

关键词: 赋值法  已知条件  滑动变阻器  定值电阻  解题方法  示数  解题过程  电源电压  总电阻  滑片  

<正> 有一类物理选择题,题型复杂,已知条件少,难度较大,往往出现在高质量的考试或竞赛中.解答此类题时,需要用到较多的物理知识进行复杂的、严密的逻辑推理才能够得以论证.学生遇到此类题,用一般的逻辑推理思维方式解答,比较费时,而且很难找到正确答案.考虑到选择题不需要在试卷上严密清晰完整地表述过程,只要求能够较快较准确的选出答案,...

物理方程在解题中的应用

关键词: 物理现象  物理方程  物理公式  高中物理  物理状态  物理规律  匀变速曲线运动  物理过程  辅助方程  速度方向  

<正> 高中物理解题,实际上是对物理现象的分析和描述,而描述物理现象的数学工具就是用物理公式建立相关的方程,这样的方程,我们称之为"物理方程".一个比较复杂的物理问题,往往需要建立好几个方程才能奏效.不少学生在拿到一个物理问题时,其着眼点往往不是去分析物理现象,不是去考虑如何用所学的物理原理去分析物理状态与过程,而是把注意力...

新课程高考物理实验题的分析与研究

关键词: 高考改革  新课程  实验设计能力  教育工作者  改革实验区  中学物理教学  学生分组实验  电学实验  新课标精神  高考命题  

<正> 目前,课程改革是我国基础教育改革的核心问题.2004年秋,广东、山东、宁夏、海南四省区率先进入了高中新课程,2007年高中新课程改革实验区进行了课程改革后的第一次高考,新高考如何体现新课程理念是教育工作者关注的问题.本文对2007年四省区高考物理实验试题进行具体分析,旨在对教师、考生更好地了解新课程,更好地进行物理新课程的实...

一道易错力学题的解析

关键词: 动摩擦因数  作用时间  中考试题  水平力  牛顿第二定律  滑动摩擦力  已知数据  道期  匀加速直线运动  运动时间  

<正> 题目如图1所示,质量为 M=4 kg 的木板长 L=1.4 m,静止在光滑的水平面上,其上端右侧静置一个质量为 m=1 kg 的小滑块,小滑块与木板间的动摩擦因数μ=0.4.今用一水平力 F=28 N 向右拉木板,要使小滑块从木板上掉下来,求此力作用时间至少要多长?

探究“速度随位移均匀变化的运动”的规律

关键词: 高中物理  变速直线运动  县中学  粗实线  圣一  小段  小一  

<正> 在高中物理第一册有一篇阅读材料"伽利略对自由落体运动的研究",其中有这样一段话:"伽利略认为,自由落体是一种最简单的变速运动.他设想,最简单的变速运动的速度应该是均匀变化的.但是,速度的变化怎样才算均匀哪?他考虑了两种可能:一种是速度的变化对时间来说是均匀的,即经过相等的时间,速度的变化相等;另一种是速度的变化对位移来说...

什么地方最易脱轨

关键词: 合外力  请看  匀强磁场  洛伦兹力  侧运动  带负电  重力法  半圆弧  带电量  能守  

<正> 众所周知,在圆周运动中,物体在半径方向受到的实际合外力如能等于所需向心力mv~2/R,物体作圆周运动,当实际合外力大于或小于所需向心力,物体将向内或向外脱离圆轨道,全面分析各因素对脱轨的影响,找出最易脱轨的地方和条件,是解决这类习题的关键.有些涉及此类内容的习题,由于缺乏全面分析导致错误结论,请看下面一道流行很广的习题.竖...

探析平行板电容器电场分布情况

关键词: 平行板  电场分布  匀强电场  静电平衡  电荷分布  带电量  理想实验法  板带  同号  极限情况  

<正> 在讲解电容器一节时,学生总不禁要问平行板电容器两极板带上等量的异种电荷,在极板正对的区域形成匀强电场.而在极板两侧的区域电场如何呢?两极板如所带电量不相等情况又该怎么样呢?在解释这些问题时理由往往不够充分,很难叫学生信服,笔者长期的教学实践中探索出了一些简单方法,收到了很好的效果.现简介如下:1.理想实验法

突破思维障碍揭示“变中不变”

关键词: 思维障碍  物理规律  平抛运动  动摩擦因数  主观臆断  推理分析  等时圆  速度方向  中学物理  解题过程  

<正> 变与不变,这一哲学中既对立又统一的两种关系,在物理中也有很多地方得以体现.处理此类问题时,我们要注意突破思维障碍,从基本概念和规律人手,深入推理分析,揭示"变"中的"不变",切忌想当然地主观臆断.只有这样,才不会被"变"的表象所迷惑,从而对物理规律的认识更加深刻和全面.下面就这类问题举例分析.一、条件变,力不变

快速判定匀强电场中电势高低的“平均值法”

关键词: 匀强电场  电场线  平均值法  变速直线运动  直线方向  电场力  请看  线性关系  电荷量  正六边形  

中国教育学会物理教学专业委员会2008年～2010年全国物理教育科研课题

关键词: 物理专业  中学物理  中国教育学会  初中物理  教学专业  科研课题  教学研究室  习题教学  大学附属中学  长征中学  

<正> 经第七届理事会组织部分理事和学术委员评审,确定立项研究课题158项,其中重点课题69项,一般课题89项,现公布如下.(招标课题另行公布)

全国初中应用物理知识竞赛征题工作公告

关键词: 知识竞赛  应用物理  中学物理教师  获奖证书  评奖工作  姓氏笔划  评奖活动  详细通信地址  物理课程标准  请寄  

<正> 一、征题情况与评奖工作全国初中应用物理知识竞赛委员会于2007年6月发出"全国初中应用物理知识竞赛"征题公告,得到全国各地中学物理教师的热情支持,许多教师连续几年积极参与,提供了许多质量较高的征题,为推动全国初中应用物理知识竞赛工作做出了贡献。经全国初中应用物理知识竞赛委员会研究决定,为以下教师颁发征题获奖证书或奖金,...