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中小学教师培训杂志

杂志介绍

中小学教师培训杂志是由中华人民共和国教育部主管,东北师范大学主办的一本部级期刊。

中小学教师培训杂志创刊于1984,发行周期为月刊,杂志类别为教育类。

中小学教师培训杂志

部级期刊

  • 主管单位:中华人民共和国教育部

  • 主办单位:东北师范大学

  • 国际刊号:1005-1058

  • 国内刊号:22-1214/G4

  • 发行周期:月刊

  • 全年订价:¥160.00

  • 我国核心素养研究热点与发展趋势的实证分析

    关键词: 核心素养  可视化  学科核心  研究热点  发展趋势  

    基于知识图谱可视化的方法,对国内2001年至今的1186篇题名为“核心素养”的文献进行分析发现:该领域的研究2012年开始发展,近两年发文量达到爆发期,且2016年达到顶峰;国内各刊物的“核心素养”文章发文量相差不大,《中国教育报》《今日教育》和《江苏教育》这三大期刊发文量在20篇以上,对该领域的研究和发展起到了很好的推动作用;形成了...

  • 教师经验敏感性及其提升——专业发展的视角

    关键词: 教师专业发展  经验敏感性  经验共同体  经验文化  

    教师经验敏感性在心理、时间、内容及加工过程上具有不同的结构,在经验存在主体和是否可“言传”上的表现形态以及纵向深入程度上具有层次性特征。教师经验敏感性的层次对应着教师专业发展的不同阶段与水平,即生存型教师发展、适应型教师发展与创造型教师发展。组织层面的专业发展自由取向的确立、经验共同体的构建、经验文化的培育,以及个体...

  • 边境民族地区中小学教师专业发展的特殊性研究

    关键词: 边境民族地区  中小学教师  教师专业发展  特殊性  

    教师专业化深入发展的一个重要标志是地方化、个性化日益受到重视和鼓励。我国边境民族地区中小学教师是一个非常特殊的教师群体,由于特殊教育环境、目标任务及学生发展问题,其教师专业发展具有鲜明的特殊性,需要特别关注和支持;就此开展研究,找出其专业发展特殊需求,并提出相关对策与建议,希望促进边境民族地区教师专业水平提高,丰富和...

  • 骨干型教师专业发展的定位、方向与路径反思

    关键词: 骨干型教师  教师专业发展  发展定位  发展方向  发展路径  

    骨干型教师是教师专业发展过程中的较高层次,是“合格”向“优秀”转型的关键环节。骨干型教师的专业发展定位于“熟练”与“自主”,发展方向包括教育理念、知识素质、能力素养、教育影响四个维度,发展路径为师徒结对、团队协同、高端培训、教学实践、科研项目、成果推介等。

  • 培训立场:让“人”在场——以吉林省教育学院小学语文教研组长短期集中培训项目为例

    关键词: 自主遴选学员  前培训  研培一体  混合式培训  培训立场  

    培训工作如何基于成人学习规律,坚持“人”的立场,发挥人的主观能动性,让培训者因为自我价值的实现而确认自我存在感,是培训工作终极意义的体现。从学员遴选——“自主招生”、前培训——各施所长、研培一体——顺应与引领“人”的发展、混合式培训——满足“人”的个性化需求四个层面,以吉林省教育学院小学语文教研组长短期集中培训项目为...

  • 基于“互联网+”的“双师教学”模式在乡村教师培训中的运用

    关键词: 乡村教师  培训工作  

    基于“互联网+”的“双师教学”模式以其先进的教育理念、独特的教学方法、显著的教学效果为当前乡村教师培训工作走出困境提供了有力的帮助。这种培训模式符合国家大力加强乡村教师队伍建设的方针政策的要求,满足了乡村教师全面提高专业素养的诉求,提高了乡村教师信息技术教学应用能力,缓解了乡村学校薄弱学科专任教师紧缺的压力。在乡村教...

  • “互联网+”时代教师教育课程资源建设的实践变革

    关键词: 教师教育  课程资源  实践变革  

    “互联网+”时代教师的学习生态发生了深刻的变革,从课程资源建设的视域结合具体的案例,从课程主题筛选、课程框架与资源建设、课程实施机制等方面阐述区域的应对之举,并对上述实践中的变革经验进行了深度的自省,以期启示他者实践。

  • 教科研能见度

    关键词: 教科研  教师发展  教学实践专业化  能见度  

    新课程改革给教育教学带来缕缕春风,教师的教学实践专业化发展离不开教师的教科研水平提高。教科研能见度包括教科研环境能见度、教科研专业发展能见度和教科研激励能见度等,旨在增强教科研的科学化管理与实施,促进教师教学实践专业化的高质高效健康成长。

  • 课程整合的特征、内容与现实路径

    关键词: 课程整合  课程内容  课程实施  课程评价  

    课程整合逐渐成为世界范围内课程改革的重要课程形态。课程整合呈现整体性、跨学科性、实践性、复杂性、创新性等特征,主要研究内容为学科整合、知识与社会及生活整合、教学与学习方式整合、课程设计整合等。课程整合可以从精神与文化引领、课程组织与管理、学习内容与方式变革、监督评价等方面去实践。

  • 程式化一元化模式化——中小学教学模式异化的症候及疗愈

    关键词: 中小学教学模式  程式化  一元化  模式化  异化  

    当前,中小学教学模式在呈现出一片繁荣、相关模式不断推陈出新的同时,也出现了实践运用的局部异化现象,这使得对教学模式进行学理探究以正本清源的呼声日显。对当下实践场域教学模式的重重乱象进行多维考量、理性反思和谨慎的讨论,有利于一线教师对教学模式的认知和运用不再误入迷途,而是回到正轨。其重点在于:从“迷恋规程”到“理念先导...

  • 紧紧抓住教学关键着力培育核心素养——关于小学语文教学中培育学生语文核心素养的初步探索与思考

    关键词: 核心素养  教学关键  小学语文  探索思考  

    为把培育学生核心素养的时代要求和基本目标落实到学科教学的每一节课中,根据小语学科的性质和特点,在实际教学中可紧紧抓住以下“五个教学关键”来实现培育“五种核心素养”的基本目标:即激趣为先,快乐第一,习惯为重,以培育学生的乐学热情;创新教法,改进学法,学中悟学,以培育学生的善学能力;创新模式,三位一体,推进阅读,以培育学...

  • 基于语文核心素养的学生审美感知能力的培养

    关键词: 审美感知力  审美感官  审美情境  审美想象  审美语感  

    培养学生的审美感知力是提高学生审美能力的起点,必须高度重视。语文教学培养学生的审美感知力要训练学生的审美感官;要创设审美情境;要通过审美想象来拓展审美感知的空间;要重视诵读,培养语感。

  • “范例式”写作教学的价值坚守

    关键词: 范例教学  写作教学  学段特点  链接时机  仿创结合  

    “范例式”写作教学,就是把范例作为写作教学的最主要途径,以悟仿作为教学手段,以创新作为教学目标,着眼于学生对范例从“赏”到“悟”、从“仿”到“创”的写作实践,致力于学生“具体明确、文从字顺的表达”“鼓励自由表达和有创意的表达”。因此,只有准确把握,准点链接,准则坚守,才能发掘写作范例的应然价值,才能发挥范例不可替代的...

  • 对话视野下的中学历史课堂提问优化策略研究

    关键词: 师生对话  中学历史  课堂提问  优化策略  

    有效的课堂提问已经被实践证明是一种提高课堂教学效率、培养学生综合能力的有效途径,但目前仍有很多教师还没有突破传统的“师—生”单向提问观。应打破这种狭隘的提问观,立足于对话视野之下,对课堂提问所遵循的原则进行界定,并优化中学历史课堂提问设计和提问模式,进而促进历史教师在课堂提问方面往更积极的方向发展。

  • 数学情境教学:理解现状与增润课堂

    关键词: 情境教学  理解现状  增润课堂  提升素养  数学教学  

    随着数学课程改革的深入推进,数学情境教学已然成为数学教学研究的核心议题。基于文献梳理与现实反思的视角透视和理解数学情境教学的现状,挖掘数学情境教学所展现出的优势与不足,采取切实有效的策略增润数学课堂,使数学课堂不断焕发生命活力,进而全方位地提升学生的数学核心素养,实现数学教育目标。

  • 基于高中化学教材栏目素材资源培养学生科学精神——以苏教版“化学史话”“拓展视野”栏目为例

    关键词: 科学精神  学生发展核心素养  化学学科核心素养  化学教材  栏目素材资源  

    科学精神是科学教育的核心目标之一,但是科学精神在实践层面没有得到有效落实,科学精神培养缺失问题较为突出。阐述了科学精神的内涵,选择了苏教版高中化学教材“化学史话”“拓展视野”两个典型栏目,从“感悟化学理论曲折发展过程,培养学生理性思维”“辩证全面看待化学的是非功过,鼓励学生批判质疑”“赏析诺贝尔奖获奖者突破性工作,促...

  • 例说开放式物理实验教学的特点、策略及思考

    关键词: 开放式实验  物理实验  实验教学  独立性  多向性  任意性  现代性  开放性  

    开放式物理实验教学具有学生自主独立性、形式能力的多向性、时间空间的开拓性、仪器设施的现代性的特点,通过实验教学内容的开放、教学行为的开放、教学时空的开放和实验器材的开放有效破解目前实验教学面临的困境。

  • “课时课程”的价值追求与实践

    关键词: 课时课程  价值追求  实践探索  

    在课程改革的大背景下,中学语文课堂践行“课时课程”是学科课程改革行之高效的途径。将每一个课时的授课视为课程来建构,其课程观的要义在于动态生成。它强调课程建构落实到每一堂课之上。“课时课程”对于语文教师的现实意义在于,无论是备课、上课,还是评课,都要问一问:为什么教?教什么?在哪个时段教?怎样教?为什么这样教?怎样促进...

  • 国际比较视域下建立数学教师专业标准的构想

    关键词: 教师专业标准  数学教师  国际比较  标准构建  

    教师专业标准是引领教师专业化发展的纲领性文件,体现着一个国家教师教育改革和发展的新动向。通过分析美国、英国、德国和澳大利亚数学教师专业标准,结合我国制定的教师专业标准(试行)版本,对构建我国数学教师专业标准提出了理论框架。该构想从专业知识与认知、专业技能与实践、专业精神与理念三个方面展开,并对其内涵做了阐述。在此基础...

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