购物车(0)中学物理教学参考杂志是由中华人民共和国教育部主管，陕西师范大学主办的一本部级期刊。
中学物理教学参考杂志创刊于1972，发行周期为旬刊，杂志类别为教育类。
杂志介绍
中学物理教学参考杂志是由中华人民共和国教育部主管，陕西师范大学主办的一本部级期刊。
中学物理教学参考杂志创刊于1972，发行周期为旬刊，杂志类别为教育类。
关键词: 信息加工 短时记忆 长时记忆
以信息加工心理学的视角分析物理学习错误产生的原因，主要体现在：从物理情境中提取信息发生障碍，从长时记忆中提取信息发生障碍，不按序列加工信息，逻辑加工过程发生障碍。针对错误的原因提出了五个防错、悟错策略。
关键词: 自由落体运动 科学探究 物理思维可视化
针对高中物理中利用纸带法研究自由落体运动的不足以及频闪法无法在教室内实现的问题，提出应用“情境一探究一生成”策略，通过自制“自由落体运动分析仪”，结合数码相机和帧播放软件，尝试了物理思维可视化。
关键词: 开普勒定律 认知规律 万有引力定律
在“太阳与行星间的引力”一课中，容易忽视学生认知规律，导致学生听不懂，抱怨物理“无理”。依据学生认知规律改进教学，引导学生积极参与思维过程，使物理有情有理，促使学生学会、会学、乐学。
关键词: 课堂学习活动 实践探索 变压器 教学 创造性活动 学习方式 教育资源 构建模式
创生型课堂是学生在课堂上灵活采用自主、合作、探究等多种学习方式，在教师、网络和其他教育资源的服务与支持下，通过创造性的课堂学习活动，建构“学生在课堂上创造性地学，教师在课堂上创造性地教，师生在创造性活动中产生新体验、收获新知识的课堂”。笔者通过理论研究和实践探索，初步形成了以问题为主线的创生课堂构建模式，下面结合“变...
关键词: 教学方法 教学目标 物理学习 教育工作者 教学质量 内容 学生
摩擦力既是中学物理学习的重点，也是学生难以真正理解的内容之一。摩擦力教学之后，从表面上看，学生似乎已经掌握了相关的知识内容，但在解决涉及摩擦力的问题时，对摩擦力的分析往往出错。为了克服这种现象，提高摩擦力教学质量，物理教育工作者从多个视角对摩擦力教学进行了研究[1-8]。
关键词: 课堂教学 高效课堂 机制构建 快速反应 教学内容 学生知识 有效选择
新课程强凋课堂教学中教师的主导作用和学生的主体地位，教师的一切有效行为，包括教学内容的有效选择、教学形式的确定、教学方法的运用及教学效果的检查都必须以学生为出发点和归宿。这是一个动态过程，要求教师及时对教学设计进行有效的调整。一般来说，教师会等几个班上完同一内容后再对自己的授课进行反思，但等上完一个内容再去调整，就要...
关键词: 生活课堂 课程理念 面向全体学生 教学 电阻 生态课堂 科学素养 学生生活
一、“三生课堂”的内涵及价值 “三生课堂”的基本内涵是：生活课堂、生长课堂、生态课堂。三者的关系为：学生的生长是课堂的终极目标，就是课标要求的“面向全体学生，提高学生科学素养”。学生的生长要有根，这个根就是学生的生活，课堂本身就是学生生活的一个重要组成部分，它与学生的生活相连接，从生活中吸收营养，最后再回到生活中去，...
关键词: 牛顿第一定律 教学 检索资料 原始问题 问题情境 静力学 运动学 动力学
一、话题的引入 学生刚学完运动学和静力学，如何引入到动力学中来是牛顿第一定律教学面临的第一个问题。检索资料后，笔者发现有两种引入新课的方式。1．邢红军等人的高端备课 邢红军等人选取了4个原始问题展开教学，目的是将学生置于生态化的问题情境中从而有效消除前概念的影响。
关键词: 实验主线 多元化实验资源 自由落体运动
通过对物理实验的研究，提出多元化实验资源整合应以物理实验本身的地位和作用为出发点。剖析各种实验资源的特质和教学功能，结合课堂教学的实际需求，提倡对资源进行取舍、改进、替代、嫁接、串接等策略性处理，从而实现多元化实验资源的“有效整合”。
关键词: 物理实验数据 数学实践 图像 思想方法 实验结论 数据处理 实验技能 学生
实验数据的处理是完成实验得出结论关键的一环，数据处理得是否准确会直接影响实验结论的正误。学会分析和处理实验数据是一项重要的实验技能。图像思想是处理物理实验数据常用的思想方法之一，它在处理物理实验数据中具有独特的作用。学生对这种思想方法的掌握和运用不是一蹴而就的，需要教师在教学中进行有计的渗透。
关键词: 探究学习 教材开发 受迫振动 共振
通过充分挖掘实验素材，对教材进行再次开发。对教材中的演示实验进行补充和改进，有效突破了“外力作用下的振动”中的两个教学难点：受迫振动系统的振动频率等于驱动力频率的理解及共振条件的探究。
关键词: 电荷守恒 教学设计 演示实验 物理模型
电荷守恒定律的教学要注重“过程与方法”目标的体现，而“过程与方法”目标的达成离不开教师的过程设计。通过对电荷守恒定律传统过程设计的剖析，指出了传统过程设计存在的问题，提出了基于探究教学的新过程设计方案，并获得了有关过程设计的启示。
关键词: 解题方法 物理习题 物理教学 解题能力 解题效率 水平面 学生 常数
物理习题的解法多种多样，探索解题方法、提高学生解题能力是物理教学的重要内容。解决同一个问题时，切入点不同，效果大相径庭，因此，找准切人点是提高解题效率的关键。切入点一：两滑块各自质量与位移的乘积为一定值（即常数） 例1如图1所示，光滑水平面OB与足够长的粗糙斜面BC交于B点。
关键词: 探究性学习 教学大赛 同行交流 观摩 集中注意力 思维积极性 实验教具 课堂教学
笔者有幸观摩了一次全国教学大赛，获益匪浅。在此笔者就对引课环节、探究性学习、自制实验教具的科学性三方面的思考与同行交流。一、关于引课环节的思考 引课是课堂教学的第一个环节，虽时间较短，但意义重大。从学习行为角度来看，其主要作用是调动学生的学习兴趣，激发求知欲望，使其集中注意力，提高思维积极性，为整堂课的学习奠定基础。
关键词: 磁感应强度 磁通量 概念教学
分析了用运动电荷、小磁针和试探电流探测磁感应强度大小的优劣以及中学相关实验条件的支撑状况，剖析了整合实验探测结果的逻辑佯谬以及解决方案，梳理了物理学中通量概念的演变过程，论述了高中物理教学还原通量概念演变过程，建构磁通量概念的必要性、可行性和优势。
关键词: 课堂提问 思维的碎片化 思维的深刻性 思维的连续性
根据布鲁姆的课堂提问理论分析课堂上学生思维被碎片化的原因，并探索在课堂教学中采用什么途径和方法以避免学生的思维不被碎片化，从而保持其思维的连续性、深刻性。
关键词: 教学能力 二次备课 高效课堂 思维发展
教师教学能力的提高要特别注意进行二次备课，二次备课可以有效发现以往教学的不足，对建立高效课堂和促进学生思维发展均能起到积极的助推作用。
关键词: 项目学习 初中物理 科学方法
在项目学习中渗透科学方法教育不仅能够使学生更加容易解决问题或完成任务，同时也能在活动中不断提高学生的科学素养，使学生将科学方法内化，为在今后的生活中解决实际问题提供帮助。
关键词: 成功因素 优质课 教学大赛 案例 有机组成部分 发展阶段理论 物理教学 同课异构
在一次物理教学大赛中，来自全国的优秀教师进行了同课异构的展示，笔者对本次活动获得一等奖的课例进行了研究，力图从中探寻优质课的成功因素，虽然是管中窥豹，但仍期望能够给广大青年教师以启迪。成功因素之一：有技巧。“下雨”之前巧“布云”——对课堂引入的设计与使用 课题引入环节是整个课堂教学的有机组成部分，其重要性不言而喻。根...
关键词: 类比教学模式 科学方法 知识迁移 建构新知
类比作为重要的科学方法在物理教学中的应用呈现了丰富性。以FAR导引模式应用于“磁感应强度”教学，促进学生建构物理新知；应用多元类比模式于“简单电路”教学，促进科学概念的建构；运用类比于“磁场”概念图的构建，实现知识的系统化；运用类比于“简谐振动”问题解决，促进知识的迁移。
关键词: 功率 同课异构 教学反思
以“功率”一课的同课异构为例，讲述参与同课异构教师教学的成功不足，并从教学目标的设定、教学内容的设计、教学过组织、追求教学效果的最大化几个方面对同课异构活动进行了反思。
关键词: 学生智慧 电磁感应 课程资源
在物理教学中利用学生的智慧生成课程资源，符合新课程理念，能够最大限度激发学生共鸣，调动他们学习的积极性。让物理课堂充满活力，实现高效课堂。具体从利用学生异想天开的想法、科技小制作、思维亮点三个方面，论述了如何开发课程资源。
关键词: 题组 反应模式 认知结构 认知诊断
设计在认知结构上具有一定逻辑关系的题组，预设关于这组题的不同认知反应模式，通过分析学生作答反馈的数据信息，有助于教师更精确了解具有不同反应模式的学生在某方面存在的认知缺陷。可以获知关于该题组的知识哪些学生在哪一级认知水平上存在什么问题等信息，从而开展针对性较强的补救教学，提高教学效益。分别设计了阶梯型题组、变式型题组...
关键词: 主体间性 主体性 教育交往
当前教学中，存在学生主体性的强调和学生主体作用淡化和表面化，学生主体的全面发展要求与应试教育日盛形成对比，人们纠结于理想和现实间的差距。于是，开始关注主体间性理论。主体间性理论可以指导物理课堂教学更好地实施教育交往，帮助解决教学中的主体平等、消除功利等问题。
关键词: 课堂问题 物理 效益 教学实践 现代教育学 问题情境 知识技能 引导学生
没有问题就没有创新。现代教育学要求教育者能够创设特定的问题情境，引导学生在解决面临的问题中主动获取和运用一定的知识技能，自主性、创造性地去解决问题[1]。但在物理教学实践中，教师普遍存在以下困惑：（1）教学中学生所提问题无法按预设的方向发展时应该怎么办？
关键词: 高考压轴题 安徽省 变式 学生分析 综合考查 物理问题 原题 学知
2014年安徽省高考压轴题，以物块与凹槽的相对滑动与反复碰撞为背景，综合考查学生分析问题、运用数学知识解决物理问题等能力，本文以原题第（3）问为母题做分析拓展，供同行参考。原题在光滑水平地面上有一凹槽A，中央放一小物块B。物块与左右两边槽壁的距离如图1所示，L为1．0m。
关键词: 通电直导线 强磁场 演示仪 物理教学 分布规律 磁针 可视性 铁粉
物理教学中常采用小磁针和铁粉来模拟磁场的分布情况，研究通电直导线周围的磁场也可以采用相同的方法。然而单根通电直导线产生的磁场很微弱，看不出铁粉分布规律。小磁针转动也不明显，若小磁针靠得太近又会相互干扰，实验可视性很差。而通过增大电流来增强磁场效果也很有限，电流过大也会损坏电源。
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