购物车(0)中小学教师培训杂志是由中华人民共和国教育部主管，东北师范大学主办的一本部级期刊。
中小学教师培训杂志创刊于1984，发行周期为月刊，杂志类别为教育类。
杂志介绍
中小学教师培训杂志是由中华人民共和国教育部主管，东北师范大学主办的一本部级期刊。
中小学教师培训杂志创刊于1984，发行周期为月刊，杂志类别为教育类。
关键词: 学习共同体 教师专业发展 学习型组织 活动理论
学习共同体是我国在职教师专业发展的基本载体，在其发展中存在着一些问题，反映了实践层面对学习共同体的意义缺乏深刻的理解。本文分别从社会学、教育学、管理学和心理学四个方面对学习共同体的理论来源进行了简要分析，并进一步廓清了学习共同体的概念，提出了学习共同体自身的重要属性，分别是内在要素的杂糅性、愿景的共同性、活动内容的学...
关键词: 核心素养 教师文化 变革
核心素养视角下教师文化变革的应然是：从教的文化走向学的教师文化，从被动走向自主的教师文化，从忽视责任到社会参与的教师文化，从科学与人文偏离到融合的教师文化。核心素养视角下教师文化的实然却是：管理方面保姆式的教师文化依然存在，师生关系方面家长式的教师文化仍旧强势，评价方面忽视实践能力重视理论知识的教师文化固化，以及教学...
关键词: 学生发展核心素养 高中化学学科核心素养 课题研究 培训模式
以“核心素养”作为培养目标的新一轮高中化学课程改革的推进和实施，需要高中化学教师对“核心素养”有深刻的理解和认同。中小学教师培训机构有必要基于“核心素养”理解开展高中化学教师培训。阐述了学生发展核心素养和高中化学学科核心素养的内涵，构建了基于“核心素养”理解的“课题研究”培训模式，并以案例的形式剖析了该培训模式的应用...
关键词: 教师培训 人本主义 学习理论
课题组对参加H大学集中面授培训和远程培训的受训教师进行了调查，调查结果显示，多数受训教师认为培训基本满足了自己的学习需求，认可“先学后教”的教学方式，并对增进实践性知识有着强烈愿望。不过，培训活动对受训教师学习的自主性、持续性及其知识的内生性重视不够，也忽略了师生之间关系的培养。对此，基于人本主义学习理论，采取措施加...
关键词: 骨干教师培训 教育研究力 实践 反思
教育研究力主要指教师提出教育问题、思考教育问题和研究教育问题的能力，是骨干教师由经验型教师向专家型教师转化必备的基本能力。实践中，教育研究力的不足已成为骨干教师专业提升、实现向专家型教师转化的主要制约因素。本文介绍了以提升教育研究力为目标、以课堂教学研究为内容、以“做中学”为策略的实践反思性骨干教师培训模式，以及对这...
关键词: 新课程 中小学美术教师 教师专业发展 教师专业化
促进中小学美术教师的专业发展，提高其专业化水平，不仅是新课程对中小学美术教师提出的更高要求，也是时展赋予中小学美术教师的现实期望。本文试图从观照中小学美术学科教师的现状及存在的突出问题入手，剖析在新课程背景下中小学美术教师专业发展的现实需求，从而探索实现中小学美术学科教师专业化水平提高的策略。
关键词: 集体备课 微课 备课模式 工业流程图试题 化学
为了充分发挥集体备课的价值和意义，将微课引入到常态课的集体备课之中，即教师在集体完成常态课的设计时，备课成员还要基于常态课教与学的需要设计若干辅助性的微课，每个微课的内容不是对常态课内容的重复，而是在常态课的基础上进行适当拓展和深化，以满足不同层次学生多样化学习的需要，并以高二化学“工业流程图试题分析”的备课实践为例...
关键词: 弹幕视频 在线教育 应用
弹幕视频的出现增强了在线教育中教师与学习者、学习者与学习者之间的交流，弥补了在线教育跨时空、人际分离的交互性。从弹幕视频的概念及特点、弹幕视频的应用现状分析、弹幕视频在在线教育应用中的可行性分析等几个方面来对弹幕视频应用于在线教育教学进行深入的探索，力求挖掘弹幕视频的教育功能，为在线教育教学融入新的元素，以期为实现跨...
关键词: 学业质量监测 反思性研修 区域教研 区域性研训
“互联网+”是知识社会创新的发展新趋势。区域教师研训工作需要坚持特色引路，方法革新。结合“互联网+”特点，紧扣区域教师研训特色建设，梳理提炼了区域性教师研训的两个维度特色，为区域性教师研训管理提供方法借鉴。
关键词: spoc mooc 校园课堂 教师培训 流程 创新
SPOC（小规模限制性在线课程）是“后MOOC”时期出现的一种课程模式，它通过设置人数规模和课程准入条件，创造性地将MOOC融入传统校园教学，融合了MOOC和实体课堂的优势，是一种线上线下有机结合、课外课内优势互补的混合式教学模式。从SPOC的内涵与分类、传统教师培训的优势等方面出发，提出了基于SPOC的教师培训流程，最后从传统教师培训模式...
关键词: 教师评价 评价偏差 生存境遇 积极性评价
评价不公、评价缺失、评价文化偏差、评价矮化导致教师发展受挫，教师评价需要评价内容多样化、评价主体多元化，还应关注日常评价与正式评价的不同功能及相互影响，优化学校文化，注重层次性评价，让教师梯次递进性发展，催生专家型教师。
关键词: 数学符号意识 构成要素 生成特征 培养策略
数学符号意识是数学核心素养之一，包含五个要素：客观事物、符号表征、数学理解、思维结构、思想方法，具有阶段性、层次性、主体性、实践性等特征，教师应该准确把握数学符号意识的构成要素，重视学生符号意识的培养策略：（1）在具体情境中提升学生的符号表征；（2）在探究过程中完善学生的思维结构；（3）在知识形成中强化学生的数学理解；...
关键词: 小学数学 数学抽象 思维能力 教学策略
在小学数学教学中，教师更多地注重教学情境的应用，抽象在教学中也往往容易被忽略。因此，我们提倡在符合学生认知规律的情况下，只要有数学课堂教学，就应该有抽象思想的存在。我们需要认识抽象思想的内涵和分类，把握数学抽象的过程，运用有效的教学策略，提升学生的思维能力。
关键词: 解构 解构教学 语文素养 实施路径 实践价值
语文学习是一个由简单到复杂、螺旋式发展的过程，必然要经历“否定”与“否定之否定”的阶段。解构，正是儿童基于自身的认识水平，建构语文素养过程中“否定之否定”的核心环节。解构教学有利于打破平铺直叙的教学节奏，活化一成不变的惯性教学流程，激发生成，激活思维，促进儿童深层理解文本内容、融会学习策略、洞见表达密码，有效提升语文...
关键词: 小学 信息技术 协作问题解决学习 spoc 混合学习
SPOC作为MOOC发展到一定时期的产物，具有受众群体小和准入条件控制的特点，是促进MOOC与校园课程高度整合的最新教学形态，反映了MOOC由单一向多元的变化趋势。因此以小学信息技术课程中的协作问题解决学习为主线，设计SPOC支持的混合学习方案，可以为SPOC的深层应用和发展提供参考依据，从而确立其在小学课堂教学上的应用优势，推动教育理念与...
关键词: 数学教学观 认知过程 教学形式
数学教学观是数学教师对数学以及数学学习过程的一种认识。它不仅涉及数学的本质与特征，更涉及学生获得数学知识的认知过程。它不仅要思考数学知识与方法的科学性，更要确定教学形式与教学方法的科学性、灵活性、多样性，努力追求课堂的生命活力与学科氛围，追求教学的诗意境界和立德树人的育人宗旨，让更多的学生在数学学习中获得一份尊严、自...
关键词: 好课 初中历史学科 设计高度 学习深度 受益广度
关于好课，不同的人有不同的看法。本文从教学设计、学习过程、学生受益三个角度阐述了好课应把握好的三个“度”，即好课的教学设计有“高度”，好课的学习过程有“深度”，好课的学生受益有“广度”，从而深刻地阐明了好课是一种基于学、突显学、发展学的课。
关键词: 中国科学教师 科学本质观 研究现状
科学教师对科学本质的理解影响着他们的科学教学行为。由于中西方文化差异，中国科学教师对科学本质的理解具有特殊性。近年来国内外关于中国科学教师科学本质观现状的研究主要侧重于教师对科学本质认识的水平，而没有深入到他们认识的具体类型以及影响其认识的影响机制；提升中国科学教师科学本质观的策略研究仍处于探讨阶段，没有深入到行动研...
关键词: 加拿大 中小学教师继续教育 tllp 启示
为了进一步提升中小学经验型教师的教学能力和领导力,加拿大安大略省在过去的十年间实施了教师学习和领导力项目（TLLP）。该项目目标定位准确，内容贴近教师需求，执行过程中责权分明。项目对教师专业学习与领导力、知识分享和学习方式、学生学习能力与习惯都产生积极的影响。借鉴TLLP项目的经验，我国中小学教师继续教育可以在教师能动性、培...
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